教学设计《松鼠》（通用17篇）
作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的教学设计《松鼠》，欢迎阅读与收藏。
教学设计《松鼠》 篇1
教学目标：
1. 认识11个生字。正确书写本课生字。
2. 朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
教学重难点：
1、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。
2、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
教学过程：
一、直接引入。
同学们，今天这节课我们又一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。
二、检查预习情况。
老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。
1.屏幕出示生字词。
①指读。
②齐读。
2.字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。
三、学习课文。
自由朗读课文
① 松鼠给你的第一印象是什么?(可爱、漂亮)
② 课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。
③ 句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点?(相机板书：漂亮、可爱)
④ 文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用?叫什么句?
(此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。)
四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。
松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的?请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的'这些特点的?课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性?(给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。)
五、学习说明方法。
通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢?同桌交流讨论找出。
① 生划出说明方法的句子，并说明。
② 教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。
(此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。)
六、与《鲸》一课作比较。
① 说明角度的比较;
说明方法的比较;
语言风格的比较。
② 归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。
(此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。)
七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。
① 作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗?(喜欢)老师也非常喜欢，作者呢?
② 作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因?(仔细观察小动物)
③ 我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。
(此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。)
八、走出课文，拓展延伸。
小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。
(语文学习的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地。此环节的设计是为了实现学习#from 本文来自学优高考网www.gkstk.com，全国最大的高考网站 end#与生活、课堂与社会的联系，进一步丰富语言，学以致用。)
板书设计：
松鼠
外形特点(美丽可爱)
生活习性(活动、撘窝、吃食)
教学设计《松鼠》 篇2
【教学目标】
1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、能用“先……再……然后”说一段话。
3、解课文，能够有感情的朗读课文。
4、培养学生热爱大自然热爱小动物。
【教学重点】
能够按照一定顺序描写事物。
【教学准备】
有关课文的课件。
【教学过程】
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”(谁来说一下?)
对啦，是松鼠。(电脑出示图片。)你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物?用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。
二、初读课文，整体把握
1、提出自读要求，引导学生自读：
过渡语：
课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠?下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
2、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?
三、精读课文，感悟课文
1、学习课文的第一段：
同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的?
2、学生汇报：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
3、比较句子：
刚才同学们都介绍得非常好，(出示课件)看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么?
4、指导朗诵课文第一段：
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。
二、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的?谁来说一下?
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的`自然段，小组进行讨论，互相补充。
三、学生自学课文，汇报交流，教师指导
1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：
⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：
板书：
活动①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
②夏夜(活动时间)。
③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。
板书：
住①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
②(运用拟人化手法生动地说明事物的特征。)
⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么?
①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。
(让学生坐在椅子上边介绍边模仿。)
②为什么说松鼠很机灵?
③冬天怎样觅食?
四、总结归纳
1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面?全文可分为几大部分?每部分都写了什么?
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么?谁来说一下?
五、拓展延伸
把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
【板书设计】
外形特点：漂亮可爱松鼠活动
生活习性：吃住
教学设计《松鼠》 篇3
教材分析：这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。
文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排
一课时
教学资源
配乐 朱自清《春》片段
设计思想
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
教学过程
一、情景导入，揭示课题
1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。
师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。
【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感，感悟写法
(1)感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的'雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……(稍停)孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧!
b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀!作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
(2)感悟山雨的色彩美
师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、(课件出示第6自然段。)指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。(配乐)
2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么?或者，你想做些什么?
