《山中访友》教学设计赏析

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《山中访友》教学设计赏析

　　导语：《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生于1995年发表于第三期《散文》杂志的一篇游历散文。这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。该作品长于想象，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花

《山中访友》教学设计赏析

　　教学目标:

　　会写8个生字,正确读写"清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身躯,精致,蕴含,奥秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意"等词语.

　　有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好情感.

　　学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.

　　教学重点:

　　1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情.

　　2.学习表达感情的方法.

　　教学方法:

　　通过多读,有感情朗读,达到理解本课的目的.

　　通过学习课文,理解课文,体会文中重点句子的含义.

　　第一课时

　　一,导入新课:

　　1,导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.

　　2,揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友.请同学们一起读课题.

　　3,看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友

　　二,初读课文,整体感知:

　　1,作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文.

　　2,读后交流,了解大意.

　　三,读通课文,学习字词:

　　1,学习本课生字新词:

　　幽静:隐蔽,僻静的小路.

　　德高望重:道德高尚,名望很大.

　　波光明灭:水波忽明忽暗的样子.

　　唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答.

　　津津乐道:很感兴趣地谈论.

　　吟咏:有节奏地诵读诗文.

　　2,学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅.

　　3,谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

　　四,拜访古桥,朗读体验:

　　1,下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友.请同学们一起读课文第3自然段.

　　2,一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子.

　　3,再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的

　　4,交流感受:

　　结合理解"德高望重",体会老桥默默无闻,任劳任怨为大家服务的品质.

　　"啊,老桥,你如一位德高望重的老人."

　　把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人",不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩.

　　5,体会写法:作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者.

　　第二课时

　　一,复习引入:

　　这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友.

　　二,读文感悟,体验情感:

　　1,默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友

　　2,再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情

　　3,交流感受,随机教学:

　　(1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验.

　　①"走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神."

　　鸟儿不是在啁啾,而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光,而是在"与我交换眼神".一声"呼唤",一个"眼神",这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊.

　　②"我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌."

　　a,这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊,那种走进大自然物我相融的境界.

　　b,读一读,体会作者当时人树相融的感受.

　　c,感受幻境,体会写法.

　　(2)第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热.

　　"你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗你好,……"

　　a,朗读,读得亲切,热情,像是在对老朋友打招呼.

　　b,这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来.采用第二人称,读来倍感亲切,热情.

　　c,体会写法:排比的句式,拟人的手法.

　　(3)第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受.

　　①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中,让我们感觉到生命的轮回,世事的变迁.这就是大自然的魅力.只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到.

　　②"在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声."

　　大自然就这样在循环中生生不息,从而作者感受到了世事的变迁,生命的轮回.可见,作者是用心在感受.

　　(4)第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉.

　　"忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽 "

　　①雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括.(电闪雷鸣,瓢泼大雨等)

　　② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 "

　　③齐读.

　　三,学习首尾,体会写法:

　　1,再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么

　　(1)"走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的香气."

　　"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉.因为风中含着"露水",所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜.这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常,说明了"山中访友"之行充满了好心情.同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨.

　　(2)作者清晨进山,到"带回一路月色",从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间.

　　2,体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到"满怀的好心情",突出"山中访友"之行充满了好心情,

　　四,课外延伸,强化体验:

　　1,找出你最喜欢的一位山中朋友,说说你喜欢的理由,并有表情地朗读.

　　2,你从众朋友身上得到了什么启示

　　3,在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人.她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了"山中访友".

　　4,这种类体验,你们也有过吗

　　五,背诵积累,提升感悟:

　　1,选自己喜欢的句子或段落背下来.

　　2,假设你是一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物你最想与游人说什么 (发挥联想,50字左右)

　　板书设计:

　　古桥: 如老人,弓着腰,俯身凝望

　　鸟儿呼唤我的名字

　　树林: 露珠与我交换眼神

　　树,我的知己

　　山泉: 清凉,要我梳妆人与自然和谐相处,

　　山中访友

　　溪流: 邀我唱喝快乐,幸福

　　瀑布: 雄浑,有气势

　　悬崖: 身躯挺拔

　　白云: 谈风景

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