狮子和鹿教学设计（精选10篇）

　　《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。下面百分网小编为大家搜集整理了狮子和鹿教学设计，希望能够帮助到大家!

狮子和鹿教学设计（精选10篇）

　　狮子和鹿教学设计篇1

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学准备：

　　小黑板，头饰，课件等。

　　教学时间：

　　40分钟。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

　　1、同学们，今天老师把谁请来了?(小鹿姐姐)

　　你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。

　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音，出示句子)“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

　　2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

　　4、你能说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

　　请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找。

　　①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

　　②、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?

　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)

　　④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。)

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的'教室多么明亮，多么______!

　　我们的祖国多么______，多么______!

　　____________多么______，多么______!

　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。

　　1、学生朗读句子，齐读。

　　2、谁能读好这一句，带着怎样的表情?(皱眉)

　　3、练习：选句

　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢?

　　①.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。()

　　②.唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。()

　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事?自由读第六自然段。

　　①难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?

　　②通过这件事中，你有什么样的感受?

　　③你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?

　　四、师小节：　(尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。)

　　狮子和鹿

　　鹿角——美丽(挂住树枝)　险些送命

　　鹿腿——难看(有力)　　　逃生

　　狮子和鹿教学设计篇2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　3、培养独立阅读能力。

　　二、教学重点：

　　理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　三、教学难点：

　　读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理?读提示语。

　　2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

　　3、看到这两种动物，联想到什么?狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢?下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　二、自学课文，体会内容：

　　1、大声读课文，找出两个多音字。

　　2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情?

　　3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

　　三、了解课文内容：

　　1、一开始，鹿觉得自己的角怎么样?从哪里看出来?(欣赏、多么)

　　2、填上合适的词语：()的身段()的角

　　3、有感情的`朗读。读出鹿的得意洋洋。

　　4、鹿的腿呢?(难堪)从哪里看出来?(抱怨)

　　5、抱怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

　　6、读出抱怨的神态和语气。

　　7、后来呢?继续读课文。

　　8、学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文

　　9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　四、延伸拓展

　　学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。

　　狮子和鹿教学设计篇3

　　学习目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　A案

　　课前准备

　　①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

　　②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

　　③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

　　形象揭题，展开联想

　　①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。(边板书课题边描述)有狮子，有鹿。(贴图)

　　②看到这两种动物，联想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。

　　③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

　　自主读书，领悟道理

　　①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

　　②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

　　③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

　　④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

　　⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。

　　⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的.?鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

　　前后联系，延伸拓展

　　①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

　　②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

　　③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句;可以有感情朗读课文;可以比较这篇课文与其他课文的异同。

　　狮子和鹿教学设计篇4

　　课前准备

　　①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。

　　②课文朗读录音带。

　　复习回顾，揭示课题

　　①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

　　②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

　　③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

　　④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

　　⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢?

　　开展读书闯关活动

　　①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子;第二关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

　　②学生自主读书，做闯关的准备。

　　③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

　　④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与;参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

　　a.愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

　　b.愿意参与第二关展示的`同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

　　c.愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

　　⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

　　拓展练习，引导实践

　　①摘抄本课中你认为写得写的词句。

　　②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

　　③课后找《伊索寓言》读一读。

　　狮子和鹿教学设计篇5

　　教学目标：

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重难点：

　　重点：指导理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;

　　难点：体会故事所讲述的道理。

　　教学准备:PPT课件

　　教学时间:1课时

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，导入新课。

　　头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)

　　谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。

　　(出示图片)看，老师也给大家带来了一只鹿，它是怎么看待自己的角和腿的呢?我们一起来学习28课，《狮子和鹿》。请大家齐读课题。

　　二、检查预习。

　　1、借助拼音读词语。

　　2、读句子。

　　三、读阅读提示，弄清学习要求。

　　齐读阅读提示。想想阅读提示为我们提出了哪些要求?

　　四、观看视频，了解内容，再读课文，弄清评价。

　　(一)了解课文内容。

　　1、学生观看视频，听课文，想想课文主要写了谁，写了什么事?

　　2、同桌一起根据支架填空，了解课文内容。

　　课文写了( )非常欣赏自己( )，而抱怨四条( );当( )扑来时，鹿的( )帮助他( )，而( )却让他( )的事。

　　3、交流汇报。

　　(二)默读课文，弄清评价。

　　1、这个故事中，鹿是怎么评价角和腿的?快速默读课文，找到相关的句子，用()标出。

　　2、抽生逐一汇报。

　　五、品析朗读，体会情感。

　　1、我们先来看看一开始鹿对角的评价。

　　认真读句子，想想鹿认为这是怎样的角?你从哪里感受到的?