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
3、(课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段)，学生自由读，指名说感受。
五、布置作业，积累运用
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。
板书设计
山雨
雨来
雨中 音韵美 用心倾听 喜爱
色彩美 细致观察
雨后
课堂反馈
本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵 ，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。
教学设计《松鼠》 篇4
一、教材分析及教学设想
《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。
文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。
二、教学目标
1、能读会认生字11个，写字10个。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。
三、教学重点
了解松鼠的外形特点和生活习性。
四、教学难点
学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。
五、课前准备
1、介绍松鼠的多媒体课件。
2、学生课前搜集有关松鼠的资料。
3、每个同学做一个松鼠头饰。
六、教学过程（两课时）
第一课时
（一）猜谜语，引入新课。
1、同学们，今天老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发现它的一些特点吗？
2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。
3、除了这些，同学们还想知道什么？
[由于同学们没见过松鼠，对松鼠的知识了解甚少，上课伊始为学生补充介绍一些有关松鼠的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。]
（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。
1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，也可以告诉大家，你是用什么办法搜集到的？
2、小组交流后，推选同学在班上说。
（三）初读课文，随文识字。
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）
2、检查学生自学情况。
3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。
[识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。]
（四）熟读课文，整体感知。
1、采用多种方式有感情地朗读课文。
2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。
3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的.哪几个方面的内容？
[设计让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。]
第二课时
（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。
师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。
[学生对课文的主角——松鼠了解不多。教师充分发挥多媒体课件的作用，让一只鲜活的松鼠呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生，拉近了松鼠与学生之间的距离，又让学生更形象地了解松鼠的生活习性，达到了事半功倍的效果。]
（二）画松鼠，了解外形。
1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。
2、介绍松鼠的外形。
（1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。
（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？
（3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。
3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。
[手段是为目的服务的。画松鼠是手段，按顺序、有感情生动描述松鼠的外形特点则是目的。让学生画松鼠、介绍松鼠的目的：一是检查学生是不是准确地理解了这段话的描写，头脑中是否形成了清晰的松鼠形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是让学生懂得介绍动物外形要按一定的顺序。]
（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。
1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。
2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。
3、采访松鼠吃的情况。
[通过采访、表演，调动学生以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于学生语文素质的提高。]
（四）再读课文，加深理解。
1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。
2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？
3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？
4、出示课件：
松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。
1、读一读，找出表示顺序的词语。
2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？
（五）总结全文。
这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。
（六）写字。
1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。
2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。
3、展示。小组内互相展示自己写的字。
4、评价。
（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
（2）互评。要提出中肯的希望。
七、课外实践。
除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。
[此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。
教学设计《松鼠》 篇5
【教学目标】
１、认识１０个生字，会写１０个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。
２、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。
３、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生以小动物的喜爱之情。
４、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的。
【教学难点】
学习作者写小动物的方法。
【教学过程】
一、导入
猜谜语，猜猜这是什么动物？
（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。
二、初读课文，感知内容
１、如果是你来写松鼠，你打算从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。
２、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采用查字典，问老师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中慢慢体会，慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？
３、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行：
（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）
４、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。
三、再读课文，理解内容
１、带着问题自由读课文：
课文都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的'词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。
２、汇报交流：
根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是：
⑴ 描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：
