《秘密》教学设计（通用7篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《秘密》教学设计（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秘密》教学设计 篇1
教学目标：
1、学习课文，认识5个生字，读准字音：悖、恪。
2、知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。
3、联系上下文理解句子，展开合理的想象，了解人物的心理活动，通顺流畅地进行表达。知道“固执、弄虚作假”在文中的双关意思。
教学过程：
一、引出课题：
1、出示：英国温泽市政大厅图片
师：这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年。三百多年来，在里面工作的官员换了一批又一批。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。
2、出示课题：秘密
问：听到这里，你想知道什么?
二、初读课文，了解秘密：
1、自由轻声读课文，思考：大厅的秘密是什么?你是从哪些句子读懂的?(巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅——一根柱子支撑天花板
他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子——四根柱子是装样子的)
板书：一根柱子 四根柱子
支撑天花板 装装样子
2、根据板书，说说大厅的秘密是什么?
师：四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗?板书：弄虚作假
三、再读课文，走近建筑师：
1、埋下这个秘密的是建筑师莱伊恩，莱伊恩是不是真的弄虚作假呢?对这个人，后人是怎么评价的呢?快速默读课文，用“——”划下来。
2、出示：
作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。在这段话中，说作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——(同时将“他能始终……抵达胜利”转为红字)
3、为什么这样评价莱伊恩呢?让我们仔细读读课文，走近这位建筑师。这儿有一个词语——恪守(出示)，什么是“恪守”?(严格遵守)
莱伊恩是在怎样的情况下始终严格遵守自己的原则呢?文中说他遭遇到了最大的阻力，让我们先来默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力?用～～划出有关的句子。
(市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。——市政府权威人士他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。——市政官员的威胁)出示：固执
问：“固执”是什么意思?(坚持己见，不肯改变)
他不肯改变自己的意见，他会怎样对市政官员说呢?市政官员又会怎样回绝他?课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。
● 我的设计是运用了工程力学的知识，又有自己多年的实践经验，应该是不会有错的。——自信
● 我不是盲目的自信，我的自信是有科学依据的。——自信
交流，小结：在别人看来，这是不可救药的`固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。
读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。
4、出示：
面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩想：
师：面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。
讨论后交流：
● 如果市政官员把我送上法庭，那我的前途就没有了——担心
● 如果我自己修改了设计，岂不是对科学的背叛?——责问
● 为了我的将来，我还是加上几根柱子吧——退缩
● 既然我的主张是正确的，那我就不听从别人的指挥——坚持
● 坚持正确的意见是我做人的原则，我不能因为他人的压力而改变自己——原则
● 我一定要想办法说服他们，一次又一次，直到他们接受为止——固执
● 坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会找人修改设计;不坚持吧，又有悖自己为人的准则。——矛盾
师：大家说得很好，从不同的角度体会了莱伊恩的内心世界。让我们来读读这句话。
出示：
莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧，又有悖自己为人的准则。
引读：莱伊恩想坚持自己的主张，但如果这样……放弃自己的主张，再加上几条柱子，可是这样做……
什么叫“有悖自己为人的准则”?(违反自己做人的原则)
这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——(苦恼，矛盾，为难，犹豫……)
读，读出莱伊恩苦恼的心情。…………
师：是的，他起先矛盾过，但思考以后充满了自信，于是，他坚持自己的主张。莱伊恩面对的阻力不仅来自于外界，更来自于他矛盾、痛苦的内心世界，一个人最终能战胜来自内心的阻力，这才是非常伟大的。
5、最后，他是怎么做的呢?
出示：
最后，他决定
师：老师和你们一起来读读课文，感受一下当时的情景。
串读课文：
三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他是怎么做的呢?……没有想到的是……莱伊恩不这样认为，因为他的设计是有科学依据的，所以他自信……莱伊恩非常苦恼，他想……矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计……
问：现在你知道了吗?他是不是在弄虚作假?
