卖火柴的小女孩优秀教学设计（通用7篇）

　　作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的卖火柴的小女孩优秀教学设计，欢迎大家分享。

卖火柴的小女孩优秀教学设计（通用7篇）

　　卖火柴的小女孩优秀教学设计篇1

　　《卖火柴的小女孩》教学设计

　　学习目标

　　1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　学习重难点

　　1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.同学们，你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

　　2.板书课题。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

　　2.简单地说一说课文讲了一个什么故事。(先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。)

　　3.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

　　三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

　　1.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

　　2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

　　3.结合具体的语句汇报

　　(非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了;人情冷漠，痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的。)

　　4.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

　　5.指名配乐朗读。(播放《天鹅》。)

　　6.如果你是小女孩，你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等)可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

　　第二课时

　　一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

　　1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

　　2.以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

　　(如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉;特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅;现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。)

　　现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

　　3.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

　　二、围绕中心，提出疑问

　　1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

　　2.出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?　　　　　　　两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗?

　　三、感情朗读，体会“幸福”

　　1.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

　　2.学生汇报，教师板书：大火炉　烤鹅　圣诞树　奶奶

　　3.观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

　　4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

　　四、感情朗读，体会现实

　　1.火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

　　出示句子：哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　2.交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

　　3.比较句子：

　　(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了!

　　(2)她又擦了一根。

　　(3)她又擦着了一根火柴。(4)她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

　　4.配乐有感情地朗读最后两段。

　　五、总结写法与读法

　　1.在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

　　2.这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局。)

　　六、拓展延伸

　　1.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

　　2.课外阅读安徒生的其他童话作品。

　　安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗?

　　板书设计：

　　卖火柴的小女孩(丹麦　安徒生)

　　美好的幻觉　　残酷的现实命运悲惨

　　卖火柴的小女孩优秀教学设计篇2

　　学习目标

　　1、学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

　　4、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　5、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　　课前准备

　　1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

　　2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

　　2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

　　3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

　　所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

　　4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）

　　下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。

　　2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。

　　（2）齐读一遍。

　　3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？学生自由回答：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

　　化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

　　三、细读课文，找出规律。

　　1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。

　　（学生边读书边思考）

　　2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。很会学习。

　　3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。（四人小组交流）

　　4、现在请同学说说交流后自己的认识。

　　三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

　　5、大家讲的很好。

　　有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。

　　6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）

　　7、齐读第二段

　　8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”

　　这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）

　　9、一起读这句话！

　　10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。！含义是：不断解决疑问，找到真理。

　　11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车……

　　12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

　　13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！

　　三、回归整体，总结收获1、学习了这篇课文，你有什么收获？知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。

　　科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。四、巩固提高，随文练笔仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

　　4、6年纪下册语文书日积月累，

　　第一单元：

　　人非生而知之者，孰能无惑？《师说》

　　一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》

　　甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》

　　种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》

　　操千曲而后晓声，观千而后识器。《文心雕龙》

　　第二单元：

　　元日宋·王安石

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，把新桃换旧符。

　　天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休

　　玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷于人。

　　第三单元：

　　囚歌叶挺

　　为人进出的门紧锁着，

　　为狗爬出的洞敞开着。

　　一个声音高叫着：

　　爬出来吧，给你自由！

　　我渴望自由，

　　但我深深地知道——

　　人的身躯怎能从狗洞子里爬出！

　　我希望有一天

　　底下的烈火，

　　将我连这活棺材一齐烧掉，

　　我应该在烈火与热血中得到永生！

　　第四单元：

　　正直是道德之本。（埃及）迈哈福兹《平民史诗》

　　眼泪无法洗去痛苦。（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》

　　最伟大的见解是最朴实的。（英国）戈尔丁《蝇王》

　　人是为了自己的希望才活着的。（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》

　　守信是一项财宝，不应该随意虚掷。（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》

　　使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈尔《飞鸟集》

　　只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》

　　一个人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。（美）海明威《老人与海》

　　第五单元：

　　百炼成钢发愤图强坚持不懈迎难而上集思广益群策群力革故鼎新标新立异

　　独出心裁举一反三实事求是各抒己见不耻下问触类旁通精益求精古为今用

　　卖火柴的小女孩优秀教学设计篇3

　　教案描述：

　　1、教学重点：

　　①从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　②从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

　　2、教学难点：

　　①培养学生联系上下文的方法理解句子的能力

　　②培养学生有感情地朗读课文，并体会文章内涵的能力。

　　教案的关键字：

　　1、导入新课、启发自学

　　2、自主探究、解决疑点

　　3、质疑问难、培养能力

　　4、总结全文、课外延伸

　　卖火柴的小女孩（第二课时）

　　一、教学目标：

　　知识点：

　　1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。

　　2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。

　　能力点：

　　1、培养学生用联系上下文的方法理解句子的能力。

　　2、培养学生有感情地朗读课文，并在读中体会的能力。

　　思想教育渗透点：

　　理解课文的思想内容，激起对资本主义社会的贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　二、教学重点：

