教学设计题答题模板

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教学设计题答题模板

　　教学设计题是最不好把握的部分，以下是小编精心为大家整理的教学设计题的答题模板，欢迎阅读，希望对大家做教学设计题有帮助!

教学设计题答题模板

　　教学设计题答题篇1

　　教学设计有五个要素，即：教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

　　明确了这些，我们就分别说说这些要素在答题中如何体现。

　　1学任务

　　在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

　　答题要求：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)

　　2教学目标

　　对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

　　答题要求：体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观

　　3教学策略

　　为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。

　　答题要求：答出选用何种教学方法，教学手段，媒体及板书设计

　　4教学过程

　　教学过程是课堂教学设计的核心。

　　答题要求：体现对教学目标、教学任务和教学对象的`分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等。

　　5教学评价

　　依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

　　答题要求：对教学过程及结果真实评价

　　教学设计题答题篇2

　　一、教学目标：

　　根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：

　　(1)知识与技能目标：通过自主学习，学生能够____

　　(2)过程与方法目标：通过合作学习，学生能够____

　　(3)情感、态度、价值观：通过探究学习，学生能够____

　　二、教学的重点和难点：

　　本课的教学重点：通过____学生能够掌握____

　　本课的教学难点：通过____发展/提高学生____

　　三、教学方法：

　　主要采取的教学方法：引导启发法。

　　在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。

　　四、教学过程：

　　(一)导入新课

　　本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等

　　(具体怎么导入，需要简单阐述)

　　这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。

　　(二)讲授新课

　　在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词(语文，其他科目视具体情况而定)进行讲解，具体过程如下：

　　(讲授第一维目标)

　　通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

　　这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：

　　(讲授第二维目标)

　　通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。

　　(三)巩固练习

　　根据各科目自行设计

　　(四)小结

　　(五)作业布置

　　布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。

　　五、板书设计

　　板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。

　　教学设计是小学科目二中最后一个问题，给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，要求从其中选择一科内容进行作答，从每科的学科特点上看，小学语文最为简单易答，所以建议选择语文学科进行作答，下面就语文学科答题技巧进行简要解析。

　　此题共40分，一般设置三道问题，

　　第一题10分 / 第二题10分 / 第三题20分

　　从历年真题分析情况看，共有9种出题角度

　　主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型。

　　以下9种出题角度中，5、6、7、8四个角度其实是属于教学过程中的一部分内容，所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并能够正确写出每部分的设计理由即可，其中识字课和阅读课比较相近，所以可以以统一方式进行作答，写作课比较特殊，单独方式作答。

　　9种出题角度(认真看)

　　角度1.文本写作特点(文本解读)

　　角度2.教学目标

　　角度3.教学重难点

　　角度4.教学过程

　　角度5.设计教学过程中三道题+理由

　　角度6.设计三组课堂提问+理由

　　角度7.设计导入+理由

　　角度8.设计板书+理由

　　角度9.写作评语

　　完整教学设计结构

　　教学目标、教学重难点、教学过程(回顾/导入/新授/巩固/小结/布置作业)、板书、教学评价

　　角度1

　　文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法：

　　1.分析文本的写作特点。

　　2.试对上文进行文本解读。

　　3.分析本文的景物描写的特点。

　　此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。

　　具体作答步骤：

　　1. 认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。

　　2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。

　　3. 规范书写：

　　作答模板：本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理或抒发(表达)了( )情感。

　　角度2

　　拟定教学目标，一般出在第二题。从三维教学目标角度进行拟定。

　　教学目标答题模板( 识字课、阅读课)

　　1. 知识与技能：学生会认XX字，会写XX字;能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法。

　　2. 过程与方法：通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话，提高XX的能力，

　　3. 情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理(之美)，增强学生XX情感(意识)。

　　教学目标模板( 写作课)

　　知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感，能够正确使用XX等标点符号。

　　过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

　　情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。

　　角度3

　　第三种出题角度：教学重点、难点，一般出在第二题。

　　1. 识字课、阅读课：

　　重点：掌握...字、词，掌握...写作手法，体会语言特色。(知识与技能目标)