① 这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：
（板书重点词：美丽，讨人喜欢）
② 你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？
（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。）
③ 总结板书：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠的“玲珑的小面孔”，“闪闪发光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。
④ 知识积累：
指导背诵：这一段里共有５句话，依次写了：
ａ、松鼠的美丽，讨人喜欢。
ｂ、四肢灵活、行动敏捷。
ｃ、小面孔上的小眼睛。
ｄ、毛。
ｅ、尾巴。
⑵ 让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。
⑶ 指导朗读，第２自然段要求学生读出它的灵活机敏：
（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）
只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜……它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。
⑷ 第３自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性：
（读的方式：齐读，指名读。）
教学设计《松鼠》 篇6
一、教学目标：
1、朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。
3、通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
4、让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。
二、教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。
三、教学难点：
能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
四、教学准备：
有关松鼠的资料
字、词、句的投影片
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？
2、请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片] 请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？
3、看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。[板书课题] 齐读课题
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！
二、初读课文，学习字词
1、按要求自由读课文
①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
②用自己喜欢的方法记忆生字。
③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2、检查自读情况
（1）读词句
四肢 歇凉 摇晃 毛茸茸 风吹雨打 树杈
榛子 橡栗 苔藓 [出示榛子、橡栗、苔藓的图片]
灰褐色
身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠]
遮蔽
窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。
“遮蔽”什么意思？说说你的理解。
嬉戏
晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。
“嬉戏”你怎么理解？
（2）组词[写在练习本上]
支（ ） 茶（ ） 喜（ ） 般（ ） 敝（ ）
肢（ ） 搽（ ） 嬉（ ） 搬（ ） 蔽（ ）
耳（ ） 舌（ ） 秦（ ） 晃 huǎng（ ）
茸（ ） 刮（ ） 榛（ ） huàng（ ）
组完同桌订正
三、再读课文，理清思路
1、默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。
讨论：（ ）的松鼠
2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？
全班交流，板书：外形
习性
四、细读一段，了解外形
1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“ ”划出来。
2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：
在写松鼠的外形时，作者采用 的写法，抓住松鼠的 、 、 、 、和 的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。
3、大屏幕出示：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。
对比读：男生读屏幕上的这段话，女生读课文第一段。
讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？
小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。
4、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。
五、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。
第二课时
一、复习导入
1、听意思写词语[写在练习本上]
动作迅速而灵敏。 （敏捷）
小巧、灵活、精细。（玲珑）
遮住的意思。 （遮蔽）
游戏、玩耍。 （嬉戏）
2、《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？
二、精读课文，了解习性
1、自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。
3、指名介绍，随机导学：
①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）
师生对读这一句，感悟言之有序。
学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。
写后交流。
②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。
[出示松鼠吃食的.图片]指名说哪个词用得好？
小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！
三、总结全文，拓展延伸
1、请2名同学分部分读全文。
2、说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？
老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示]
松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。
人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。
松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。
松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。
松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。
3、作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？
四、布置作业
1、完成课后第3题。
2、继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。
板书设计：
外形 美丽（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）
活动习性 住 先……再……然后……
吃
教学设计《松鼠》 篇7
教学目标：
1．学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。
2．体会说明文语言的准确性。
教学重点：
1、理解说明的顺序。
2、学会写简单的说明文。
德育目标：
1、培养学生善于观察的良好心理品质。
2、培养学生热爱祖国的语言文学，善于发现生活中的美。
教学步骤：
导语：
大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
一、自学与预习：
默读课文，解词注音。
1、生字：
驯良（xùn）乖巧（guāi）蛰伏（zhé）惹恼（rě）褐色（hè））矫健（jiǎo）
爪子（zhǎo）遮蔽（zhèbì）分叉（chà）翘起（qiào）勉强（qiǎng）
2、词语：
蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不吃东西。
驯良：和顺善良。
警觉：对危险或情况变化的敏锐的感觉。
乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。
矫健：强壮有力。
二、导读：
一.自读课文，试概括各段的要点：
要领：抓中心句，重点是开头名和结尾句：
分小组讨论后明确：
1、总写松鼠的特点。
2、写松鼠漂亮的外形。（从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”）