　　这么美的角，我们该用怎样的语气来评价它呢?把哪些关键词读好就能体现这种感情。

　　加上提示语，师生合作读，读出鹿对角的欣赏。

　　2、小结学法：读句子，弄清鹿对角的评价，抓关键词、加提示语体会鹿对角的态度

　　3、根据自学提示，体会鹿对腿的态度。

　　“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

　　学习提示：

　　(1)、读读句子，说说这是( )的腿。

　　(2)、鹿会用怎样的语气来评价腿，要读好哪些关键词?

　　(3)、加上提示语，读出情感来。

　　4、交流汇报。

　　5、后来，鹿的看法有了改变。

　　(1)请齐读句子

　　“两只美丽的.角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

　　(2)现在，鹿认为这角是()的角，这腿却是()的腿。

　　(3)鹿的态度为什么会有如此大的变化，他到底经历了怎样的事?快速默看5、6自然段。

　　(4)学生闭上眼睛听音乐，想象狮子追鹿、鹿拼命逃跑的场面。

　　(5)听了音乐，想了画面，如果你就是逃命的鹿，你的内心怎么样?

　　师生合作读5、6自然段，语速加快，读出形势的危急。

　　(6)死里逃生小鹿此时的该用怎样的语气来评价角和腿呢?(后悔、叹息、感激)

　　六、小结课文。从这个故事中，你明白了什么?(我们该怎么看待身边的事物)?

　　七、气喘吁吁的小鹿再次站在小溪边，如果他想锯掉自己的大角，你会怎么劝慰他?(先和同桌交流交流，然后在全班交流)

　　八、把课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说两篇课文有什么共同之处。

　　两篇课文用一个生动的故事，告诉了我们要全面的看待事物。像这样用一个故事告诉人们一个道理的文章，我们可以称它为“寓言”。大家课后可以读一读《伊索寓言》，看看书中是怎样用故事说明道理的。

　　板书设计

　　28*狮子和鹿

　　鹿角鹿腿

　　美丽难看

　　险些送命狮口逃生

　　物各有所长

　　全面看问题

　　狮子和鹿教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、掌握文中新词，理解：“匀称、抱怨、没精打采、犹豫、灰心丧气、挣脱”等词语的意思。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　教学重点：

　　读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么？

　　教学难点：

　　引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处。

　　课时划分：

　　一课时。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引

　　1、课前老师已经布置大家预习《狮子和鹿》这篇预言故事了，读过三遍课文的同学请举手？（真是自觉的孩子。）

　　2、已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）

　　二、读

　　1、这篇课文是略读课文，课后没有生字表，但课文中的生字、生词很多，比如屏幕上的这些词语，你们不一定会读。

　　2、幻灯出示：

　　匀称珊瑚噘没精打采抱怨逼近犹豫灰心丧气

　　凶猛撒开腿挣脱甩在后面使劲一扯

　　3、这些词语，老师不教，你们能不能读正确？（如果有学生读错，可以请其他同学读，让读错的同学认真听，看能不能自己发现。可以鼓励：学会倾听是一种方法，一种美德！）

　　4、你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

　　5、生字、生词不仅要会读，如果能够理解意思才更为了不起！说说看。（可以相机鼓励：“你很会学习。”或“了不起！你预习得真好。”）

　　6、古人说：“书读百遍，其意自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。所以，虽然大家已经读过许多遍课文，我建议大家还要用心把课文读一读，特别是文中小鹿说的话，好吗？（生自由读文，师巡视，个别辅导。）

　　三、品

　　1、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们一定能学好语文。大家请看屏幕上的句子，试着读一读，老师相信你们肯定能够读得流畅、正确、有感情。

　　2、幻灯出示：

　　ａ：“咦，这是我吗？”（要读出惊奇的语气，因为鹿忽然间从倒影中发现自己很美丽。）

　　ｂ：他从来没有注意到自己是这么漂亮！（要读出感叹的口气，“从来”、“这么”要重音朗读。）

　　ｃ：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”（要用赞美的语气朗读，“多么”要强调重音。）

　　ｄ：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（要噘起嘴，不高兴地读，读出埋怨的语气。）

　　ｅ：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来。”（要读得急，“使劲一扯”、“才”要强调重音。

　　ｆ：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的'腿却让我狮口逃生！”（前半句有惊无险，读出紧张的口气，后半句用庆幸的语气读出高兴的样子，“差点儿”、“狮口逃生”可以强调重音。）