　　难点：能够运用____修辞(写作)手法，体会_思想感情。(情感态度与价值观目标)

　　2. 写作课：

　　重点：引导学生运用实例进行写作

　　难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等

　　角度4,5,6,7,8

　　设计教学过程，此角度包括4、5、6、7、8种角度，分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题，分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。

　　教学过程(答题模板)

　　(一)导入过程(设计导入+意图)

　　教师使用(XX)等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式，向学生提出XX问题，通过学生的回答，顺势引出本课课题。

　　设计意图：通过XX导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心，从而激发学生学习着XX的兴趣与热情，从而有利于下面的教学。

　　(二)新课讲授

　　此部分主要分三个部分进行讲授，也就是三读课文。

　　1.初读课文，整体感知：

　　(1)学生先读课文，再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式，让学生正确认读生字词，了解部分生字新词的意思。

　　(2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。

　　(3)疏通文章大意，并向学生提出问题：

　　1)本文讲述了...事?或作者写了...人?或看了...景物?

　　2)并总结文章段落大意：...。

　　2.精读课文，体会手法

　　(1)指导学生正确、流利的`朗读课文，确定文章运用___写作手法。

　　(2)运用小组讨论分方式

　　1)将学生分为若干小组进行讨论

　　2)确定要讨论的问题：

　　讨论事：起因、经过、结果

　　讨论人：从...方面描写人物形象,如：语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象，分析人物...性格特点。

　　讨论景：通过对某景物...方面的描写，揭示...人生哲理。

　　2)此问也可以引导学生自行设置问题，进行小组讨论，让学生自行回答。

　　如：文章分几部分描写(人、事、景)，每部分运用了什么...修辞手法?好在哪里?

　　通过学生的回答，教师加以总结，得出结论：本文运用了___手法描写人物性格特点(揭示___道理。

　　3.研读赏析，体验情感

　　(1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文)，让学生体会作者所要表达的思想感情。

　　并提出问题：本文体现了作者怎样的情感(揭示了怎样的道理)?

　　(2)通过学生讨论回答问题，教师加以总结，得出___道理。

　　(三)巩固提高，拓展延伸

　　设置课堂小练笔，让学生利用文中。。修辞手法造句，并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外知识)，以达到巩固提高、深化理解的效果。

　　(四)归纳小结(意图：总结中心思想，领悟所学知识主题，揭示本质)

　　师生共同或(教师)总结本课内容(可以把板书重新总述)，突出本节课的重难点。

　　(五)布置作业

　　主要从听、说、读、写四个方面进行布置。

　　说：根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。

　　读：有感情的朗读课文相关段落;搜集相关课外材料，下节课以小组形式进行朗读展示。

　　写：仿写相关片段内容，进行练笔。

　　禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业

　　(六)板书设计

　　板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。

　　设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。

　　角度5,6

　　一般出在第三题：其实这是教学过程中应用到的问题，有以下问法

　　1.依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图。

　　2.依据教学目标，设计三个课堂问题，并说明设计意图。

　　作答模板：

　　设计题目1：用……词语或成语…………造句。

　　设计意图：帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)

　　设计题目2：让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想?

　　设计意图：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)

　　设计题目3：通过对本文的学习，悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验?

　　设计意图：培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)

　　角度9

　　这种出题角度是针对写作课的评语的内容，是2015年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写评语，具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。(根据内容自由组合)，也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价，要做到用书面语进行评价。

　　弘正学苑教师教育事业部，推荐给各位弘友最直接简单的教学设计

　　教学设计题答题篇3

　　第一个教学板块：怎样认识“概括题”（12分钟）

　　阅读中的概括，就是用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某种内容的大意。概括题是读写结合题最常用的形式之一，它能落实“对具体的语言材料进行概括”这一重要阅读能力的训练和测试，能落实对“抓住一段文字的中心”能力的训练和考查，也能落实对“找出关键性语句”能力的训练和考查，考题的设计角度丰富多彩。

