风筝教学设计

　　童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝，可以说，风筝于那时的我们而言是一种憧憬和期盼。

风筝教学设计

　　教学原文：

　　童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

　　在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”

　　从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

　　“那儿找过了吗?”

　　“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

　　我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

　　教材简析：

　　这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

　　设计意图：

　　教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

　　1.读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫。

　　2.体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。

　　3.积累课文中生动的词语。

　　学习目标：

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　教学难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

　　教学过程：

　　(一)课前交流：

　　今天，老师给咱班的同学们带来了一份礼物，看，是什么?(课件1)

　　对了，是风筝。玩过风筝的同学请举手。喜欢吗?玩风筝的时候心情怎样?(音乐起)

　　既然大家这么喜欢，就让我们一起走进风筝的世界吧!(课件播放)

　　(调动情绪：如果看到了你喜欢的或熟悉的风筝可别忘了大声告诉我呀!)

　　现在你能用一个词来形容你看到的风筝吗?(五颜六色、五彩缤纷、各式各样、千姿百态等)

　　不光咱们喜欢风筝，就连古代的诗人也把风筝写进了自己的诗作中呢。(课件：村居)齐读(齐读)草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　这里面没有写到风筝啊?怎么说这首诗也是写风筝的呢?(这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。”“纸鸢”就是指风筝。)

　　你知道的真多呀，还了解什么?

　　好，欣赏了风筝和古诗，感受了那么多的快乐，现在，一起上课吧!

　　(二)学习做风筝

　　今天，我们要学习的课文，题目就是——风筝。伸出你的食指，跟老师一起写课题。(师边写边指导两个字要对齐)

　　课文讲了什么呢?指名分自然段读课文。边听边想。

　　指导朗读“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

　　4.课文那个段落讲了做风筝?自读第二自然段，体会孩子们的心情怎样?

　　生：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　(课件出示句子)看，书中的小伙伴用查词典的方法理解了“憧憬”的意思，那你理解吗?说说看。

　　师板书“憧憬”，你发现了什么?(都有树心旁)再看剩下的部分，“童”“景”

　　憧憬就是儿童心中最美的一幅画呀!那你能告诉我你心中最美的憧憬吗?

　　就让我们也跟随作者和他的小伙伴们一起制作蝴蝶风筝吧，音乐起，齐读“在芦塘里——和希望。”

　　师：小姑娘，看你做得这么认真，你在憧憬什么?

　　小伙子，瞧你做得这么专心，你在想些什么?

　　是啊，每个孩子都在心中有个美好的心愿，都充满了(点红“憧憬和希望”)再读句子。

　　可是风筝做好了，却什么都不像了，现在孩子们的心情还快乐吗?你从那儿读出来的?(依然)

　　不是什么都不像吗?怎么又被称作“幸福鸟”呢?为什么孩子们还要把自己的名字写在上面呢?

　　对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中。请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段。

　　(学生感情朗读，教师相机指导)

　　(三)学习放风筝

　　指名读3、4自然段，画出描写孩子们心情的句子。

　　生交流，师出示句子。

　　风筝刚刚飞上天空的时候，作者用了一个什么词来形容它的姿态?(翩翩飞舞)我们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?

　　(形容蝴蝶、形容像孔雀那样的鸟)

　　在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读。

　　(学生练习读，指名汇报)

　　4.村里人看见了，说：“放得这么高!”他们究竟是怎样地说呢?你能想像得到吗?(惊奇、羡慕)

　　师：羡慕我们无忧无虑的生活。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

　　是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一段。

　　(学生练习读)

　　5.风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。此时，孩子们的心情又是怎样的呢?画出描写心情的句子。

　　6.我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢? 这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢?(出示文字投影，课文的最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……)

　　不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐和童真。

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