小学语文《触摸春天》教学设计

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小学语文《触摸春天》教学设计

　　《触摸春天》讲述了一个叫安静的盲女孩，心地善良。在触摸春天的过程中，意外的捕捉到一只花蝴蝶。本文蕴含着生活哲理。以下是百分网小编搜索整理的2篇小学语文《触摸春天》教学设计范文，供参考学习，希望对各位教师有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

小学语文《触摸春天》教学设计

　　《触摸春天》教学设计一

　　一、教学分析

　　(一)教学内容分析

　　《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章，作者吴玉楼，是湖北省的一个中学生，这是他在第一届新概念作文大赛中的一等奖作文。他以简短的抒情散文的形式真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　乍一看，文章表面描写的好像是盲童，要用手去触摸，来感知春天，但是用心品味我们发现“触摸”这个词耐人寻味，它包含着一种情感深意——母亲触摸孩子，农民触摸禾苗……我们也会发现，拥抱虽热烈。但触摸则多了一份珍惜，谨慎和用心，是更深沉的一种爱。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造;一条是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

　　(二)教学对象分析

　　虽然做课班级的学生中间并没有盲童，但却有很多“心理上的盲童”。他们对生活中的美好视而不见，表现在语文方面，就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文，如果有精彩的语句也大都是从作文大全中搬来的陈词滥调。叶老先生说：“语文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引导学生关注、发现生活的美是我们语文老师迫在眉睫的事。在这个时候《触摸春天》刚好可以让我们引导学生去得到一颗热爱生活的心，拥用一双用心发现美的眼睛。

　　(三)教学环境分析

　　根据教学内容、学生实际情况以及本校的实际情况，选择多媒体教室进行教学。利用多媒体课件这种信息整合方式与常规教学手段相结合支撑课堂教学，使课堂教学最佳化。

　　二、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　2.引导学生静下心来从文字中寻找奇迹，透过文字背后理解奇迹。

　　3.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而收获感动，最终拥有热爱生活的情怀。

　　三、教学重点、难点

　　(一)教学重点

　　本课时的教学重点是联系上下文和生活实际从文字背后的理解含义深刻的句子，即理解奇迹。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　为了突破这个重点我设计了以下几个环节：

　　1.课上为了拉近学生与文本的距离，在第1课时中，让同学们进行一次盲人的体验活动，让孩子们蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动感受盲人生活的不便，使他们感受到眼睛在生活中的重要情，从而更深地体会到盲童对生活充满热爱的可叹之处。

　　2.采用书信的.形式，提出问题，引导学生抓住重点词句，结合生活实际对含义深刻的句段自主探究体悟、想象、创作，进一步激发情感，受到启迪，最后升华情感。

　　3.联系残疾人的事例，从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深刻地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的灵魂世界。

　　(二)教学难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会安静对生命的热爱，对美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本课的难点。

　　为突破难点，讲课教师设计了以下几个环节：

　　1.让学生闭着眼睛，在音乐的伴奏下，走进盲童的内心世界。

　　2.通过书信创设问题情境，在问题的引导下，在兴趣的激发下，动情地朗读，入情入境地分析，感受盲童的内心世界。

　　3.课外文本的拓展，是从课文走向生活的一个阶梯，再次从心底发出这样的感悟：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。

　　四、教法、学法

　　教法：采用创设情景、寻找奇迹——书信引导理解奇迹——想象改写感受生命——写作拓展延伸感受的教学模式，使学生在品读感悟中理解课文，又能使情感得到熏陶。

　　学法：通过勾、画、读、悟、问题引导、交流、写作等方法，体现以学生为主体。

　　五、教学过程

　　(一)设计思路(教学流程)

　　首先，我首先找到第一扇门，引导学生走进课文，围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，以信的形式提出问题，激发兴趣，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花园流连的结果。

　　接着，用激发想象找到第二扇门，进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。讲课教师设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，变换人称的读想，去揣摩安静的心理，然后再变换句式，让学生练习说话，将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅生动丰富的画面，从而进一步升华感受，盲童那颗热爱生活的心。