　　概括题的特点：

　　首先，要求对语言材料的主旨、大意、写法等等内容或者图形材料所显示的内涵进行归纳；

　　其次，要求将归纳出来的意思另用语句进行“再表达”；

　　第三，对“再表达”的语句有一定的字数或者一定的格式限制。

　　概括题设置灵活，覆盖面广泛，是中考语文常用的基本题型及基本考查方式之一。

　　其基本种类主要有：

　　1、要求对材料进行”整体概括“。（从全面的整体的角度）

　　这是基本的、基础的角度，特点是题目直接提出答题指令，要求对材料进行概括。诸如：

　　“概括这篇文章的主要内容”、“概括文中结尾段的表达特点”、“用一句话概括这段文字的中心”等等都是常用的题干。有的时候，题干也可以直接表述为“这一段的中心意思是”、“写出这一段主要意思”等。还有侧面的表述方法，如：将下面的文字材料改写为“一句话新闻”、“给下面这段材料加上标题”等等。

　　这种考查角度强调对文章、对文段内容的整体把握，如下面的题，答题的指令要求非常明确：

　　例一、用10个以内字概括下面这段话的内容。

　　霍金的父母都毕业于牛津大学，霍金从小就显示出超群的智力和高傲的性格。他每天只学习一小时，但成绩总是优秀。也许是天妒英才，到了剑桥不久，他患了运动神经细胞萎缩症。医生认为他只有两年可活，但霍金竟奇迹般地活了下来。霍金的思想能超乎常人，在浩瀚无垠的宇宙中自由翱翔，为人类打开了通向宇宙奥秘之门。人们将他的《时间简史》与《圣经》相提并论，地球上平均每700人中就有一个人在购买他的书。

　　（答案：霍今其人和他的成就。）（与之相近的表述均可。）

　　2、要求对材料进行“侧重概括”。（从中心内容、关键信息的角度）

　　这也是基本的、基础的角度，特点是题目直接提出答题指令，要求对材料的重点部分、中心部分、关键部分、核心内容进行概括。诸如：

　　“概括这篇文章的主要内容”、“概括下面一段话的中心内容”、“写出这一段主要意思”等等都是常用的题干。这种考查角度强调对文章、对文段内容的重点地把握，在整体概括的基础上加上了“区别”主从、区别轻重的答题难度。如下面这个题：

　　例二、概括下面一段话的中心内容。

　　我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　（答案：苏州园林绝不讲究对称。）

　　3、要求对材料进行“划分概括”。（从分析、从分类概括的角度）

　　语段或文章中的概括题，不管其题型如何，主要表现为两种形式。一种是直接概括，就是题干中明确指出要对文意进行概括；一种为间接概括，也就是不提出概括要求，而答题过程一定要经过“概括”这一关才能解决问题——如层次划分题本质上就是一种概括。

　　在要求对材料进行“划分”的概括题中，“划分”主要有两类，一是分层，二是分类。而答题要求一旦是“划分”加上“概括”，这样的题就更有考查力度了。所以此种考查角度除了一般的概括之外，还隐含了对分析理解能力的要求。如答下面的题，显得对语段划分层次，然后才能概括层意：

　　例三、分别概括下面两段话的层意。

　　警官奥楚篾洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满着没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样：门口连一个乞丐也没有。

　　（答案：军警宪兵横行，市场萧条冷落。）

　　4、要求对材料进行“提要概括”。（从缩写、从撷取的角度）

　　“提要”是“概括”的细化。这种题式的特点是：第一，从检测目的看，是要求“简要叙述”、“简述”、“简说”、“提炼论据”而不是要求“概括”。第二、从语言材料看，文段的文字比较多，内容比较杂。第三，从答题过程看，书写量也比较大。如下面的题，如果设计成一个“概括下面一段文字的内容”的“概括题”，答案就是“爬山虎在环境保护中的作用”等寥寥数字，而设计成“提要”题，答案则要几十字之多。所以这种考查角度主要着眼于“提取精华妙要”、“形成精短信息”。如下题：