3、写松鼠驯良的习性。（（1）活动的范围（2）活动的时间（3）主食及寻食习惯）
4、写松鼠乖巧的个性。（从聪明警觉，轻快敏捷两方面写的。
5、写松鼠筑窝。（从环境选择，搭窝方法，窝口特点三方面写的。）
6、写松鼠是有用的动物。（从松鼠多产，皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。）
思考：
本文各段内容安排体现了说明文的哪种顺序：
外形——个性，由表———里（逻辑顺序）
二.依据说明文的结构特点，根据以下提示，理清文章的层次，并标明各段的起止点：
（一）第一部分（1）：总写松鼠的特点总
（二）第二部分（2——5）：分别介绍松鼠的特点。分
（三）第三部分（6）：补充介绍松鼠的用途。总
三、师生互动：
精读课文，回答下面的问题：
（一）整体感知：
学生分组研计下列问题：
1、第一部分①松鼠为什么“很讨人喜欢”？（漂亮、驯良、乖巧）
2、这部分总写松鼠的特点，着眼于什么？（“很讨人喜欢”）
3、第二部分③“漂亮”、“驯良”、“乖巧”分别说了哪三方面？（形体、行动、性格）
（二）精读赏析：
学生自读课文第二段，回答下列问题：
1、试将本段划分为两个层次：
2、第一层由两个句子组成，第一句写了什么？（面容、眼睛、身体、四肢）从头部写到身躯。
第二句呢？（突出尾巴，写出松鼠特有的样子）这一层简直类似于文学作品中的肖像描写。“漂亮“是总的特点，身体的每一部位又各有特点。
第二层：松鼠最不像四足兽的特点，是从哪两方面来写的？
（（1）常常竖直身子坐着（2）像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃）
“常常“说的是什么？（从时间上说的很严密）
这几句中用了什么修辞方法。（比喻）松鼠吃东西的动作更明白了。
3、体会说明文中词语使用的准确性：
读句子：“松鼠面容清瘦（秀丽），眼睛（闪闪）有光，身体矫健，四肢轻快，比较（非常）敏捷，比较机警，一条粗大的尾巴向上翘起。”
（1）为什么不能用“清瘦”而用秀丽？
“瘦”不一定美，而原文“清秀”，指美丽而不俗气。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得惹人喜爱。
（2）加上闪闪有什么好处？
讨论后明确：
形容眼睛非常亮，一闪一闪的，突出可爱的特点。
（3）在写松鼠的活动能力时候，用了一第列形容词，请找出来。
（矫健、轻快、敏捷、机警）
（4）“比较”和“非常”哪个更好，为什么？
比较”是相对而言，并不超群；
“非常”指不一般，十分突出，把松鼠区别于其他动物的特点突出了。
（应着眼于从词义的轻重上来区别）
四、迁移写作训练：
依照课文的写法，向你的朋友介绍一种你喜欢的小动，要注意抓住这种动物的基本特征，先口头作文，然后再写成书面作文。
写作思路示例：
题目：我家的小花猫（小狗）
开头：先总写小猫的特点，以及我对它的感情。
1、写猫美丽的`外貌。
2、写小猫的生活习性。
3、写小猫的活动以及逗人喜爱的特点。
结尾：再次写我对小猫的感情，突出我对它的喜爱之情。
板书设计：
总松鼠的特点———漂亮、驯良、乖巧1
漂亮——————外形2
分驯良——————习性3
乖巧——————动作4———5
总有用的小动物。
训练目标：
通过本文的学习，让学生掌握阅读说明文的基本方法，和学写简单的说明文。
教学思路：
先给学生讲授必要的学习方法，然后再引导学生运用这些方法去解决一些阅读说明文中常见的最基本的问题。归纳课文要点的方法、分析课文的方法、理解说明文语言准确性的方法、向别人介绍一种小动物的方法、抓住事物的特征进行有效说明。
教学设计《松鼠》 篇8
教学目标：
1.知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。
2.过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。
3.态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
教学重点：学会抓住特点来说明事物的方法。
确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。
教学难点：体会用准确、生动、形象的语言说明事物。
突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？（生：介绍）大家讲的非常有趣。动物的世界很精彩，今天，我们要认识一种讨人喜欢的小动物，我先不告诉大家，出一个谜语考考你们，“形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（打一动物）
[学生：是松鼠]真棒！松鼠是一种非常可爱的小动物，你能不能联系谜语和图片说说松鼠的特点。
[学生回答]同学们说得真好，你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识。
二、师生互动
1.查一查
学生根据《资源与学案》以及其它工具书了解作者，掌握生字词。
①走近作者：
布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
说明：此环节由学生自己完成，有必要的话教师完善，目的是考查学生课前预习情况与知识积累。
②标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。
驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)
2.读一读
①请大家用自己喜欢的方式读课文（可以默读、小声读、大声朗读等），要求读的同时要在文中圈点勾画，找出能体现松鼠总特点的语句。
[交流]总特点：漂亮、驯良、乖巧。
②读完这篇课文，你觉得松鼠是怎样的一种小动物？
[明确]讨人喜欢的、灵巧的、活泼可爱的小动物。
3.想一想
①[学生思考]松鼠具有漂亮、驯良、乖巧的特点，试解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的？
[点拨]漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的。
②大家想一下这三个特点具体体现在文章的哪些段落呢？
[明确]第二段是写松鼠的漂亮，第三段是写驯良，第四、五段是写乖巧。
③课文开头第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按什么顺序来写的？
[明确]文章总体上采用由总到分的顺序。
4.议一议
[学生活动]讨论以下几个问题。
①你喜欢小松鼠吗？你喜欢小松鼠的哪一点呢？
[讨论交流]
a.我很喜欢小松鼠漂亮的容貌，它们的样子非常可爱。
b.我很喜欢小松鼠的聪明能干，它们会过水、会搭窝。
c.小松鼠爱干净，也很温驯善良。
d.小松鼠为人类作出了较大的贡献。（用途：制毛笔、制皮衣……）
②本文的语言除了准确以外，还有什么特点？
[点拨]本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱。
②课文中哪些地方是运用拟人方法来说明小松鼠的特点，并说说其好处。学生4人一组，相互合作，讨论交流。
③本文对松鼠的特点说明准确，你能说说原因吗？
[提示]理解这一问题，应从语言上去突破，有哪些词语对松鼠的描写说明准确？这些词语都有哪些类型？
[点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的观察，这就需要具备严谨求实的精神。
5.讲一讲
穿插以下资料，进一步体会本文生动说明的妙处。
[投影]平实说明的材料：
松鼠亦称“灰鼠”。哺乳纲，松鼠科。体长20－28厘米；尾蓬松，长16－24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实。年产1－4窝，每产5－10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。)请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么?请结合具体的词语或句子谈谈。
[学生活动]自主合作交流
[归纳]科学性说明与文学性说明有很大区别，前者语言平实、准确，只需把说明对象介绍清楚，没有吸引力。后者语言生动、准确，借助拟人化手法对事物的特点作形象化描写，文章富有表现力。作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。
6.练一练
“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的'一首儿歌。
我和学生一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例：
范例一：小松鼠，乖又乖，范例二：小松鼠，讨人爱，
长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长，
当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子，
树上搭窝真可爱！巧手搭窝真能干！
（诗歌编写，打破文体束缚，寓教于乐。益于发展学生的创新思维。）
三、知识拓展
1.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(讨论)
(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;)
(C、明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)
2.通过文章的描述,我们认识到松鼠的确十分可,爱松鼠这么可爱，你们忍心伤害它吗？（学生齐答：不忍心）可作者在文章结尾却写松鼠肉、皮、毛的经济价值，让人们认识到松鼠的珍贵,这必然就会促使人们去捕猎它.那么我们到底应该去保护它,还是应该利用它服务于人类?