　　带领孩子转换角色找到了第三扇门“感动”，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。

　　这三扇门在学生面前相继打开，引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。

　　(二)教学过程设计

　　1.课前谈话：

　　同学们，很多老师都听说四年三班的同学课堂上都能积极发言，勇于表现，但耳听为虚。这节课，老师们想亲眼来验证一下，你们能用出色的表现让老师们信服?看同学们这么自信，奖励大家欣赏一个舞蹈表演《千手观音》。

　　[设计意图：激发学生的课堂情绪，调动学生的学习热情。]

　　2.激趣导入：

　　这是一群怎样的人在表演?一群残疾人把这个舞蹈演绎得天衣无缝，美仑美唤，真可以称得上是奇迹。昨天在课文里我们也认识了一位残疾人，她的名字叫安静，她在春天的花园里也创造了一份奇迹。今天让我们继续学习17课，让咱们再用心去诵读那滚烫的文字，到字里行间去寻找那份奇迹，透过文字的背后去理解那份奇迹，并从中收获一份感动。

　　[设计意图：使学生产生对残疾人的敬佩，使思维快速融入对本课的学习中，板书课题后，让学生明确教学目标，使学生学有方向。]

　　3.品析语言，探究体悟：

　　(1)请同学们轻轻的打开书，自由读课文，相信大家读后都有收获，请拿起笔把写女孩创造奇迹的句子画出来。

　　(2)同学们，这么多的不可能摆在你面前，能和大家交流交流吗?盲女孩创造了这份奇迹，让咱们为她鼓鼓掌吧。

　　[设计意图：前两步设计培养学生读、思结合，把句子画在书上，提高课本的利用率，从文字表面寻找奇迹，突破教学重点。]

　　(3)这篇课文，老师乍一读，跟你们的感觉一样，很容易从文字的表面发现这些奇迹，可是多读几遍之后，我觉得有些词句难以让人理解，但如果我弄不懂就无法跟大家共同学习，所以我就决定写了封信给作者，想知道信的内容吗?(打开信)读

　　(4)读完信，你们同意我的观点吗?你们真是勇于挑战的孩子，为你们自己鼓鼓掌，这样吧，如果你能从文字背后找出说服我的理由，我就拜你为师。

　　(5)看谁能勇敢的成为我的第一位小老师?谁来当第二位?谁来……

　　[设计意图：前三步的设计，设计了具有启发性、开放性的问题，然后给学生广阔的读书、思考空间，鼓励学生发言、交流，引导学生从文字背后理解奇迹，突破教学难点。]

　　(6)小老师们，你们太有头脑了，谢谢你们让我、让在座的各位老师们理解了这份奇迹，为了表达这份谢意，我请来了音乐家，咱们闭上眼睛，边听音乐，边想象画面，当老师的话音停下来，你们就拿起书，把画在书上的句子连起来读一读，相信你一定有话想对安静说。

　　[配乐，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹，随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到花园的情景，那是一次又一次的磕磕绊绊，一次又一次的摔倒，她只是想触摸到一朵花，却一次又一次地失误，一次又一次地扑空，可是她多么爱这里呀!就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了……。

　　(7)此刻，你想对安静说些什么呢?

　　[设计意图：在音乐及解说声中，学生想象盲女孩用一颗爱心创造的奇迹，收获一份惊讶，升华情感，使安静的形象悄然走进学生心里。读书中提高课本利用率，拉近学生与书本的距离。]

　　(8)假如现在我们都是安静，你会怎样修改第四段中的人称，并把它读出来呢?

　　(9)同学们，蝴蝶在我们手指间扑腾，我们有这样的体验，请大家再展开想象，还有哪些感受会在安静的手指间发生，又给了安静哪些全新的感受呢?能用这样的句子感受一下吗?(出示句子-在)

　　[设计意图：改写、补写培养了学生的语感能力、想象能力与发散思维训练，既是理解课文的升华，又是读写结合的语文实践。]

　　(10)孩子们，说得好啊，对呀!看得出你们的感受还在继续，安静的心中有温暖的阳光，有美丽的花朵，还有可爱的动物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段写了这样一句话，她的心中装着整个春天，她在用心灵触摸春天。