　　例四、根据下面的内容，用40字以内的篇幅（含标点），简说爬山虎在环境保护中的作用。

　　爬山虎在环境保护中发挥发挥着多方面的作用。它的叶片较大，呈广卵型，宽10至20厘米。炎夏，从根部吸收的水分经叶片蒸腾，可带走空气中的热量，降低环境温度。它的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，可以遮挡强烈的阳光，又可以使空气在叶片与墙面之间流动，因而降低室内温度。它的卷须式吸盘能吸收墙上的水分，有助于潮湿房屋的干燥；而干燥季节，有它遮蔽墙面，又可以保持房屋的`湿度。它的绿叶能制氧，是空气中氧气的一个重要来源。它的枝叶攀援在围墙、房屋的墙面上，可以吸收环境中的噪音，还能吸附飞扬的尘土。

　　（答案：爬山虎有降低温度、调节湿度、制造氧气、吸收噪音、吸附尘土等多方面的环境保护作用）

　　5、要求对材料进行“提炼概括”。（从分析、抽象的角度）

　　这种提炼式的概括题，其对语言精练的要求程度要大于一般的概括题，也就是要求高度概括，要求高度抽象与精炼。表现于题目设计中，它有时要求在读了一篇小小说之后概括人物的性格特点，有时要求在读了一篇散文之后概括其表达艺术，有时在阅读了一篇文章后要求提炼出其文段或文句的表达规律等等。也就是说，这种考查角度重在要求“找特点”、“找规律”，题干中常有“概括”、“说明”、“指出”之类的答题要求。如：

　　例五、读文答题。

　　假如在一次具有关键意义的决战中，你竟无可挽回地失败了，你坠入痛苦的深渊，你挣扎，你简直不想再活下去。在这失望乃至绝望的时刻，你可得沉住气，你可得经受住命运的考验，你可得抹去你的眼泪，继续你的战斗。

　　假如命运把你抛向遥远的荒漠，你生活困苦，潦倒不堪，甚至流离失所，在穷乡僻壤四处漂泊，你可别自惭形秽；只要你自强不息，谁也阻挡不了你的前进。你高贵的心灵自是漫漫长夜中的明灯，你的清贫自是你廉直的见证，你的良心自有永恒的笑容。

　　假如你的锦瑟年华被可怕的旋风葬送了，你青春岁月的大好光阴被空前的浩劫耽误了，你可得遵循“失之东隅，收之桑榆”的古训，“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，抓紧时机，加倍努力，迎头赶上。

　　假如你由于被误解而孤立无援，由于受冤屈而四面楚歌，由于受压制而身处逆境，由于被嫉妒而流言四起，由于被诬陷而声名狼藉，你可得相信：时间是最公正的法官，历史宣判你无罪；“疾风知劲草，烈火见真金”；乌云决计遮不住太阳，妖雾决计掩不住真理的光辉。……坚韧是通向成功的渡船．是一切任重而道远的有志之士必不可少的品质。谁想达到光辉的顶点，摘取高峰的明珠，夺得人生征途的最后胜利，谁就得凭借坚韧不拔的意志，顽强地拼搏到底。

　　①文中的四个“假如”所领起的所有内容，用四个字来概括，就是：

　　②文中的四个“假如”段的结构基本相同，它们都是：

　　③试说说你对这篇短文语言特点的概括：

　　【答案：

　　①人生忧患。（或人生不幸）（或其他言之成理的答案）

　　②第一层进行假设，第二层进行勉励（与之相近的答案也可）

　　③多用排比手法。（有其他言之成理的答案也可）（以上这三道概括题，都要求进行提炼）】

　　第二个教学板块：怎样解答概括题（15分钟）

　　概括题答题的特点：

　　第一，可用提取原句、组合关键词句、用自己的语言等方式进行概括。

　　第二，语言表达要非常简明且内容周全。

　　第三，要按题干规定的方式进行表达。

　　答题的基本方法主要有：

　　1、整体归纳。

　　这种方法适用于概括文章的大意、段落的大意。适用于那些答题要求为“概括内容”、“概括大意”的题目。由于文章或文段比较长，而答题要求又往往只是要求用“一句话”或若干个字，所以答题者必须从整体的角度、从综合的角度对材料进行分析与综合，如：

　　例一、概括下面文段的意思。

　　目前世界上已鉴定的生物物种有170多万种。本世纪80年代地球上平均每天至少有一种生物灭绝，从1990年开始，平均每小时消失一个物种，到2000年，估计有100万种生物物种从地球上消失。

