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《跑进家来的松鼠》教学设计

时间:2020-10-16 09:37:54 教学设计 我要投稿

《跑进家来的松鼠》教学设计

  《跑进家来的松鼠》本文主要写了松鼠在‘我’家的三件趣事,依次是贮存冬粮、晾晒蘑菇、烟囱垫窝。表达了“我”对松鼠的喜爱之情。下面是小编给大家提供的《跑进家来的松鼠》教学设计,大家可以参考阅读,更多详情请关注应届毕业生考试网。

《跑进家来的松鼠》教学设计

  《跑进家来的松鼠》教学设计一:

  教学目标:

  1、知识目标

  认识3 个生字,会写3 个生字。

  2、能力目标

  让学生了解一些小动物的生活习性。

  3、情感目标

  培养学生热爱大自然热爱小动物。

  教学重点:

  1、自主识字识词。

  2、培养学生热爱大自然热爱小动物。

  教学媒体:有关课文的课件

  教学时间:1 课时

  教学过程:

  一、猜谜揭题,激发兴趣

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”(谁来说一下)

  对啦,是松鼠。(电脑出示图片)同学们反应真快。今天我们就学习《跑进家来的松鼠》

  二、初读课文,整体把握

  1、提出自读要求,引导学生自读。

  2、检查生字认读情况。

  学习课文要从字词入手,这些词语你都认识吗。谁有信心来读一下。(看来同学们真得学得非常认真)

  3、通过读课文,你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?

  三、精读课文,感悟课文。

  1、同学们学的非常棒,通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗?

  2、通过读课文,归纳一下松鼠是如何过冬的。(分为贮存粮食和垫窝两部分)

  3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。

  4、通过松鼠在“我们”家生活的过程,你从中体会到了什么?

  四、讨论交流

  1、学习了这篇课文,你对松鼠都有哪些了解?

  2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗?

  3、你喜欢松鼠这种小动物吗?说一说你的理由。

  五、拓展延伸

  1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

  2、把发生在你身边的`动物和人和平相处的事写下来。

  《跑进家来的松鼠》教学设计二:

  教学目标

  1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

  2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

  教学难点:

  学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

  教学准备:课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。

  课时安排:1课时

  教学流程:

  一、从题入手,了解大意

  1.板书课题,齐读课题。

  2.提问:读了课题,你知道了什么?(预设:我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)

  3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。要求:不重复前面同学的发言,可以提出疑问。(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。)

  [评:本篇略读课文文字浅显,采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流。]

  二、根据提示,拟订提纲

  1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?

  松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

  2.指导学生拟订自学提纲。(原则:尽量考虑听说读写多方面的训练。)

  [评:由学生自己拟订自学提纲,让他们真正成为学习的主人。]

  三、指导阅读,体会情感

  1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。

  2.分组交流学习情况。

  3.集体交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

  学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。

  (预设:松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)

  根据学生回答相机指导朗读。

  [评:此环节重在通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。]

  四、朗读深化,学习表达方法

  1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

  2.交流作者表达方法。

  (要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

  [评:学习作者的表达方法是高段学习的一个重点,注意引导学生旨在意会,并能在以后的习作中加以运用。]

  3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

  [评与思:本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲,然后自学、交流,教师作为教学的倾听者,当然在学习中作些许指导,完完全全把学习的权利还给了学生。

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