小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。
6、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。
7、因为这件事，莱伊恩得罪了当时的市政官员，一直郁郁不得志，不久就去世了。如今我们很难找到有关他的资料。但在仅存的一点资料里记录着他当时对这件事说的一句话，让我们来听听他是怎么说的。
出示：
我自信，自信至少100年后，当你们面对这根柱子时，只能哑口无言，甚至瞠目结舌——我要说明的是，你们看到的不是什么奇迹，而是我对自信心的坚持。
让我们好好读读这句话，走进建筑师的内心世界。
8、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们是怎么做的呢?这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)当地政府尊重科学，尊重事实，他们的做法同样值得赞扬。
四、深化理解：
1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚和对真理的自信，支撑他高贵的人格。替换板书：支撑为人的准则
2、愿我们的心灵殿堂里都有这些坚守高贵的柱子。
《秘密》教学设计 篇2
教学目标：
1.理解课文内容，练习默读，能围绕课题质疑，了解秘密产生的原因。
2.学习抓重点词句谈理解的方法，品读课文。指导学生在习作中应注意首尾的照应关系。
3.体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，以及老师对孩子的尊重和关爱。
教学重点：
体会小男孩艰苦朴素的美好心灵及“我”对孩子的尊重与关爱。
教学难点：
练习写读后感
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、引入
1.揭题：同学们，今天我们继续学习第26课，齐读课题。
2.质疑：结合课题或课文你能提出什么问题？
（什么是秘密？谁和谁的秘密？秘密是什么？——）
二、整体感知课文
1.默读课文，回答学生所提问题
2.找一找哪句话提到了咱俩的秘密是什么？请你用直线画下来。指名让学生朗读句子。
出示课件1：
我接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业，这是咱俩的秘密。”
读句子，学生回答秘密是什么。（板书：用铅笔判作业）
追问：
平时的作业老师用红笔批改有什么好处呢？（醒目、清楚）
3.这个孩子为什么会说出这样的话呢？请大家默读课文第二自然段，画出有关词句，说说你的感受。
出示课件2：
他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。
（抓住重点词语体会小男孩生活环境的艰苦：年迈——年纪非常大，无法外出干活；微薄——非常少；凑合——将将能维持生活，没有额外的钱。）
追问：
1） 你能想象他们过着怎样的生活吗？所以小男孩想到了一个好办法，就是？
2） 出示课件3：
他不好意思地走到讲台旁，仰起小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业，这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”
思考：
小男孩是怎样向老师提出这个请求的呢？为什么小男孩“不好意思”？“悄悄地”说？如果同学们知道小男孩这种情况会怎么办？
你觉得这是个怎样的小男孩？
（生活艰苦、可怜的、为奶奶着想、非常体贴、懂事的——）
你能通过朗读表达你的感受吗？
4.面对小男孩的.请求，老师是怎样做的呢？请你用直线画出相关的句子。（读第四、五段）
出示课件4：
悄悄地告诉他—— 悄悄送——
5.想象体会，这样一位可怜、懂事的小男孩在老师的帮助下，会怎样做呢？
小男孩会怎么写作业？老师会怎样判?小男孩又会怎样擦？
（小男孩认真写，少错，争取全对——表面是好擦，实际上是激励小男孩每次作业都争取全对——）
6.你从两个“悄悄”一词中体会出什么？
（两个人始终保守着秘密，也充分说明了老师无时无刻不在为小男孩保守这个秘密。）
7.这时你又会觉得这是个怎样的小男孩？ “我”是一位怎样的老师？
（有强烈的自尊心——）（理解、关爱、尊重小男孩，是位好老师）
感悟朗读第二大段
8.请同学们自己读读课文的开头和结尾，从中你发现了什么？
出示课件5：
每当我翻开学生的作业本，要批改作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。
每当我回忆起这个小男孩的时候，都激动不已。
（句式相似，意思一致，作用）
指导：像这样的写法就叫首尾呼应。同学们在习作中就可以借鉴这种方法。
三、读写结合
出示课件6：
课文学到这里，你有什么感受，请写下来。
要求：
1.写感受应集中，不要面面俱到。
2.要联系课文内容，以“感”为主。
3.可以联系个人的实际谈感受。
4.要抒发自己的真情实感。
四、交流读后感
《秘密》教学设计 篇3
教学目标：
1、能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。