　　3、现在，请你选择屏幕上自己喜欢的句子读给大家听，看谁读得好！读得有感情，读得传神。（指名读的过程中可以穿插：“你对自己的朗读满意吗？想再试一次吗？”“听了你的朗读真是一种享受！”或：“老师也想读，你们听得出我的心情吗？” ）

　　4、读得真好！能说说为什么喜欢读这一句吗？

　　四、悟

　　1、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，读了上面几句话之后，你能体会到写什么呢？

　　2、课文中你还有什么读不明白的地方么？善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子。（生提问，教师相机点拨或请同学帮助解决。）

　　3、同学们，老师读完课文之后也在思考，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，请看屏幕。

　　4、幻灯出示：

　　ａ、《狮子和鹿》这篇文章主要讲的是：丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。

　　ｂ、《狮子和鹿》这篇课文中我最喜欢鹿说的“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！使我懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

　　ｃ、《狮子和鹿》这个预言故事告诉我们：不要光图美丽的外表，更要讲实用。

　　ｄ、这个故事还告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　5、这些都是老师的解答，每读一次课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻，随着你的长大，你对课文的理解也会有所不同。所以拿到文章之后，一定要养成多读几遍的好习惯。

　　五、拓

　　1、同学们，学习到这儿，我们了解到小鹿脱险的经历，此时你有什么心里话想对小鹿说吗？

　　2、生畅所欲言。（鼓励说出自己的见解，教师不作定论。教师可以根据学生回答板书：

　　不要光图美丽的外表更要讲实用）

　　六、结

　　同学们，小鹿肯定会听到你们的话，一定会记住你们的话！一定会从心底感谢你们的！经过短短的四十分钟，与你们共同学习，让老师感到非常愉快！孩子们谢谢你们的配合！

　　七、板书设计：

　　狮子和鹿

　　不要光图美丽的外表

　　更要讲实用

　　狮子和鹿教学设计篇7

　　《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

　　全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的'态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

　　教学难点：体会故事所讲述的道理。

　　教学过程（预设）：

　　一、激趣导入

　　1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？

　　2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？

　　3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感叹号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？

　　4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？

　　二、自主读书，获知大意

　　1、学生自由读书，自主学习。

　　2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。

　　3、指名说。

　　师随机板书：角美丽送命腿难看逃生

　　4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

　　5、指名说。

　　三、深入引导，感悟道理

　　（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

　　1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？

　　请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

　　2、你认为这是一只怎样的鹿？

　　3、交流。

　　3、切入：

　　看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

　　生说，师出示鹿说的四句话。

　　（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。

　　（2）指名读，你发现什么？

　　（3）谁来夸夸鹿的美丽的角？

　　（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？

　　就请你们用上这些好方法来练习练习。

　　（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

　　（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。

　　师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）

　　（6）谁愿意读给大家听听。

　　（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。

　　（8）谁再来当当小鹿。

　　过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读。这是为什么呢？

　　（二）深入文本体会小鹿变化的过程

　　1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

　　2、你读懂了什么？想说点儿什么？

　　3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。

　　4、发散说话，体会心情。

　　5、引读第五段

　　师：这时候，鹿的心情怎样？

　　最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。

　　四、拓展写话

　　1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。

　　2、生写，评价。

　　3、指生读。

　　4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。

　　尺有所短，寸有所长。

　　取长补短，相得益彰。

　　人不可貌相，海水不可斗量。

　　人不在大小，马不在高低。

　　不挑担子不知重，不走长路不知远。

　　大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。

　　狮子和鹿教学设计篇8

　　教学目标：

　　知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

　　教学重、难点：

　　教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

　　教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

　　课时安排：一课时

　　教学流程：

　　一、情景导入，激趣揭题

　　1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

　　2、对呀，小鹿说今天非常高兴能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？

　　3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

　　（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

　　（板书课题《狮子和鹿》）

　　二、整体感知，概括课文大意

　　1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

　　（出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

　　2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）

　　2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

　　欣赏匀称精美别致

　　抱怨难看撒开挣脱狮口逃生

　　3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚才三道门上的词语说说发生了一件什么事？

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

　　4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

　　（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）

　　5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

　　三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的'原因

　　1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

　　2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

　　小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

　　鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

　　狮子和鹿教学设计篇9

　　课文解读

　　本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理，是学习这篇课文的重点难点所在。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　设计理念