　　1、从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

　　三、教学难点：

　　体会含义深刻的句子。

　　四、教学关键：

　　以课后思考练习二为主线。

　　五、教学方法：

　　体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教法。

　　六、学习方法：

　　体现学生自主探究，自主学习的方法。

　　七、教学思想：

　　减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力。

　　八、教具准备：

　　微机软件

　　九、教学过程

　　1、导入新课，启发自学

　　（1）、复习课文第一段

　　上节课我们学习了课文的.第一段，谁愿意说一下，通过上节课的学习，你都学会了哪些内容？

　　（2）、交代学习任务

　　这节课我们就围绕小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出问题自己解决问题的方法深入地学习，体会文章的思想内容。

　　2、自主探究，解决疑点

　　（1）、整体入手，提出问题

　　围绕小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些内容呢？

　　学生提出问题，教师选择重点有序地板书几个问题：

　　①、小女孩擦燃火柴的原因？

　　②、她看到了什么？

　　③、从小女孩看到的东西中体会到什么？

　　（2）、分段学习，解决问题

　　①、学习小女孩第一次擦燃火柴的段落。

　　a、自由读文，解决课前提出的三个问题。

　　b、理解“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”（体会小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗争过程。）

　　c、读中体会小女孩擦火柴时的犹豫不决，看到火炉时的高兴喜悦，火柴灭后的难过失望。

　　②、学习小女孩第二次擦燃火柴的段落。

　　a、默读，解决课前提出的三个问题。

　　b、教师设疑：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。”这句话已经把小女孩看到的东西表达清楚了，为什么还要写“更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”这句话呢？

　　（体会作者想象的丰富性和合理性）

　　c、指导朗读“更妙的是......又厚又冷的墙。”

　　③、学习小女孩第三次擦燃火柴的段落。

　　a、出示画面，体会情境。

　　b、解决前面提出的三个问题。

　　c、指名读文，再现情境。

　　④、学习小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

　　a、指名读文，解决三个问题。

　　b、分角色朗读体会小女孩的心理。

　　c、屏幕出示“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

　　（体会资本主义制度的罪恶）

　　d、找出五次擦燃火柴的内在联系。

　　3、质疑问难，培养能力

　　①、轻声读最后一段。

　　②、学生质疑。

　　③、屏幕出示“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（体会两个“幸福”的含义，激起学生对小女孩的同情）

　　4、总结全文，课外延伸

　　①、学生谈体会，用自己生活的美好和小女孩的悲惨遭遇作比较。

　　②、教师总结全文，提出希望。

　　③、布置作业：写读后感《我和小女孩比童年》《小女孩来到我们中间》。

　　5、板书设计

　　7、卖火柴的小女孩

　　擦火柴美好幻象温暖食物欢乐疼爱幸福

　　大火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走

　　火柴灭悲惨现实寒冷饥饿孤独痛苦冻死

　　第一根第二根第三根第四根一大把

　　卖火柴的小女孩优秀教学设计篇4

　　一、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　二、设计理念

　　1、以读代讲。以读代讲，是阅读教学的最基本方法。课堂上，我让学生带着学习问题，通过各种形式的读来认识生字、理解相关词义，积累、内化课文语言，把握课文主要内容，体会课文思想感情，学习写作方法，从而提高课堂教学质量。

　　2、先学后教。整个教学过程我是按照“先学后教”的教学思路设计的。通过“定向学习”——“交流展示”——“教师精讲”——“课堂检测”四个环节落实学习任务，从而达成学习目标，保证了学生的主体地位，使教学更有针对性。

　　3、双主教学。整个设计和教学过程保证了学生的主体地位，同时也突出教师的重要作用，如教师在“先学”中走进学生进行引导解疑，在展示中适当补充纠正，特别是“后教”环节，以精彩的点拨和诱导，保证学生学习的质量。

　　三、学习目标

　　1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。

　　3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　四、学习重难点

　　1.从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学准备

　　五次擦燃火柴的课件

　　七、教学过程

　　第一课时

　　(一)、畅谈作者与题材。

　　1.你知道什么是童话吗?(童话是一种文学体裁，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。)

　　2、谁知道安徒生吗?(安徒生是十九世纪世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，你读过了吗?)

　　3、今天我们一起学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，板书课题。

　　(二)、出示学习提纲。

　　1、认真读课文，圈出不认识的生字，多读几遍，读准字音，写会生字，能理解所组成的词语意思。

　　2、把课文读通顺，思考小女孩几次擦燃火柴，每一次看到什么?为什么?