2、能具体细致地装饰描画对象，在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的认识和表现能力。
重点难点：
重点：能运用流畅的线条合理组织画出有趣的发式。
难点：
（一）在绘画表现时，无论是用短短的直线排列，还是用长长的曲线排列都应注意线条的组织方向与头发生长方向的一致性，
（二）注意发式也因头部所呈现的正面、半侧面、正侧面的角度不同而产生变化。
教学准备：
课件、半成品范图、碳素勾线笔
教学过程：
准备教具，课件。
组织教学，课前检查学生用具摆放。现在开始课前三分钟展示。
师组织教学，检查用具：听从指挥、互相配合。学会观察、学会倾听。动脑筋、举手发言。
一、上课，同学们好，请坐。
（一)欣赏发式、揭示课题
1、板书观察：
观察就是仔细看。学会观察，我们在面对描绘繁复的对象时就不至于茫然无措、无从下笔。而且还能提高我们对形体的理解和认识。
2、现在老师给大家布置一项任务，请同桌之间互相观察一下对方的发式，说一说他的发式是什么样的？给你留下什么印象或感觉？观察时可以多方位入手，正面、侧面、背面都看一看。互相说一说。谁来说一下？你说，你说。
如;扎着两个小辫子；齐耳的短发；小平头等。
（二）生活中的发式各式各样，古往今来，人们喜欢将自己的头发进行梳妆打扮，来彰显自己的.`个性特征，飘逸的长发，整洁的短发，俏皮的小辫，各具特色。
二、怎样运用恰当的线条表现美丽的发式呢？今天，我们继续学习《线的秘密》第三课时《美丽的发式》。
（一）这位小姐姐的卷发给你什么感觉？你觉得她的发式适合用什么线条来概括呢？（曲线）为什么？
建立自信心：绘画的天分就在于感觉，刚才和他想法一样的，老师恭喜你，你的感觉抓对了！
根据你的观察，你能不能用适合的曲线上前来大胆表现一下？
鼓励。
（二）师生互动：
1、对比观察：这位小男孩的小平头和另一位小姐姐的发辫，他们的头发外形都进行分块处理，看看有什么不同。他们的发型给你留下什么印象或感觉？
2、欣赏古代美女、现在的女孩及生活中不常见的发式。对比观察下，这两位大哥哥的发型，注意头发的生长、梳理方向。谁能上前来试着用整齐的曲线画一画大哥哥的发型。
评析学生的添画作业，辨析男发式的线条组织。
情况：线条组织稀疏。
情况：线条组织杂乱
情况：线条组织疏密得当，而且表现了一定的梳理方向。
小结：不同的线给人的感觉不一样。规则的线使人感到明朗、整齐、有序。自由的曲线则显得活泼、悠美。
（二）讲授：
1、用线描画发式，无论男女，绘画步骤都是一样的，指导：占位置，定大小——再进行分块；给头发分梳理方向——然后组织线条，最后完成画稿。出示半成品教师演示指导：注意线条排列要有序，注意穿插关系。
2、优秀作品欣赏。
三、布置作业
（一）提作业要求：根据想象，选择一个适合的角度，用线描的方法给自己或同学梳个美丽（或帅帅）的发式，或扎扎小辫子。看谁画得最有趣或最有创意。可以是生活中见到的，也可以是自己想象的。
开始
（二）、学生作业，教师指导。
四、作业展示、 评析交流
（一）学生自主介绍自己的作品，谈学习感受。
（二）这节课你学到了什么？
（三）结束语：人类的头发都是充满感情的。它代表我们的精神面貌，你热爱生活，生活同样也会善待你。这节课我们就上到这里，下课。
《秘密》教学设计 篇4
教学目标：
1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
教学难点：
1、懂得学习要充满自信的力量。
2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。
教学准备：
生字卡、磁带
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2、师范读课文。
二、学习生字词，初读指导
1、各自轻声自由读课文，要求：
（1）画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
（2）把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2、检查初读效果：
（1）小黑板或投影出示生字词：
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词？指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。
注意多音字：
lù tiáo
露调
lòu diào
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：
你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的？
C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
（2）这篇课文讲的是一个什么故事？
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3、学生自由练习朗读。
三、巩固练习：
1、比较下面各组字，组成词。
仍（ ）偏（ ） 急（ ）兄（ ）分（ ）
扔（ ）扁（ ） 隐（ ）况（ ）份（ ）