　　（答案：物种灭绝速度加快）

　　2、组合要言。

　　这种方法适用于概括文章的大意、段落的大意，适用于有明显的标示层次的“语言标志”的语段或文章。答题时可“摘取”、组合那些“语言标志”，（缺一不可），再加一综合性的表达。如：

　　例二、简要概括下面这段话的内容。（不超过26个字）

　　宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师．他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格．明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干。”道出了他画竹的高超技艺．徐渭（字文长）创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹，然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。”

　　（答案：宋元明时期竹画家蜂起，风格独特，技法高超。）

　　3、提取主句。

　　就是提取文中的统领句、总说句、导语句、首括句、中心句、关键句、主旨句、结论句等重要句子，将其提取出来，形成概括性文字。这种方法适于要求对文章、文段的内容、主旨进行概括的题目，其前提条件是文章、文段结构规范完整，总说或总结的部分突出、总括性的语言明晰，点示内容的重点词语易于判断。如：

　　例三、概括下段文字的内容：

　　数字之妙远远不局限于数字王国本身。它的概括力便人易于记忆，便于交谈。“二十四史”“三十六计”“九大行星”“三好学生”“世界七大奇迹”“四项基本原则”“七十七国集团”……诸如此类的例子，委实不胜枚举。更何况它在文化生活中还给人以无穷的乐趣。例如，在灯谜中，“十（打日本一政治家），谜底：田中”，“99（打一字），谜底：白”，皆系雅俗共赏的上乘之作。在对联中，古往今来令人拍案叫绝的“数字对”亦不乏其例：上下联中均嵌入诸多数字，一一相对，浑然天成。

　　（答案：数字之妙远远不局限于数字王国本身）

　　例四、概括下段文字的内容：

　　对莺，我们不仅喜欢它们无忧无虑，还希望它们漂亮美丽；但大自然似乎只赋予了它们可爱的性情，却忽视了装扮他们。莺雀的羽毛暗淡而缺少光彩：除两三种身上稍有斑点略能点缀，其余的浑身都是暗淡的灰白色或褐色。

　　（莺雀的羽毛暗淡而缺少光彩）

　　4、分层归并。

　　这是分析文章的并列的层次内容，有的文段用两个、三个以至多个并列的层次进行阐说，我们要分别对各个层次的内容进行概括，再加以综合。如：

　　例五、概括下面一段文字的层意。

　　从教学过程来说，不管要学什么，教的人总要从易而难，逐步深入地把知识教给学生。因此，好的教师在开始的时候，应该给学生一个印象，觉得入门不难，往后才能越学越有信心。而学生如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那末，他就什么也学不成。

　　（答案：老师教学应由易而难；学生学习应虚心求教）

　　5、区分偏正。

　　这是分析文章的偏正、主次、轻重等等层次内容，突出概括其主要部分的内容。如：

　　例六、根据下文的内容，拟一条“一句话新闻”。

　　北京市首次试行的春季高考21日封场，紧接其后，研究生全国统考22日正式开场。所不同的是，后者的竞争比前者激烈得多。22日，全国有60万考生参加2000年的研究生统考。据了解，这是研究生考试报考人数最多的一次。有关人士称，这是一次空前的考场“拼杀”。

　　（答案：22日，全国有60万考生参加2000年的研究生统考）

　　6、点示要素。

　　这也要求从整体的角度进行把握，与前面第一点“整体归纳”相同，但题干的要求不一样。有的文段或文章很短，但内含的内容却很细密，对它们进行概括的话，有时“概括”的话相当于它们本身，所以，这是要用点示要素的方法，用最为精炼的文字，用近乎一个词加上一个词加上一个词的形式，点示出它的内含。如：

　　例七、用最少的字概括下面文段介绍了麦考利夫哪些方面的情况。

　　“挑战者”号上的七名宇航员中，有一名来自新罕布什尔州中学的女教师麦考利夫。她是第一名来自民间的航天飞机乘员，是从1万1千名报名应征的教师中选出来的。她为参加这次飞行接受了120个小时的宇航训练。她准备在轨道上向她的学生讲授“太空课”。