讨论,学生可根据自己的阅历发表不同看法。老师可作适当点拨。
四、课堂小结
本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。在学习中主要弄清松鼠的特点，以及体会作者是怎样用准确的语言来表达的。
五、作业设计
学习了本文后，写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。这实际是课堂教学的内容的辐射和延伸，目的是引导学生会模仿、触类旁通培养和强化说明文的写作能力，完成知识迁移。
六、板书设计
教学设计《松鼠》 篇9
教学目标：
1、 品味文艺性说明文形象生动的语言。
2、 了解按照认识事物的客观规律进行说明的说明顺序。
3、培养学生热爱一切生命的情怀。
教学重点：品味文艺性说明文形象生动的语言。
教学难点：引导学生进行对比阅读
教学措施：对比阅读、小组讨论
教学过程：
1、导入：同学们一定看过《人与自然》的节目吧，通过这个节目我们认识了不少动物。陈老师最喜欢的动物是熊猫，因为熊猫憨态可掬。所以我喜欢憨态可掬的大熊猫。你们最喜欢什么动物呢？你喜欢的动物最突出的特点是什么？请同学们用半分钟时间想想，然后采用“我喜欢 的 ”这样的句式把你喜欢的动物介绍给大家。（目的：激发学生的学习兴趣，同时训练学生运用形容词的能力）
看来同学们认识的动物还真不少。今天我们还要来认识一种动物——松鼠。
2、 过渡：松鼠是一种怎样的动物呢？为了了解松鼠，老师从辞典中查阅了一些资料。
通过幻灯片展示一段材料：
松鼠亦称灰鼠。体长20-28厘米；尾蓬松，长16-24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖。用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1-4窝，每窝3-4仔。皮毛可制衣，尾毛可制笔。（说明：为了学习的目的，这段材料经过修改）
从以上这段文字中我们可以了解到松鼠的哪些知识？（明确：外形、生活环境、筑巢、吃的食物、生育情况、用途）
3、 对比阅读
下面我们就对照着这段材料来学习课文《松鼠》。
（1）请学生大声散读课文《松鼠》，并谈体会：你喜欢材料中介绍的松鼠还是布丰写的松鼠？为什么？（目的：以学生的感受为主体，让学生自己去体会出课文的语言形象生动的特点。）
抓住文中的动词、形容词及修辞手法进行比较分析。重点分析课文的语言特点：拟人化的描写，生动形象，富有感情。）
学生边说我边板书，并通过板书总结松鼠的特点、简单地说明文章的说明顺序。
（2）简短讨论：你觉得材料与课文，哪个介绍的`更好？
（明确：二者的目的是不一样的，并没有好坏之分。材料注重的是松鼠知识上的介绍，因此要求语言准确明了、简洁。而本文是一篇文艺性说明文，不仅让我们了解松鼠，还要让我们喜爱松鼠，和松鼠成为朋友，因此语言形象生动，极富情感。）
4、 拓展阅读（也可以作为推荐阅读）
过渡：其实布丰不仅喜爱松鼠，他还喜欢自然界的很多动物，也写了很多的动物。（通过幻灯简介布丰）
组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。
下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）
看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解。）
（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）
5、作业：阅读布丰其他写动物的文章，评一评它的语言好在哪里。
板书设计：
漂亮 ： 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 （外形）
讨人喜欢 驯良 ：活动范围、活动时间、吃的食物 （性格）
乖巧 ：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝 （行为）
说明顺序：先总后分再补充说明
语言特点：拟人化的描写，生动形象
教学设计说明
我校教学活动的主题是：聚焦课堂，形成课堂有效互动。我理解的有效互动，就是学生能够主动地积极地从一堂课中学到他想学到的对他的发展有利的知识。课堂的主角应该是学生，一切以学生为本。我正是基于这样的认识，来设计我的课堂教学的。
通过调查，我发现预备年级学生对说明文已经有了一定的认识，主要了解的是说明方法和说明顺序，而对于说明文的语言还没有涉及。布丰的《松鼠》是一篇文艺性说明文，内容比较浅显，说明方法也不突出，但语言很有特色。所以我把重点确立为品味文艺性说明文形象生动的语言，从而提升学生的语感，培养学生的审美。当然，必要的说明文的知识点还是要掌握的，但都不作为重点来讲。如何让学生主动积极地去发现语言的美呢？由此我确立了比较阅读的教学手段，让学生通过比较自己去发现、体会、感受语言美。另外，我认为当今的学生对生命的意义认识还不够深刻，对动物的生命可能就更加冷漠了。而预备年级的学生还是很天真的，心灵也很纯洁，所以我也想通过这一单元的学习，让学生感受到生命的可爱，从而热爱一切生命，包括动物、植物。
教学设计《松鼠》 篇10
【教学目标】
１、识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
２、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
３、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
４、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点、难点】
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
１、自由朗读课文，注意读准字音。
２、读阅读提示，想想：
这篇文章要我们了解什么？
反馈：
（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）
三、合作探究
１、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？
明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）
２、小组讨论：
⑴ 作者从哪几个方面介绍了松鼠？
课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的`小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。
一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；
二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；
三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
⑵ 想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。
⑶ 你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
３、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）
４、能言善辩：
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同：
⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
⑵ 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长２０～２８厘米；尾蓬松，长１６～２４24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产１～４窝，每窝产５～１０仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
１、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论。）
（ａ、准确、生动的语言；ｂ、合理清晰的结构；ｃ、鲜明的事物特征；ｄ、恰当选用说明方法。）
２、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
六、作业布置
改写。
教学设计《松鼠》 篇11
【教材分析】
《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品)，作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性，最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。
本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。
学习本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。
