西门豹教学设计教案

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西门豹教学设计教案

　《西门豹》这篇课文讲的是一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象。故事情节主要以人物对话的形式展开的，描写比较具有趣味性。下面是百分网小编为大家收集整理的西门豹教学设计教案，供参考学习!

西门豹教学设计教案

　　教学目标：

　　1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学重点：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学难点：

　　学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，引出课题

　　这节课，我们一起学习第30课---西门豹(板书课题，学生读)

　　交流“西门豹”的资料。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1.学生自由读文，读准字音。

　　2.学习生字。

　　出示字词：淹没官绅逼着老百姓眼睁睁旱灾

　　徒弟扑腾催一催跪下来渠道灌溉

　　田地荒芜人烟稀少提心吊胆

　　面如土色磕头求饶

　　(1)指生读-小老师领读-小老师检查-齐读

　　(2)重点指导。荒：中间是亡，千万不要多加一点。跪：右边是危。溉：右半部共9笔写。

　　(3)换部首组成新字，再组词：逼( )( )姓( )( ) 概( )()选()( )

　　(4)集体对答案。

　　3、思考：课文讲了一件什么事?

　　交流。理清调查——除害——开渠的顺序。

　　4、你觉得西门豹是个怎样的人?

　　三、研读课文第一段

　　1、西门豹到邺地后首先看到了什么情景? 学生读文，找句子。

　　“荒芜”是什么意思?

　　从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么?

　　2. 他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说什么了?谁读读西门豹的话?其他同学想：西门豹向老大爷提出几个问题?什么问题?(学生读教师板书)(1)人烟稀少?(2)谁说的? (3)新娘从哪儿来? (4)发过大水吗?

　　3.他提这四个问题干什么?(了解情况找贫穷的根本原因。)

　　4.老大爷是怎样回答他的问题的?请4个同学读老大爷的话。教师引导学生逐句分析。

　　(1)当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么?(学生读)学生用自己的话说，教师板书。 “不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样?(很迷信，无知)

　　(2)当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么?(他不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶法。)老百姓愿意这样做吗?你从大爷的话中哪个词看出来的?(硬逼)什么叫“硬逼”?(强迫别人干不情愿的事。)老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么?(老百姓很愚昧无知。)西门豹知道什么了?

　　(3)老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的?

　　①学生读并用自己的话说。

　　②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么?(巫婆、官绅互相勾结，借机搜刮民财。)

　　③西门豹又从大爷话中知道了什么?(这儿的人口为什么少?地方为什么贫穷?)

　　(4)西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的?

　　①学生读话。

　　②这时西门豹心里怎样?

　　③西门豹说什么了?(学生齐读这一段的最后一个自然段。) “还真灵啊”是什么意思?(表面很相信，但却带有讽刺意味。) “下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说明这时西门豹心里怎样?(想好了对策。)

　　分角色朗读。一人读西门豹的话;一人读老大爷的话;教师读叙述部分。

　　5、西门豹是如何治理邺的?下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习检查：