　　（答案：身份、性别、来历、训练情况、航行计划）

　　例八、概括下面这段话的表述了故宫哪些方面的信息。

　　在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有500多年了。

　　（答案：故宫的位置、名称、历史、地位）

　　7、概说规律。

　　这是点出文章或文段在语言、结构、手法等方面的表达规律，对这种表达规律进行抽象，将其上升到一般意义的层面上，使之具有一定的指导、仿效的意义。如：

　　例九、说明下面两个句子的句式特点，学写一个句子。

　　①那映照早浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。

　　②愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

　　（句子表现出两个层次，前一层次为形容描写，后一层次为比喻描写）

　　第三个教学板块：实践练习（15分钟）

　　1、概括下面一段话所表达的意思。

　　有一个名字不容任何人污蔑，有一个话题决不容别人占上风，有一份真爱决不容他人来置喙。总之，只要听到别人的话锋似乎要触及我的中国了，我会一面谦卑地微笑，一面拔剑以待，只要有一言伤及它，我会立刻挥剑求胜，即使为剑刃所伤亦在所不惜。

　　（答案：我绝不允许别人侮辱中国，否则我会立刻予以反击）（评点：这个题要将含蓄的话变为明白的话）

　　2、用15个以内的子概括下面这段文字的内容。

　　小型蚁筑巢，将湿润的土粒吐在巢口，垒成酒盅状、灶台状、坟冢状、城堡状或松疏的蜂房状，高耸在地面；中型蚁的巢口，土粒散得均匀美观，围成喇叭口或泉心的形状，仿佛大地开放的一只黑色花朵；大型蚁筑巢像北方人的举止，随便、粗略、不拘细节，它们将颗粒远远地衔到什么地方，任意一丢，就像大步奔走撒种的农夫。

　　（答案：三种蚂蚁筑巢的不同方式（与之相近的表达均可））（评点：可综合概括，也可分层概括）

　　3、概括下面这段话的中心内容。

　　什么叫做光年呢？光年是天文学上表示距离的单位，表示光一年所走的路程的长短。光的速度是每秒钟３０万公里，一天能走２５９亿２０００万公里，这长度的３６５倍，就是一光年。这种用时间来表示距离的方法，在日常生活中其实也时常用到的。比如从成都到重庆，有４５０公里，我们步行的话，每天走６０公里，因此说从成都到重庆有七天半的路程。

　　（答案：什么叫做光年呢？）（评点：这是提取主句）

　　4、下面这段文字明显分为两个层次，试概括这两个层次的大意。

　　阴霾弥漫的冬天是毫无生气的季节，是自然界的休眠和沉睡时期：昆虫停止了生命，游蛇停止了运动，植物终止了生长，失去了绿色，所有的空中居民都被抛弃流放，水族生命被关在冰冻的牢狱中，大部分陆地动物被囚禁在山洞、岩洞、地洞内，这一切给我们展现出一幅幅萧条冷落的景象。鸟类的回归带来了初春第一个信息，这些可爱的小生命唤醒了沉睡的大自然，焕发了新的活力和生命，树木吐出了新芽，小树林披上了新装，引来了新主人在此嬉笑打闹，唱歌传情，到处生机勃勃。

　　（答案：第一层：冬天展现出一幅幅萧条冷落的景象。第二层：鸟类的回归带来了初春第一个信息）（评点：这个题首先要判断出层次，然后才能概括）

　　5、用文中的话概括文段的主要意思。

　　昆虫对话的颜色也是有选择的。比如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。更有趣的是有些花还选择昆虫。例如金鱼草，它的花平时闭合着，等到它所喜爱的一种小蜂飞来的时候，花就立即开放了。别的小昆虫来“叩门”，它理也不理。还有待宵草，它的花到夜间才张开笑脸。这时候，有一种白天总在阴暗的地方的小蛾，就飞来帮它传送花粉。

　　（答案：更有趣的是有些花还选择昆虫）（评说：注意“用文中的话”，注意“主要”二字，注意要分析哪是最主要的内容）

　　6、用最简洁的文字概括张迎善的“手”的特点。

　　我去岭丘的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能马上说出。那是天下第一奇手──林业工人张迎善的手。