　　是什么力量让双目失明的孩子没有被命运打倒呢?(是对生命、生活的爱)

　　[设计意图：收获感动，感受安静对生命、对生活的爱，由知到行。]

　　4.总结升华：

　　(1)一个个不可思议，一幅幅感人的画面，感动了作者，于是她发出了这样的感叹：。

　　(2)是她的爱，让我们明白了这样一个道理：。

　　(3)此时我想起了两位残疾名人(残疾人图片及简介)

　　他们都在用生命告诉我们。

　　(4)小老师们，你们陪着我读懂了作者在文字后面蕴含的许多东西，这些奇迹真的是盲女孩用一颗爱心创造，我不得不承认自己认识上的偏差。不知不觉中咱们把课文读胖了，可这还不够，还要试着用简炼的语言给作者写封回信，把课文读瘦才行。有勇气试试吗?

　　(5)谁能用这样的格式给作者写封回信读给作者听。(精妙、恰当)

　　[设计意图：以残疾名人和生活中了解的残疾人事例，促进感动，深化作者揭示的人生真谛，起到画龙点睛的作用。]

　　5.延伸：

　　同学们，这节课我们读懂了文字后面藏着的许多东西，不知不觉中把课文读胖了，同时我们也收获了许多感动，这感动是作者带给我们，谁能口头给作者写封感谢信，试着把课文读瘦呢?(精妙、恰当)

　　[设计意图：巧妙总结全文，把学生带进把课文读胖再读瘦这样的体会中，理解课文内容，既挖掘了教材，又培养了概括能力。]

　　6.作业：

　　(1)同学们，前几天，我在缘份节目中认识了周大观，他只有九岁，七岁时得了癌症，做了两次大手术，头发都掉光了，可他仍然微笑着对待生活，对待身边的每一个人，他想做个诗人，在病床上写了42首诗，其中有一首诗，名字是《我还有一只脚》。

　　(2)学生读诗。

　　(3)咱们能不能用笔来写出你的心声、愿望。

　　如果你喜欢可以用我有我要的格式来写你的诗。如果不喜欢这种格式，你可以采用你喜欢的方式，可以写写你知道的残疾人的事迹，也可以写写你今后会怎样对待残疾人。

　　写完后，老师打算把你们的作品编成一本书，作者是你们大家，课上能完成作品并质量好的，有机会被聘为编委会成员。好，开始你们的写作吧!

　　(4)美文欣赏(3—5人)。

　　[设计意图：激发学生创作意识，为将来的发展奠定基础。]

　　7.结语：

　　谢谢大家课堂上带给我的精彩，老师从你们身上读懂了最美的生命在你们的心里。

　　《触摸春天》教学设计二

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　3、体会文章表达的思想感情。

　　【教学重难点】

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的.热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　【教学准备】

　　1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。

　　2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。

　　第一课时

　　一、导入

　　1、师板书：春天。看到这个词语你你眼前的出现了什么画面。请同学们闭上眼睛听一段音乐，春天来了(音乐响)

　　生：我仿佛看到了春天百花齐放的样子。蝴蝶再花丛中飞翔，蜜蜂采蜜。柳条儿也发芽了。

　　2、同学们说的真美，在这多姿多彩的春天里盲女孩她安静也正以她独特的方式触摸春天，板书-——触摸春天，

　　由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?请同学们闭上眼睛走上讲台，拿出你的文具袋。学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，安静虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。

　　二、自读课文，读通课文。

　　要求：1、选择自己读得好的自然段向大家展示。其他人认真倾听。

　　2、出示藏有生字的文字让学生认读。

　　3、再读难读字词。

　　4、找出自己预习时读不好的句子，当小老师指导同学们来读。

　　5、师出示重点句子指导朗读及重点生字的书写指导。

　　(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　朗读，指导“畅”的写法。生当小老师指导“磕”的写法。指导生读好。

　　(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　查字典明确“悄然合拢”中“悄”的读音。并用动作理解。

　　师范读，生评议，指名读，体会令人惊讶的场面。

　　(3)生反复读自己读不好的`句子。

　　三、交流反馈

　　师：安静的故事深深地吸引着我们的目光，她的一举一动牵动着我们的心。让我们再次把目光回到文章，默读课文：

　　1、说说课文主要讲了什么?

