《怎么都快乐》教学设计
独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。下面由应届毕业生考试网小编为大家分享《怎么都快乐》教学设计，欢迎大家学习借鉴。更多教学设计请关注我们应届毕业生考试网。
《怎么都快乐》教学设计 篇1
设计说明
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.借助拼音自读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)
2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3.板书课题：怎么都快乐
4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么?
设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1.着重指导"讲、许"的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2.学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1.教师出示字词卡片，学生开火车读。
2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么?
小创作：一个人玩，很好!
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢?
3.指名分小节朗读第2、3、4小节。
4.同桌之间互读互听，互相交流。
5.完成小创作。
两个人玩，很好!
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好!
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6.有感情地朗读课文，读出快乐。
7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐?
8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9.男女生比赛读。
设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1.齐读课文，尝试背诵。
2.讨论交流：你从课文中懂得了什么?
3.师总结：这节课大家的`心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们!孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1.多种形式朗读，体会内涵。
"体验"是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
2.启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行"小创作"，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
《怎么都快乐》教学设计 篇2
教学目标：
1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字。
教学难点：有感情的朗读课文，读出快乐的感觉。
教学准备：生字卡片、词语卡片、四线格和田字格
教学过程：
一、复习旧知
1.同学们，上节课我们学了《怎么都快乐》，我们明白了：独乐乐不如众乐乐（齐说），一个人快乐，不如和大家在一起更快乐。
2.熟读课文
表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读最后一段。
3.读字词，把表示动作的词语图上颜色。
出示生字卡片：怎、独、跳、绳、讲、得（多音字）等13个生字，指名读，学生齐读。
出示词语卡片：跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
拉火车读，学生齐读。
二、指导书写生字
1.上节课我们已经学习了两个生字，出示“玩”和“当”，让学生读一读，说一说这两个字的书写要求。（玩，左窄右宽，王的末笔横改提；当，上下宽窄相当）
2.教学新生字（黑板上画好四线格和田字格）。
1读一读，认一认
出示五个生字“讲、许、很、行、音”。
指名看拼音读，拉火车读，齐读。
通过读生字，你发现了什么？(讲和许都是言字旁，很和行都是双人旁)
2指导书写
讲：怎么记住这个字呢？学生发言，言+井=讲（加一加的方法），老师在黑板上书写笔顺，学生观察字形和老师书写，注意占格。（右部下横稍长，竖撇在竖中线上）学生描红，写三遍，老师巡视指导，在黑板上写出存在问题的字，让学生观察有哪些问题。再对比自己的字进行改正。学生组词（讲课）（讲话）
许：同“讲”的教学方法，（加一加的`识字方法）午上横短下横长。学生描红，注意占格。老师巡视，指出存在的问题，让学生观察有哪些问题，进行改正。学生组词（许多）（也许）
很：教学方法同上，注意双人旁的书写，上撇短下撇长。学生组词（很多）（很好）
行：教学方法同上，左边的双人旁比右边的高。学生组词（行人）（行走）
音：教学方法同上，（加一加的识字方法）中间一横稍长，竖撇在竖中线上。学生组词（音乐）（口音）
三、练习
1.学生在练习本上书写生字，每个三遍带拼音。老师巡视指导，写完之后学生互评，找出不足加以改正。
2.学生重读课文，找出学过的会写的字，想一想还能组哪些词语。
教学反思：《怎么都快乐》是一首充满童趣的儿童诗，以快乐为主题，读起来朗朗上口。本课共两课时，我第一课时以课文阅读和识字为主，第二课时以教学识字为主，，集中进行识字教学能够让学生更好的分析字形，记住字形，对于汉字的书写能够更及时的纠正。在第二课时的教学中，让学生根据已有的知识经验自己总结识字规律，如何更快的记住字形。掌握生字的书写，体会识字的快乐。
《怎么都快乐》教学设计 篇3
教科书分析：
1.本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
2. “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。
4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
教学重点：
1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。
2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。
教学难点：
图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。
教学准备：
教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。
1、用读问句的形式复习生字。
(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。
(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。
(3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。
2.复习激趣导入，明确主要学习目标。
(1)导语：同学们，前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》，你们从这两篇课文中学到了什么?
(2)学生反馈：从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。
(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目：6怎么都快乐。(“怎”注音)
(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。
(5)反馈指导：指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。
过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
(二)学习朗读课文，学习会认的字。
1.尝试朗读课文，学习会认的字。
(1)出示任务：
①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。
②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。
(2)反馈指导：
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。
2.朗读课文，继续学习会认读字。
(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗?