　　和素常采访一样，我们见面时，先礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手来，可是抽不回。那只大手像一条厚棉被，把我的手紧紧地裹住了。

　　我低下头去察看。翻过来看手心，调过去看手背，整个手呈木色，手的纹路又深又粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。

　　掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落，特别粗大。一只手指像三节老甘蔗。

　　（答案：大粗黑硬厚）（评说：从语言的角度看，它要求“极为概括”地进行表述）

　　阅读下文，回答文后问题。

　　说说沙尘暴

　　沙尘暴的形成有三种主要因素：第一，大风；第二，对流层低层强烈垂直；第三，当地地理环境中存在着丰富的沙尘源。我国有两大沙尘暴多发地区：一是西北地区，主要集中在塔里木盆地周边地区，吐鲁番——哈密盆地经河西走廊、宁夏平原至陕北一线和内蒙古阿拉善高原、河套平原及鄂尔多斯高原；二是华北地区，这里的沙尘暴直接影响首都北京的安全。

　　我国沙尘暴日益严重，从沙尘源的角度看，主要是土地不合理开发和不合理耕作所致。由于人口的增加以及有关方面管理的不到位，西北、华北地区土地大量开垦，草原过度放牧，自然植被严重破坏，形成了大量裸露、疏松、干燥的土地并被风蚀，潜在着大量的沙尘源。

　　当大风来到的时候，被风蚀土壤中的粗粒子在距地表面高1—2米的范围移动。而大量细小颗粒悬浮于风中，顺风位移到几百公里以外，形成大的尘埃团并引起空气质量问题。悬浮颗粒对空气和土壤质量的破坏都很大。扬尘使能见度降低，污染空气，损坏财物，危害人们的身心健康。而同时这些细小粒子又是土壤中最肥沃的部分，其有机质和氮元素的含量是原土壤的两倍。

　　研究的结果表明，沙尘中的大量悬浮颗粒主要来自农田。这是我国传统的耕作方法所造成的。传统的耕作方法要求对土壤进行多次的耕翻、犁耙，以造成一个疏松的耕层。然而正是如此，土壤便得不到保护，这是水土流失和严重风蚀的重要根源。所以，防治沙尘暴工作的重点之一就是减少和控制农田的风蚀。这就关系到对我国传统的耕作方法的否定。

　　据此，防御沙尘暴的主要措施就是推广农田免耕法。免耕法是最大限度地减少土壤翻耕，将作物残留于地表的一种耕作体系，是一种改良的、集约的、防御水蚀和风蚀的耕作方法。免耕法耕作体系取消了许多传统的耕作作业，如耕翻、犁耙、整地等。作物残留物的覆盖能有效地减少直接作用于土粒的风力，又能改善土壤表面状况，提高土壤抵御风蚀的能力，限制土壤的颗粒运动。

　　2001年由农业部资助，中国农业大学在河北省进行了1100亩农田的免耕试验，成效显著。通过实验，我们不但看到了免耕治理的积极作用，而且还发现免耕种植具有较大的增产节支的效益。具体表现在以下3个方面：

　　（1）降低种地成本。免耕播种减去了传统耕作的耕翻、犁耙和整地等环节，每亩节约费用18—20元。

　　（2）保墒蓄水，苗全苗壮。免耕播种土壤翻动较小，有利于保蓄土壤水分。免耕播种比传统播种提前出苗7—15天。

　　（3）作物增产。小麦的免耕种植与传统耕作方式相比，增产率达45.48%。

　　1．整体感受全文，摘取文中的句子，作为这篇文章的内容提要。

　　2．用文中的句子概括第一段文字的内容。

　　3．第二段的说明内容是扣住第一段中的哪三个字来写的？

　　4．第三段的中心句是：________________________

　　5．第五段说了哪两层意思？

　　6．本文主体部分的写作思路可以这样来概括：

　　沙尘源→（）→（）→治理措施

　　[答案：1、我国沙尘暴日益严重，从沙尘源的角度看，主要是土地不合理开发和不合理耕作所致研究的结果表明，沙尘中的大量悬浮颗粒主要来自农田据此，防御沙尘暴的主要措施就是推广农田免耕法