2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯
仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁
2、出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第一、二自然段。
（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
（5 ）师生评议。
2、默读课文第三、四自然段。
（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的'意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？
（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？
（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题
（4）齐读三、四自然段。
3、轻声读课文第五自然段，想一想：
（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）
（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1、体会题目《举
手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3、你学到了什么？
4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、作业
1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。
2、朗读课文
六、板书设计
14、举手的秘密
露陷儿 （不自信）
秘密
（老师的爱） 从容 （自信）
第三课时
一、创设情境，再现课文。
（1）火车接龙朗读课文。
（2）指名表演编好的课本剧。
提示指导：
a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b、在表演的过程中，安排小记者采访：
（如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？）
二、游戏巩固，识记生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a.将生字分类：
左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室
b.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形，指导书写
①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a.教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。
b.学生对照范字临写。每个字写两遍。
c.教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累
①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计
1.把你心中的小秘密写下来。
2.自制本课生字卡。
《秘密》教学设计 篇5
教学内容：
三年级上册第10课
教学目标：
1、科学知识目标：不同的纸有不同的特点。
2、科学探究目标：会用简单对比的方法探究纸，能用擅长的方式表达探究过程与结果。
3、情感态度与价值观目标：乐于用学到的知识改善生活；由纸的发展认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物。
活动准备：
教师准备：白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸、滴管、硬币、纸盒。
学生准备：各种纸和不同的纸制品。
活动过程：
一、 教学导入
这节课是科学课，希望大家通过这节课的学习，我们能对纸有一个更好的认识。
1、 认识纸和纸制品，了解纸的种类。
师：大家看这是什么？（出示一张纸）
生：一张纸。
师：那么，这是什么？（出示一个纸盒）
生：纸盒。
师：纸盒是纸制品，那么生活中大家都认识哪些纸和纸制品呢？
（学生回答认识的和常用的纸和纸制品。）
2、 学生介绍自己搜集的纸和纸制品。
师：课前，同学们搜集了一些纸和纸制品，大家都带来了吗？下面请介绍介绍吧！
生汇报，我带来的是xx纸，xx（纸制品）是由xx纸制成的。
师：大家带来了这么多纸和纸制品，其中有白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸（同时板书）等很多种纸（板书“……”），那么生活当中还有很多种纸，各种各样的纸有什么不同的.特征呢？大家想不想知道呀？
生齐：想！
师：下面就让我们一起来研究纸的秘密（板书课题）。
二、 活动过程
1、 小组讨论，制定研究计划