　　3、小组合作交流，小女孩为什么会有这样的幻想，你从中体会到什么?

　　(三)、展示学习情况。

　　1、学生读文展示。由每一小组小组长展示朗读课文，其他同学注意倾听，巩固生字读音，教师随机矫正其出错的地方。

　　2、指定一个小组团队齐读最后三个自然段，要求比较通顺地诵读。

　　3、安排每一小组的较差学生书写课本中的生字，师生注意其用笔情况，之后进行点评指导。

　　4、抽查与本课生字组成的词语意思。

　　5、哪个小组愿意展示回答“学习提供2”的问题?由小组长指定学生回答。

　　6、指定平时成绩一般的学生，试着回答“学习提纲3”。

　　(四)、精讲与点拨。

　　1、教师示范读学生在朗读中容易出错的相关段落。

　　2、小组长矫正组内学生写字出错的地方，教师随机课堂指导。

　　3、点拨引导“学习提纲2”的问题，教师板书：大火炉——烤鹅——圣诞树——奶奶——幸福的地方。

　　4、用“因为小女孩渴望——所以她幻想得到——”启发学生真正掌握“学习提纲3”。教师板书：温暖——吃烤鹅——节日的快乐——得到关爱——幸福的生活。

　　(五)、课堂检测与补救。

　　1、读写课文生字：乖裙兜币唉橱

　　2、书写词语：摇篮围裙圈腿裂缝橱窗饥饿乖巧

　　3、用“因为小女孩渴望——所以她幻想——”通顺地概况课文的主要内容。

　　4、安排课后的“兵教兵”。

　　第二课时

　　(一)、检测“兵教兵”课后合作学习任务。

　　(二)、出示学习提纲。

　　1、课文以“火柴”为线索，主要写了几件事?

　　2、细读课文，比较通顺地归纳课文主要内容。

　　3、你从课文中的哪些地方知道了小女孩的具体处境，在小组中互相交流。

　　4、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感受。

　　5、小女孩美好的幻想可以成为现实吗?你觉得这篇童话的写法有什么好处。

　　(三)、展示学习情况。

　　1、抽测平时学习成绩较差学生回答“学习提纲1”，小组长补充，能准确概括。

　　2、由小组长代表小组回答“学习提纲2”，全班同学点评补充，使概括基本流畅。

　　3、教师课堂巡视，关注差生对“学习提纲3”的完成情况，随机解决学习困难。

　　4、抽查中差生，让其畅谈“学习提纲4”的学习感受。

　　5、安排“最想说”的学生，完成“学习提纲5”，鼓励不同见解。

　　(四)、精讲与点拨。

　　1、以课文的基本内容为切入点，引导学生完成。(板书：卖火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

　　2、从“冷”、“饿”、“缺乏快乐”、“缺乏爱”、“缺乏幸福”几个关键词引导学生找一找相关语句。

　　3、用“时间”、“地点”、“天气”、“小女孩遭遇”、“几次擦燃火柴”

　　、“最后结果”等启发语，理解小女孩的处境。

　　4、教师深情诵读小女孩幻想的段落，让学生读出情，读出味，读出感，体会小女孩的悲惨遭遇。

　　5、用五次擦燃火柴的课件，让学生感受到小女孩的悲惨。点破，人吃人的社会，幸福只是幻想。

　　6、“现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉”——虚实结合的表达效果。

　　7、板书设计：

　　美好的幻觉————残酷的现实

　　命运悲惨

　　(五)、再次感悟写法，升华情感。

　　1、对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么?

　　2、小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么?

　　(六)、拓展延伸

　　1、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。

　　2、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。把你想说的话写下来。

　　卖火柴的小女孩优秀教学设计篇5

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1.会写6个生字，能够正确读写“乖巧、围裙、橱窗、圣诞树”等词语。

　　2.有感情朗读课文，把握课文主要内容，关注课文中人物的命运。

　　能力目标：

　　了解作者虚实结合的表达方式和表达效果。

　　情感目标：

　　培养学生的同情心和人道主义。

　　教学重难点：

　　重点：把握课文主要内容，理解文章中一些含义深刻的句子。

　　难点：关注卖火柴小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之情。

　　教学方法：

　　教法：主要通过学生参与式教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法的教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　学法：学生通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开。

　　教学准备：

　　PPT课件、表格。

　　教学课时：

　　教学过程：

　　一、讨论导入

　　1.同学们，你们的大年夜是怎么过的？你们过的真幸福，在著名童话作家安徒生的笔下有一个美丽的小女孩，却有家难回，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生了怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雨交加的大年夜。（邀请孩子上麦分享自己过年的情景）