　　着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。

　　教学过程

　　课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。

　　一、打开阅读门：引发阅读期待

　　回顾课文《陶罐和铁罐》，导出本文：狮子和鹿。

　　师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢？

　　二、走进录音棚：初步读通课文

　　师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。

　　学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。

　　指名读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

　　读后说说课文主要讲了一个什么故事。

　　三、畅游聪明泉：自主探究体会

　　师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题：

　　a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？

　　b、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？

　　组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。

　　交流问题a的过程中，抓住以下读点：

　　第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的.时候，鹿的角却被树枝挂住了。

　　最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　交流问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

　　四、登上展示台：诵读积累语言

　　阅读教学的首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。

　　师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。

　　学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

　　拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。

　　狮子和鹿教学设计篇10

　　一、看图说话，激趣导入

　　在茂密的丛林中，生活着许多可爱的小动物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天随老师来到了课堂上，大家欢迎它吗？喜欢它吗？（贴出鹿的图片）

　　1、你最喜欢它哪儿？为什么？（生看图说话）

　　2、大家猜猜看，它在丛林中生活得怎样？（师相机板书：平时、危急关头）

　　3、揭示课题：正如大家所说，有一天它遭到一只狮子的追赶，简直是太惊险了，我都替它捏了一把汗。大家想看看当时的情景吗？（板书课题，学生质疑）

　　[设计意图：看图说话，激趣导入，构架理解课文内容的情感桥梁，同时为课后拓展的续编故事和创编故事做铺垫。]

　　二、朗读欣赏，整体感知

　　播放多媒体动画朗读课件，学生认真观看并思考：

　　1、课文主要讲了一个什么故事？

　　2、谁找到了刚才所提问题的答案？

　　[设计意图：通过视觉感受，让学生经历一次情感体验，从内心深处体会鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因，为学生朗读感悟积淀感情基础，继续引导学生学习整体把握课文内容的方法。]

　　三、合作探究，朗读感悟

　　这个故事的语言多么优美，情节多么扣人心弦啊，简直把大家迷住了。让我们用自己最喜欢的方式朗读课文，学习生字词，划出喜欢的部分和感受最深的地方，然后和学习伙伴交流交流。

　　1、学生同学习伙伴自由合作，读、划、议、评。

　　2、汇报交流：

　　认读生字词，并引导联系上下文理解词义。（卡片出示）

　　3、朗读汇报，师相机引导感悟体会，指导感情朗读。

　　师引导提示：谁来展示朗读自己喜欢的部分或感受最深的内容？你为什么喜欢？你有什么感受？你读懂了什么？小鹿此时是什么心情？你想用怎样的语气朗读？

　　[设计意图：通过自主、合作、探究的方式，把学习的主动权交给学生，让学生在接触文本、思考文本、感悟文本的过程中实现师生互动、生生互动，在交流、朗读中注重学生对文本的独特感受、体验和理解。引导学生用眼睛去接触文本，用大脑去思考文本，用朗读去转换、表现文本，用语言去表达对文本的感悟，从而把培养学生独立阅读的能力落到实处。]

　　四、精读品味，体会道理

　　1、从鹿在平时和在危急关头对自己的角和腿的态度，你发现了什么？

　　（1）默读课文，找出鹿评价角和腿的话，用笔划下来，再感情朗读。

　　（2）你有什么体会？（师相机板书：欣赏、抱怨、责怪、感谢、不实用、实用）

　　2、重点品读（课件出示鹿的四次评价语）

　　（1）男女生分别对比读鹿对角的前后评价和对腿的前后评价，问：为什么鹿对自己的角和腿前后的态度不同？

　　（2）你受到了什么启示，想对小鹿说点什么？

　　3、小鹿自己也深有体会，我们来听听它是怎么说的。（课件出示，生齐读）

　　4、联系实际，由文入情：学生联系实际畅谈体会（鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的'观点，可以从多个角度来谈，说的有道理即予以肯定。师相机板书故事蕴含的道理）。

　　[设计意图：以小鹿的前后态度对比为切入点，抓重点语句，采取多种方式朗读感悟，联系学生的认知世界和情感世界，走进文本情境，获取真实感受，从而突出重点，突破难点，体会故事所蕴含的道理。]

　　五、迁移拓展，续编、创编故事

　　1、师：小鹿狮口逃生，学会了科学思考，懂得了全面看待问题。然而故事到这里并没有结束。当夜幕降临，大地悄然入睡的时候，小鹿的眼睛对耳朵说起了悄悄话：“哎，主人现在对它的四条腿满怀感激，却完全忽视了我们，你不觉得委屈吗？”耳朵会怎么回答呢？接下来又会发生怎样的故事呢？