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最新冬阳童年骆驼队教学设计
导语：，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。下面我们一起看看这篇文章的教学设计。
【教材简析】
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
【教学建议】
1、开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
2、提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
3、重视感情朗读。
4、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
【设计理念】
本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调;通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验;同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
【教学目标】
1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
【教学重点】
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
【教学难点】
理解课文最后两段。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、歌曲《送别》。
2、简单制作课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，营造氛围
1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?
(《送别》的音乐轻轻响起。)
(深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。)
2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
出示课题，
生齐读课题。
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面?
(借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。)
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者与背景
1、交流课前收集的相关信息。
2、结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思路
1、自由朗读课文，要求：
⑴ 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
⑵ 思考：
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段?
2、汇报、交流(教师及时板书)：
⑴ 注意“嚼”字的读音和写法。
⑵ 作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文，体会童年趣事
1、刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思?那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
⑴ 再读课文，边读边划，体会感悟。
⑵ 汇报、交流：
① “学骆驼咀嚼” ：
A、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)
B、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。
(想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。)
C、教师范读，学生想象。
D、生交流：
想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
(随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。)
E、带着理解有感情地朗读这段话。
② “想象驼铃用处”：
A、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。
B、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。
(体会“我”对骆驼的关注。)
C、“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”
(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)
D、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
在这里，爸爸会想些什么?笑的是什么?
(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。)
E、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”
想一想：
“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?
(引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。)
F、有感情地朗读这段话。
五、总结学法，布置作业
1、学生归纳，教师总结：
反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
一、回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年
1、“想替骆驼剪毛”：
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么?
⑴ 看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
⑵ 从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
⑶ 有感情地朗读这段话。
2、“追问骆驼去处”：
⑴ 自由朗读这个片段。
⑵ 从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么?
(孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。)
⑶ 从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
⑷ 分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。
1、自由朗读，体会情感。
2、全班交流：
⑴ “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
① 时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
② 童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
③ 那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
⑵ “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”
(当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。)
⑶ 细细品读这两个句子，体会作者情感。
⑷ 带着感悟有感情地朗读。
(联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。)
四、总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。
(再次响起《送别》。)
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
(照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。)
五、布置作业，拓展延伸
1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推荐阅读小说《城南旧事》。
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