【教学目标】
1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。
2.正确流利朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受作者对松鼠的喜爱之情;默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。
3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的喜爱之情。
【教学重难点】
1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。
2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。
【教学准备】
教师准备：教学课件
学生准备：
1.预习课文，圈画出生字词语。
2.课前选择一种动物的活动进行观察。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)
【教学过程】
一、认识作者，揭示课题
同学们，丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。
(出示课件)展示动物图片，图片上对应出示以下语句：
“温和憨厚的大象”
“相亲相爱的鸽子夫妇”
“英勇忠义的马战士”
“像仆人一样忠心耿耿的狗”
“不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。
喜欢这些描述动物的词句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。
(出示简介)布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。
(画面定格)在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢?我们去欣赏一下。(板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时注意上面的'“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。)
【设计意图：本文的最大语言风格就是生动形象，图片的直观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢?”这样的阅读期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上，既是本课的目标，又调动了学生的读书兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。
⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。
2.交流自读情况。
⑴读好一组词，发现词语特点。
杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的食物，借助图片理解)
面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特征)
又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)
⑵找出一句话，梳理课文结构。
①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。
不能。因为课文就是按照这样的顺序写的：先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：漂亮乖巧驯良
借助工具书理解“乖巧”：合人心意，机灵，讨人喜欢。“驯良”：和顺善良。
【设计意图：“读好一组词”别有用心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格，培养学生对文本的整体感受能力，让学生通过颠倒词语，进行判断，达到梳理文章结构的目的。】
三、提取信息，品味语言
在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“风格即人”的观点，意思是一个人的作品与人的情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格?又反映出作者对动物怎样的情感?让我们走进字里行间，好好品析一番吧!
1.出示课文第一句话。齐读。
课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。
2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。
①漂亮(活泼可爱)的松鼠
预设：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。(直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的外形特点。)
玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。(打比方的方法，生动有趣，透露出作者由衷的喜爱之情。)
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。
小松鼠的毛是灰褐色的。
②乖巧(机灵讨喜)的松鼠
预设：
松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。
松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。(举例子的方法，具体形象，容易理解松鼠“警觉”的特点，更有说服力。)
松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。
松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较的方法，同类相比，在比较中说明了松鼠叫声的特点。)
要是被惹恼了，会发出一种很不高兴的叫声。(带着)
松鼠的窝，又干净又暖和。
它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。(拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。)
它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。
③驯良(和顺善良)的松鼠
预设：
松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。
只有树被风刮得厉害了，才到地上来。
在平原地区是很少看到松鼠的。
它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作比较的方法，在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。)
3.静心默读分条写下来的语句，找找隐藏的说明方法，想想好处。
(见上文语句后括号注解)
4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。
①出示两个句子，进行对比。
他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。
(科学，准确，严谨，进行客观描述。)
布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
(布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。(板书：亲切的感情形象的语言)这就是他的风格，呈现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。)
②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。
③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出喜爱之情。
【设计意图：文中关于松鼠的信息很多，让学生根据关键词，把繁杂的信息分条写下来，既是对文本内容的重新整合，又能从不同角度，对作者的写法之妙，对松鼠的习性之美反复品味，在品味中训练语感，在批注与诵读之中积累语言，真正让学生在多种练习中触摸文本，学有所获。】
四、掌握写法，迁移运用
1.(出示布封的名言)“耐心”一词，应该贯穿在一切事情之中。
过渡：《自然史》之所以如此完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观察，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分，体会作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧!