师：纸有多种多样，可以做成不同的纸制品，那么怎样来研究纸的特征呢？你们打算研究纸的哪些特征？用什么方法？如：各种纸都吸水吗？光滑还是粗糙的等等，请各小组研究研究。（教师参与小组研究。）
2、 汇报研究结果
师：同学们都研究好了吗？
师：请大家说一说你们的研究结果。
小组研究后汇报，我们打算用xx方法来研究纸的xx特征。
（师归纳并板书：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）
3、 进行研究并展示研究结果
师：下面我们就主要从这几方面来进行研究，为了大家能研究的更好，老师给大家准备了白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸四种纸以及滴管和硬币两种工具，各小组随意选择纸的各种特征进行研究，下面请各小组领取纸和工具进行研究（小组研究，教师巡视指导）。
师：下面我们来看一看大家的研究结果（展台展示）。
4、 整理研究结果并展示。
师：同学们研究的都很认真，为了更好地认识这些纸的特征，同学们根据你们研究的问题，给纸按照由强到弱或其它方式排排顺序，好不好？（小组整理排序）
师：通过大家的整理，我们一眼就可以看出纸不同特征，这样在生活中，我们就可以根据需要选择不同的纸了，比如擦脸可以用较柔软的面巾纸，包书皮可以用耐磨、厚一点的牛皮纸等等。
5、 纸与我们的生活
师：在生活中，纸还有哪些用途呢？下面大家以小组为单位谈一谈。
师：谁愿意说一说纸在生活中的用途。
生回答：纸可以……
师：纸的用途可真大呀，真是我们生活中的必需品，我们应该节约用纸，不随便扔掉纸，利用一些废旧的纸来做一些装饰品和玩具。
三、 自由活动
1、学生自由设计，制作纸制品
师：各种纸都有一定的柔韧性，可以折叠成各种各样的纸制品或玩具，同学们能用纸做玩具吗？好，下面大家就用搜集来的纸做一做给大家看看。
（学生制作，教师参与）
师：同学们都做好了吗？
2、展示作品
师：那就请同学们展示一下自己的作品吧！
（学生展示、自评）
师：同学们真是心灵手巧，做得都很棒。
3、 学生小结
师：同学们，今天的表现可真好，通过今天的研究和制作，我们都学会了什么呢？
学生小结：我学到了……，我知道了……
4、 填写评价表
师：同学们的收获可真不小，下面大家填写评价表。
师：老师希望大家每天都有收获，每天都有进步。
四、 拓展活动
师：生活中各种各样的纸的用途非常广泛，与我们大家密不可分，那么大家知道纸是谁发明的吗？纸是我国古代的四大发明之一，我们的祖国也是世界四大文明古国之一，我们应该为此骄傲和自豪，我们今天学到的只是纸的一部分秘密，纸还有许多秘密等待我们去发现。课后请同学们搜集相关资料继续研究，这节课我们的研究就到这里。下节课再见！
板书设计：
纸 的 秘 密
白纸 吸水性
牛皮纸不同透光性
餐巾纸光滑程度
毛边纸承重能力
《秘密》教学设计 篇6
设计理念：
以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。本课以“情”为导线贯穿整个教学过程，创设特定的情感氛围，唤醒学生的尊师意识，对学生渗透尊师思想的教育，引导学生通过实际行动、及深情的歌声表达对老师的热爱之情。
教学内容：
歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六册)
教学目标：
通过演唱《甜甜的秘密》，聆听《飞来的花瓣》，表现学生对老师的尊敬与爱戴之情。
教学重点、难点：
1.唱出神秘、急切的感受，表达对老师的尊敬与爱戴之情。
2.旋律中的大跳音程要唱准。
一、组织教学
首先，让我们在音乐声中放飞美妙的歌声，仔细体会歌中的情感。（音乐《每当我走过老师的窗前》）学生演唱。（通过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓厚的尊师意识，为下面的教学做了很好的情感铺垫。）
二、谈话导入
1.师：刚才，同学们唱得那么投入、那么深情。能说说，在演唱时感受到了什么呢？
2.师：是呀，老师呕心沥血、精心培育我们茁壮成长。那我们该怎样报答老师呢。
三、新课展开，听唱歌曲
1.这里有一群孩子，他们是怎么做的呢？（出示图片）
2.请你猜想一下，他们会对老师说什么呢？（背景音乐《甜甜的秘密》）
小结：真是一群懂事又体贴的孩子，老师会为有这样一群学生而感到骄傲和自豪。
3.下面，请一位同学有感情地朗诵歌词。要求：大家感受一下，这群学生做这件事情的时候心情是怎样的？
4.让我们一起用神秘、急切的心情朗诵歌词。（音乐背景）
5.师配乐范唱（帮助体会：神秘、急切的感觉。）
6.要求：熟悉歌曲，体会歌曲中的情绪。生说感受。在看、听、说中熟悉歌曲，对学生渗透尊师思想的教育。
小结：尊师重教是中华民族的光荣传统，也是世界发展的潮流。国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。尊师重教的国度，国家就会兴旺发达，人民就会幸福安康！
四、学唱歌曲
1.板书课题。
2.复习八分音符与八分休止符。
3.带领生用“Mn”哼唱旋律，师用手势引导学生注意旋律线的走向。
4.师弹琴。要求：第二遍哼唱时注意有没有较难的地方，待会儿请求帮助。注：区分一二小节和五六小节的异同处，唱准大跳音程。
5.带上歌词跟琴唱。 （唱不好的地方重点练练。）
6.完整唱全曲。