(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。
(3)反馈指导：
①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。
3.学习会认读的字音难字，能读准课文。
(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。
(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。
(3)反馈指导：
①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
②预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;平舌音：怎;翘舌音：绳。
③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。
4.认识多音字“得”
(1)导语：“得”是一个多音字。
(2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。
(3)反馈指导：
①出示句子：讲故事得有人听才行。
②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。
③出示“得”的另一个读音“de”。
(4)通过练习，辨别“得”的两个读音。
①说说“得”的另一个读音“de”。
②练习：读句子，给多音字选择正确的读音。
de děi
a.快要迟到了，我得( )加快脚步了。
b.运动会上，小明跑得( )真快。
5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)
(3)反馈指导：
①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。
(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字，通过给“dé” “děi”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。)
①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导：
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的`把控，不要喧宾夺主。)
将学生组的词语带读一、两遍。
③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。
(5)学习读通顺课文。
①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。
②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。
③反馈指导：
通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。
④自由朗读、齐读全文。
(5)总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。
6.会认读字的认字初步评价。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。
(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。
1. 图文结合，了解课文内容。
(1)看图说话。
①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?
②反馈指导：预设： 第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。
(2)图文结合，了解课文内容。
①出示任务1：朗读课文，给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。
②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)
PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。
预设：第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对应4小节。
相关语句：1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;3.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡……
③反馈订正后，出示任务2：如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画?
④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)
预设：第一自然段：画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳……;第二自然段：画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段：画三个小朋友一个讲故事，两个听故事;第四自然段：画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球……。
⑤小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么，诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》?我们再一次读题目。
2.品读语句，感悟主题。
(1)提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?(预设：一个人玩游戏;两个人玩游戏;三个人玩游戏;许多人一起玩游戏。)
(2)提问：写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?(预设：都快乐)
(3)同学们真会读书啊!所以这首诗的题目是——(学生齐读题目)
(4)那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?
出示任务：请同学们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的，用波浪线划出来。
反馈指导。(边汇报边指导感情朗读。)
预设：1.一个人玩，很好!2.两个人玩，很好!3.三个人玩，很好!4.四个人玩，很好!五个人玩，很好!许多人玩，更好!
(5)小结：不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得很快乐，让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。
4.朗读全文
(四)了解动宾结构词语的表达效果。
1.出示任务：朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么?
3.反馈指导：预设：第一个字是表示动作的词语，后面跟着一个表示事物名称的词语。
4.小结：这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课文中还有吗?
预设：折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会……(板书)
5.这样的词语你还能说说吗?
预设：喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草……(板书)
通过朗读积累动宾结构词语。
(五)会认读字的认字再次评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
3.换个语境认字
(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?
PPT出示句子：
下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，那边的几个同学在打篮球，还有几个同学在打羽毛球，大家玩得真开心 。
今天，我独自一个人在家，怎么办呢?我先给小猫讲个故事，再请小猫和我一起打排球。 森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦!
(2)反馈指导：
自由读、指名读、齐读。
(六)写字指导。
1.字形教学。
①读一读含有会写字的句子。
PPT出示：
你讲故事给我听，行吗?
我们大家一起玩，当然很开心。
许多同学喜欢听音乐。
②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
③根据结构给这些会写字分类。上下结构：当、音;左右结构：玩、很、讲、行、许。
2.指导书写。
(1)指导“当”“音”的书写。
①观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“当”“音”，提示：“当”字上下差不多大小，横折要要从横中线上起笔; “音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格，“立”的最后一横要写得舒展。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(2)指导书写“很”“行”。
①观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“双人旁”，提示：两“撇”要在一条直线上起笔，第二“撇”比第一“撇”稍长。
③范写“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右宽，“很”的右边部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”长;“行”的“横”左边谦让，右边舒展。
④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(3)指导书写“讲”“许”。
①观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“讲”“许”，提示：“讲”和“许”都要左窄右宽，右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(4)指导书写“玩”
①观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“玩”，提示：“玩”左窄右宽，左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让，右边“元”的“撇”要谦让，“竖弯钩”要舒展。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(七)总结：
今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，体会到一个人玩和许多人玩都可以很快乐。
作业设计：
朗读课文。
板书设计：
【《怎么都快乐》教学设计】相关文章：
怎么都快乐教学设计09-02
《怎么都快乐》教学设计（通用12篇）09-03
一年级《怎么都快乐》教学设计06-26
一年级下册《怎么都快乐》教学设计10-12
给予是快乐的教学设计05-30
《分享的快乐》教学设计06-01
《认识蔬菜》教学设计怎么写05-08
给予是快乐的教学设计及反思09-02
《给予是快乐的》教学设计范文06-22
美术《快乐的人》教学设计09-11