2.品做窝的过程：先……再……然后……(极其有条理)
品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)
品做窝的目的：带着儿女住在里面(极其温情)
品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)
3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观察的一种动物活动。
【设计意图：学习一篇文章，不仅要知道文章写了什么，更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中习得文章的技法，找到语言输出的正确路径。】
教学设计《松鼠》 篇12
教学目标：
1．理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。
2．借助教材内容，引导学生爱护小动物，自觉保护生态环境。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：品读课文、练习表达；学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机灵。
教具准备：多媒体教室、电脑课件
教学过程：
（一）猜谜揭题，激发兴趣：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？——“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（屏幕出现谜语）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（点击课件，板书课题，学生观察）
（二）初读课文，整体把握：
1、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词）
学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？（电脑出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下？
2、提出自读要求，引导学生自读。
①听动画小故事《小松鼠找花生》，听后互相交流小松鼠给你的印象是怎样的？
②过渡语：课文中是怎样描写松鼠的'呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读，你读一段，我读一段，读错的地方互相给予纠正。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？（外形、活动、吃食、搭窝）
3、学生汇报、交流。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？
（三）精读课文，感悟课文。
1、学习课文第一段。
（1）现在请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
（2）学生汇报、交流。正像课文第一段写得，老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。（主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。）
（3）指导齐读第二句话。
（4）指导朗诵课文第一段。
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。两人一组，注意同学之间互相评议。
（板书：外形——美丽）
（5）做小练习，巩固所学知识。
2、总结第一自然段的学习方法。
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，（出示课件）先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文，最后做一个小练习。
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。
3、学生自学课文，汇报交流，教师指导。
（1）分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。
①第二段主要讲了小松鼠十分机灵（要求学生用课文中的话说一下）（板书：活动——驯良），然后小练习。
②第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简单处理，重点理解三个“它们”主要指代什么？“常常”一词说明了什么？）（板书：吃食——乖巧）
教学设计《松鼠》 篇13
学习目标：
1、认识11个生字，会写12个字，正确读写文中词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累文中优美的语句。
3、学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。
重点难点：
学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。
课前准备：
1、学生预习课文。
2、教师制作PPT课件
教学过程：
一、直接导入：
动物是我们的朋友，在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫，今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。（板书，指导“鼠”的写法）
二、生字词预习展示
1、大家已经预习了课文，文中的生字词能难住你吗？（出示文中词语）三人小组内交流读一读。
敏捷 嵌着 搽过油
苔藓 遮蔽 毛茸茸
榛子 橡栗 储藏
扒开 缝隙 连蹦带跳
2、请两个小组展示读准字音
3、齐读
4、理解词义
用“敏捷”造句；在哪里见过“苔藓”，它是什么颜色的；给“遮蔽”和“储藏”找近义词。
5、重点指导“捷、蔽”的书写。
三、朗读课文展示，理清文章主要内容。
1、两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读，随时做好小帮手。
2、指名分段读课文，发现问题及时纠正。
3、谁在预习时思考了课文每一段的主要内容，愿意和大家交流一下？
（第一段：外形；第二段：活动；第三段：住（搭窝）；第四段：吃）
课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”（板书：生活习性）。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的`生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。
四、理解内容，感悟写法
（一）第一自然段外形特点
1、默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的，用横线画出来；再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形，用方框标出来。
2、学生交流后指导朗读。
你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗？
3、作者说松鼠是一种美丽的小动物，如果在描写它的外形时只说“它有四条腿，小小的面孔，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴。”，你能感受到它的美丽吗？作者是怎样把它的美丽描写出来的呢？请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。
4、学生交流。
预设：
“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活；“玲珑”写出了面孔的小巧可爱；眼睛虽小，但“闪闪发光”，而且还像是有意“嵌进去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽过油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”，就显得特别美丽了。
5、指导朗读背诵。
（1）朗读时注意这些描写的词语。
（2）用填空的方式练习背诵。（如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片）
（3）欣赏松鼠的图片，看着图片，根据板书练习背诵。
（二）第二自然段活动特点
1、因为松鼠四肢灵活，行动敏捷，所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。能通过朗读让大家感受到他活动时的机灵吗？
2、学生练习朗读。
3、指名读，教师相机指导：
关联词“只要……就……”的恰当运用；“触动”的理解；松鼠的动作。
（三）第三自然段搭窝
1、如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容，并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时，重点抓住了描写松鼠外形的形容词，读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样？
2、第三自然段写松鼠怎样搭窝，你会对这一段中的什么词敏感？（搭窝动作的词语）
3、默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。
4、出示本段，学生交流，动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。
5、有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）：
他们搭窝的时候，先弄来一些小树枝，交错着弄在一起，再弄来一些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。
你喜欢哪种写法？为什么？
（体会作者用词的准确）
6、让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确吧。
7、作者在描写松鼠搭窝的过程时，用了这么多表示动作的词，作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢？
（用了一组表示顺序的词：先——再——然后——还）
8、谁再来读这一段，这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。
9、像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？
看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后，大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。
（四）第四自然段“吃”
1、刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确，在描写松鼠吃东西时，作者的用词也特别恰当，你认为哪些词用得好？请在文中画出来。
“坐、捧、送”这几个词都用得非常好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。
3、这一段中有三个“它们”，你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗？
“它”“他们”等这类词叫代词，指代前面已经点明的事物，我们在读书时如果能联系上文认真思考，就能准确地知道他们指代什么了。
五、总结全文。
1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？
（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序）
（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。
（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。
2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。
教学设计《松鼠》 篇14
学情分析：
本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。
教材分析：
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
教学目标： 松鼠课文目录
1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；
2、能力目标：学习本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
教学理念:
（1）运用多媒体作为直观教具；
（2）本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；
（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。
教学重点：激发学生关注动物。
教学难点：对事物特征的观察。
教学过程：
一、导入新课
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）
欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）
二、讲授新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音。
2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。
3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。
（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）
1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。
2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。
擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的'一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）
三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。
四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录
1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？
2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。
教学设计《松鼠》 篇15
【学习目标】
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
【课前准备】
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入新课
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的`特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟、体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展、练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
教学设计《松鼠》 篇16
一、教学目标
1.认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
3.体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。
二、教学重难点
【重点】在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
【难点】激发热爱自然、保护动物的人文情怀。
三、教学过程
(一)导入新课
上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的秘密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。(板书课题)
(二)初读感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)
2.再读课文，思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。
(漂亮、驯良、乖巧)(板书)
(三)深入研读
1.想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子，并说明理由。
(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书
“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点)
2.松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文，思考这个问题。
(“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书：食物;
“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”)
3.同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的.乖巧呢?