　　2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子?(教师根据学生回答随机点击课件：安静是创造奇迹的女孩。)

　　学生交流自己真切的感受，师引导让生多说。

　　四、小结：这个创造奇迹的女孩，这个清香袅袅的早晨给我们留下了美好的回忆，可能大家还有很多的感受，让我们下节课继续深入探究。

　　五、作业：

　　搜集热爱生命的故事。

　　第二课时

　　一.回顾旧知,揭示新课

　　1.亲爱的同学们,咱们昨天初读了<触摸春天>,今天我们再次用心灵走进这篇文思兼美的文章，板书课题.教育家朱熹曾说:"好书不厌百回读,熟读深思子自明."对于一篇好文章何尝不是如此------好文不厌百回读,熟读深思子自明.<触摸春天>一文中就有许多文辞优美但含义深刻的语句,需要我们反复品评才能深谙其中的含义. 投影明确理解句子深刻含义的方法:

　　(1)扣住重点词句,展开联想深入领悟.

　　(2)联系上下文(瞻前顾后),深入领悟.

　　(3)联系生活实际(自身经历),深入领悟.

　　(4)联想名人,名言,故事,书籍,深入领悟.

　　(5)抓住原句反复沉吟,找出感悟.

　　同学们,这节课我们在我们开始新知识旅程之前,我们首先来温故而知新.

　　2.首先，我想请同学们汇报一下大家昨天练读的成果,以段为单位,男女生接力读全文,好吗?(读完后简评一下,鼓励为主)

　　二、谈话引导，点出奇迹。

　　春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么?——奇迹!大声地读(出示幻灯：这真是一个奇迹!——齐读)

　　三、品读奇迹，感悟安静。

　　过渡语：(出示幻灯片)在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?用“——”画出让你感动的句子。

　　1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢?

　　(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片)

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄)

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢?

　　(2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片)

　　“留连”什么意思?(留恋;恋恋不舍)你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么?(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

　　(3)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。

　　2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。

　　(1)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片)

　　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)

　　B、悄然什么意思?竟然什么意思?(出乎意料、没有想到)她没有想到什么?一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。

　　C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么?

　　D、这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢?

　　——聪慧，有才智。

　　——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　所以与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。

　　(2)指导读：此时安静的心情怎样呢?(高兴、惊讶、兴奋……)你能读出她(高兴、惊讶、兴奋……)吗?(指名读)

　　3、(出示：指名读)在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)

　　(1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是，安静居然把蝴蝶给放了。

　　(2)(出示幻灯片)在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(女生来读这两句话)

　　A、安静为什么把蝴蝶给放了?(蝴蝶也有生命，不忍心伤害它;放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)

　　B、安静仰起头来张望，她能看得见吗?“张望”应该是用来形容有视觉的人的，而安静是一个盲人，“张望”用在她身上似乎有些不够准确。但仔细想想，我又觉得这个词用得非常准确。她是用什么张望?(看不见;她是用心在张望。)那她在张望什么呢?

　　蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，她仰头张望——飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等

　　出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了( )。

　　生：她仿佛看见了(蝴蝶在飞翔。)……

　　师：谁愿意带着这种感觉读?(生读，师指导)

　　师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的?

　　生：此时此刻，在安静的心上，春天是 ( 生机勃勃的 )。

　　C、指名有感情地读这一自然段。

　　4、学生交流句子，感悟安静。

　　(1)一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊!安静告诉我一个道理：

　　(出示幻灯片)齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　(2)这是作者由眼前这动人的—幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的.理解。(自由说)。

　　师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊!从她的身上，我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。

　　小练习：(　　　)都有生活的权利，(　　　　　)都可以创造一个属于自己的缤纷世界

　　过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢?

　　四、生活延伸，深度探究。

　　其实生活中，有许多像安静这样，生交流收集到的资料。师总结：从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片)残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　五、课下延伸。

　　海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

　　用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

　　2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

　　六、教师总结：

　　同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界!

　　七、小练笔：整理收集的有关的热爱生命的小故事，仿照本文写出来。

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