（通过哼唱熟悉旋律,引导学生根据旋律线的走向掌握音准 。
从学生角度发现歌曲中的难点，进行针对性教学。）
五、歌曲处理
1.跟着音乐演唱歌曲,体会神秘、急切的.感觉。板书： 神秘、急切
2.练唱歌曲前半部分，唱出神秘的感觉。
3.生练唱后半部分，唱出急切的心情。
4.跟着音乐演唱歌曲,唱出神秘急切的感觉。
5.生上台演唱歌曲。
6.以“领+齐”的形式演唱歌曲。
（通过歌曲情绪的处理，提高学生演唱水平，通过不同的演唱形式促进学生更好体现歌曲内涵。）
六、情节高潮
1.许多的学生在老师的精心培育下长大成人，成为国家和社会的有用之才，为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢？（放《飞来的花瓣》）
2.师：是呀，不只在校生爱老师，已毕业的乃至全社会的人们都尊敬老师。为什么会有这么多人尊敬老师呢？因为老师不但教我们知识，关心我们成长，甚至还会用生命来呵护我们，这一次在汶川地震就有许多老师为了学生献出了自己的生命，
例如：5月12日晚9时许，当救援人员挪开一块断裂的预制板时，他们看到了一个头发花白、后脑内凹、被砸得血肉模糊的汉子，趴在一张已被砸得变形了的课桌上，而课桌下，是4个已经昏迷、尚有生命迹象的学生。这4个学生，就是因谭千秋老师用身体保护而逃脱死神之手，那位趴在课桌上的汉子，就是谭千秋老师。
又如：遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌， 地震发生后，家长们无奈地坐在废墟边上，焦急地等待着救援队伍到来。幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发现的情形，泣不成声的说：“当时瞿老师扑在地上，用后背牢牢地挡住了垮塌的水泥板，怀里还紧紧抱着一名小孩。小孩获救了，但瞿老师永远离开了我们。”在幼儿园废墟里，记者看到孩子们使用的小枕头、小盖被，还有散落的一只只小鞋。人们不愿再去想像当时的慌乱与无助，但正因为有了像瞿老师一样的平凡人，才让更多孩子得救。
现在，你想对尊敬的老师说句什么呢？（背景音乐《飞来的花瓣》）
3.最后，让我们把最美的歌声献给尊敬的老师。生动情地演唱《甜甜的秘密》。（爱师的音乐氛围越来越浓烈，说说、唱唱中真挚的情感自然流露，激动人心。）
五、结束
播放《甜甜的秘密》。学生边哼唱边怀着对老师的热爱之情走出教室。
《秘密》教学设计 篇7
教学目标：
1、知识目标：自主识字若干个。理解本课“百思不得其解”、“雷打不动”、“弥留之际”、“沧桑”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文。理解和积累含义深刻的句子。发挥想象能力理解文章内容，领悟思想感情。
3、情感目标：从故事中，感受人间真情和温暖，领悟到人生最大的财富是善良、真诚的爱。
教学重点：
共同的秘密是什么？12个矿工是怎样保守着共同的秘密的？
教学难点：
第三部分
教学时数：
两课时
教学准备：
1、熟悉导语，明确单元训练重点；
2、交流有关矿工生活的资料；
3、制作课件
第一课时
一、交流矿工生活的艰苦
二、解题质疑
三、初读课文，排除字词障碍
四、通读课文，把握主要内容
五、细读课文，根据段意分段（将段意熟读，背下来）
六、讲读第一部分内容
理解“抚恤金”、“闭塞”；体会矿工妻子的艰难境遇和队长们的帮助
第二课时
一、导入
这节课我们继续来学习50课，齐读课题。
1、回忆一下，课文的主要内容：一个矿工在意外事故中去世了。为了帮助他的妻儿维持生计，12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨。十多年过去了，什么都变了，唯一不变的是12颗爱心。
2、说一说课文的段落层次
（一）（1——3）矿工被炸死后，他的妻儿生活无靠，在队长的建议下开起了馄饨摊，每天至少有12人光顾，从不间断。
（二）（4——6）12个矿工们坚持去吃馄饨，令他们的妻子不明白，直到队长弥留之际说出了秘密，从此后队长的妻子也加入到12人的行列。
（三）（7——8）十几年过去了，来吃馄饨的人也在变化着，但从未少过12人。
二、过渡、导语：矿工的妻子是不幸的，又是幸运的，因为在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候，有12个人毅然决然地支持着她、帮助着她。那么“共同的秘密”究竟是什么？从中我们能领悟到什么呢？我们继续学习课文的下一部分
三、读4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么？从文中哪句话看出来的？
1、生：12个矿工约定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨。
2、生：在第5自然段。[出示：队长的话]
（1）读中理解、强调重音
约定——经过商量而确定的，相约要遵守的。
兄弟、自己的兄弟——他们同甘苦，共患难的`工作中，建立的阶级感情
（2）比较句子，体会反问表达效果，体会语调
这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们要帮。