(“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵，它还十分警觉。”板书：过河;“它动作轻快敏捷。”板书：警觉;“它的叫声响亮，而且它还会生气。”第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)
4.在学习了《鲸》和《松鼠》后，想想课文在表达上与《鲸》有哪些不同的地方?
(《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。)
(四)拓展延伸
小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流讨论。
(五)小结作业
小结：小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。
作业：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。
四、教学反思
真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，通过对比《鲸》，进一步发掘文章写作的特点，提升写作能力。
教学设计《松鼠》 篇17
教学目标：
1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的外形、生活习性特点，激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。
2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。
3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。
教学重点、难点：
1、学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境、激发学趣
1、同学们，你看过《人与自然》节目吗?你喜欢其中介绍的动物吗?在这些可爱的精灵中，你最喜欢谁呢?
2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢 的 ”句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)
3、从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)
4、看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。
5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)
【设计意图】
“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。
二、走进作者，课前热身
1、同学们在家里预习了课文，了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。
2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面的了解作者布封的情况，我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。
3、老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗?(多媒体课件：作者简介)
布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
1735年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出“风格即人”的名言。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”
4、经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。
【设计意图】
通过介绍坐着的教学设计，主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流，学会交流的技巧，并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预习的情况，同时将本课生字、此方面的重点进行强化，为学生进一步的感知课文做好准备。
三、独立阅读，整体感知
1、浏览课文，思考问题
课文是从哪几方面介绍松鼠的?
课文可怎样分段，每段分别讲了什么?
课文的这几段之间是什么关系?(总分)
2、朗读课文，提出要求。
阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。
老师巡视知道个别学生，同时了解其他学生掌握生子的情况。
【设计意图】
快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的`阅读课文的方法，要求学生通过快速阅读，了解课文的基本内容。在此基础上，通过虚无声的独立阅读，了解每个自然段的意思以及各段之间的关系，这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样，有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。
四、质疑问难，合作解决
1、深入课文，勾画圈点。
自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。
2、将自己心中的疑问提出来，与周围的同学合作解决。
建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1-2个问题。
3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。
【设计意图】
学鬼有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应该给学生质疑问难的时间和机会，是虚伪生带着思考进行阅读，在阅读中生发新的问题，有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟，有的问题需要与同学、老师一起讨论，在互相启发中生成新答案。
五、揣摩运用，体味语言
1、说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，他的语言还非常生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。
2、学生读课文，勾画相关语句。
3、交流勾画的语句，体味语言的魅力。
(1)语言准确
例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”成都之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”，来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
(2)语言生动。
例：“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”，对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。
4、比较阅读，体味语言的魅力。
5、在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。
【设计意图】
本文虽然是一篇说明文，但文笔细腻，文采飞扬，是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中，不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点，还应该引导学生品味语言文字的美，感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计，让学生自己勾画，说出自己的喜爱，表达自己的真心体验。
六、创设情境，运用介绍方法。
让学生办成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。
接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点，互相交流。
七、总结下课
【设计意图】
学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文，在学习过程中，让学生模仿课文的说明方法和顺序，介绍松鼠和别的小动物，是课堂的拓展延伸，是本课知识的积累和运用的好时机。当然，这一环节更要注意学习和创新，发现创新亮点，老师要鼓励、表扬。
【板书设计】
外形漂亮
松鼠 动作乖巧 美丽可爱
搭窝聪明
【设计意图】
此板书虽然没有什么创意，但抓住课文的最核心的要素：通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。
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