　　2.板书课题。

　　二、作者简介。

　　安徒生，（1805—1875)，丹麦人。生于一个贫困的鞋匠家庭，幼年未进过正规学校，十四岁独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才进入正式上学。他刻苦学习，终于成为作家。十19世纪著名的童话作家，世界文学童话创始人，被誉为现代童话之父。主要作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。（邀请1—3位小朋友上麦简要分享自己看过哪些童话书，有什么感受）

　　三、复习生字词。

　　围裙哆嗦烤鹅蜷缩冻僵火焰喷香乖巧拖鞋兜着裂缝橱窗唯一灵魂慈爱饥饿捏着暖烘烘圣诞树火柴梗灌进来铜把手两腮通红（首先老师泛读，然后邀请一位小朋友上麦领读，最后同学们自由朗读）

　　四、整体感知，理清脉络。

　　1.快速浏览课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀请小朋友上麦分享，其他小朋友仔细聆听，如有补充，举手上麦分享）

　　2.按照故事发展的顺序，课文分为几个部分，各个部分讲了什么？（邀请两位小朋友上麦对话式交流自己分层的结果及原因，其他小朋友做补充）

　　第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴。

　　第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻想。

　　第三部分（11—12）：小女孩冻死街头。

　　五、深入品读，感受小女孩的悲惨命运。

　　1.请同学们默读课文5—10自然段内容，想想小女孩共几次擦燃火柴，分别看到了什么？讨论，完成下列表格。（同学们可以在讨论区进行讨论，小组长整理信息，完善表格）

　　六、情景再现，角色扮演。

　　小女孩五次擦然火柴。（分别邀请五位小朋友上麦表演，其他小朋友在讨论去给表演的小朋友打分，满分十分，比比谁的表演技术更完美）

　　1.同学们，火给小女孩带来了温暖，给我们生活带来的方便，但如果我们用火不慎，就会给我们带来危险，在以后的生活中我们应该主义用火安全。

　　2.如果你是小女孩，你现在最需要什么？（小朋友们在讨论区回答）

　　（温暖、食物、疼爱等）

　　七、品析句子。（邀请小朋友上麦与老师对话式解答或者小朋友单独分析，其他小朋友可以一边听一边在讨论区回答）

　　1.天冷极了，下着雪，又快黑了。

　　（环境描写，衬托出小女孩的可怜与孤独）

　　2.这是一年的最后一天——大年夜。

　　交代故事的时间——大年夜。在这个意味着幸福、团圆美好的时间里却是小女孩悲惨故事的开始。

　　3.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。

　　（上面几句描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。小女孩饥寒交迫，挣扎在死亡线上，没有闲暇顾及自己的天生丽质）

　　4.她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出一根。

　　（靠卖火柴赚钱是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她不敢浪费一根火柴。但是极度的寒冷最终使她抽出了一根。）

　　八、写作手法。（邀请小朋友上麦分享整篇课文作用了什么样的越做手法）

　　1.对比。

　　2.虚实结合。

　　九、板书设计。

　　十、课堂小结。（先邀请小朋友上麦总结概括，其他小朋友在讨论区总结，或在本子上总结后拍照发到讨论区）

　　课文通过记叙一个卖火柴小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　是呀，同学们！美丽的幻想，残酷的现实！小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，如此美丽善良的小女孩竟然冻死在街头，无人问津，当时社会是多么冷漠！痛心之余，更多的是对现在幸福生活的珍惜。我们生活在一个充满爱的国度里，当危险与灾难降临时，人们都会伸出援助之手，同舟共济，共渡难关。希望我们的生活越来越和谐、美好。

　　十一、布置作业。（作业在微信小程序——小打卡中呈现，小朋友们进群后第一步修改打卡昵称为姓名学校年级，第二步选择打卡主题，第三步根据作业要求完成作业）

　　1.课堂练习。

　　2.续写小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

　　卖火柴的小女孩优秀教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句所表达的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的

　　合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思，以及作者的思想感情。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，过大年夜是我们中国传统节日，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。

　　二、学习生字新词

　　1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。(略)

　　三、初步理解课文内容

　　(一)、学生边听课文录音边看课文边思考：

　　1、课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的?体会了什么?在文中

　　画出相关文段。

　　(课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。)

　　2、画出你阅读中印象深刻的句子，你怎样体会句子的含义?并学会提问题。

　　(老师相机点拨，学生自由交流、汇报)

　　(1)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”

　　(她没注意什么?她“忘不了”什么?为什么要这样对比着写?)

　　小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。

　　(2)“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”

　　(小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”?)

　　这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿。

　　卖火柴的小女孩优秀教学设计篇7

　　1、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：

　　⑴、读课文，将课文读通读顺。

　　⑵、能根据标题给课文分段。

　　⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　3、研究主题：

　　情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

　　4、教学程序：

　　围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

　　第一步，导言揭题。

　　上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。