这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不能不帮。
这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不帮谁帮？
（3）小结：多么善良的12个人啊！这是次意外事故，无论从法律上，道德上，还是经济条件上，他们都可以不帮他的妻儿，但这种不是亲人，胜似亲人的情谊，使他们把帮助这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任。
（4）再读
四、原来这共同的秘密就是12个矿工的约定。从哪能看出这是一份约定呢？默读全文，找到相关语句用“——”画下来，和小组同学交流一下，读一读。
（一）、学生自主学习、交流（了解学生学习情况）
（二）、汇报（引导学生按行文的顺序）
A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下来了12个人。
“一下”：12个矿工都信守约定，如期到来。[出示图一]
B.随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少过12人，而且风霜雨雪从不间断。
1、（学生想象）“风霜雨雪从不间断”那会是怎样的情景？
2、在你绘声绘色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的矿工，感受到了他们善良的心灵，真的很敬佩他们这伟大的举动。（再读）
3、小结：之所以开张第一天就一下来了12人，随后从未少过12人，而且无论天气多么恶劣，从不间断，就是因为（引读：男同学读“这是……？”）
C、第四自然段内容
1、雷打不动：形容坚定，不可动摇。——信守诺言、恪守约定
2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟踪、质问，还可能怎样？
3、她们不理解是因为，她们不知道“这是……？”（女同学改人称读）
4、学到这里，你有没有什么疑问？学生质疑：能想着帮着别人，这是好事，为什么要把它当作秘密不告诉别人，而且对自己的家人也如此？讨论汇报（多么善良的人们，在献出爱心的同时，也在用心维护着这对母子的尊严，让她感到她是自力更生的，让她觉得生活得很坦然。）
5、说话练习：想象一下，当初，矿工队长和矿工工友们约定时会怎么说？
D、第五自然段：
1、结合下文，理解“弥留之际”，换词理解（临终之前、临死之前、即将离开人世……）
2、因为“这是我们12个兄弟的约定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗馄饨。”
3、这说明什么？（他把这义不容辞的责任看得重于一切，他要把自己未完成的责任传承下去。）
4、此时此刻队长的妻子什么也没说，但她思绪万千，她会想些什么呢？（过去对丈夫的猜疑是不对的。原来他的丈夫这么伟大。一定将这艰巨的任务，厚重的责任坚持到底！……）
5、[出示，6小节和图二]引读第6自然段：“于是，从此以后每天的早晨，在……”
E.来去匆匆的人流不断，而时光变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。
时间更迭，万物变迁，而惟一不变的是“12个”数字，那是12颗善良的心从未动摇过，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，进行到底。带着对这12个人的赞扬和佩服之感，再读。
过渡：就这样，十几个春秋过去了，几千个日日夜夜过去了，当我们再次来到那个馄饨摊，还会见到那12个熟悉的面孔吗？
五、指读7、8自然段
[出示：图三]
（一）.前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。
1、既然12个人都这样信守约定，为什么还要“代替”？这十几年间可能会发生什么事？
2、过渡：是啊！无法阻挡的“生、老、病、死”，无法预料的“天灾人祸”……十几年来，这些矿工们经历着生活的变化，也在经历着的世事的沧桑。
3、引读：所以，“前来光临馄饨摊的人，年轻的代替了年老的，女人代替了男人
4、这不仅是12个矿工的秘密了，已经成了12个家庭的秘密，甚至是更多帮助者共同的秘密。（扣题）
5、虽然“十多年过去了”，但是“依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”
1）、怎么理解“金灿灿的爱心”？
2）、这仅仅是12颗闪光的爱心吗？同学们想一想，在这样善良、朴实的人群，再过10年、20年会是什么样？
六、[出示：带12的句子]老师还记得，上节课有位同学提出，文中带12的句子在文中起什么作用？（强调了12个矿工信守约定，有助于表达中心，深化主题的作用）
过渡：那位矿工的妻子最初可能不知道什么，但一天、几天、十几年过去了，她知道了他们在无私、持久地帮助着她。她用什么来回报大家？她虽然失去了丈夫，但她得到了比金钱更重要，比财产更宝贵的东西——善良和真诚。她是以真诚面对真诚、以善良回报善良……（引读第7自然段）微笑里包含无限的（感激）
七、你从文中悟出了什么？（人世间最贵重的是真情）
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