课文《老人与海鸥》教学设计

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课文《老人与海鸥》教学设计

　　人与动物之间的关系是非常友好的，尽管语言不同，但是这并不阻碍我们与它们建立相互依存的亲人般的感情。以下是小编整理的老人与海鸥教学设计，希望对你有帮助。更多优质内容请关注本站应届毕业生网。

课文《老人与海鸥》教学设计

　　老人与海鸥教学设计

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　3.帮助学生学会 “褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字;掌握“海鸥、褪色、饼干、抑扬顿挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。

　　教学重难点：

　　1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　2、懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

　　第一课时

　　教学内容：通读全文，学习生字新词，了解课文大意。

　　教学准备：

　　1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　谈话导入：同学们，老师有一件礼物要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么?你们知道吗?这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢?走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1.自学课文。

　　请同学们带着以下要求轻声快速读课文。思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：

　　一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

　　二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　三、小组合作，再读课文

　　1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

　　2、小组交流，检查生字的掌握情况，互相提醒生字的书写要点。

　　(教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。)

　　四、检查生字，整体感知

　　1、教师出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字新词的认读情况。

　　2、教师强调要点。

　　字音：“驻”、“瞻”是翘舌音;“挫”是平舌音;“饼”是后鼻音;“昵”字念第四声。

　　字形：“褪”字是衣字部。

　　褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。

　　撮：吮吸。

　　抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。

　　歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。

　　滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。

　　守灵：守在灵床或灵位的旁边。

　　旋涡：流体旋转时形成的螺旋形。

　　3.再次出示生字词语卡片，学生一起读一读。

　　五、再读课文，学生质疑

　　1.默读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

　　2.小组交流。

　　3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

　　六、课堂小结

　　同学们，这感人的一幕深深地印在了我们的脑海里。可为什么会有这样神奇的事情发生呢?下节课，我们再学习《老人与海鸥》

　　七、布置作业

　　1、抄写本课生字、新词。

　　2有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、欣赏导入，深入感受老人对海鸥的深情

　　1、同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像( 播放老人与海鸥和谐相处的录像，学生观看)。

　　2、看后你有什么感受?(学生谈感受)说得真好!一个充满着温情的词语：亲人。老人与海鸥就像——(生接说)亲人一样。

　　3、今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。(板书课题)

　　二、自读课文，理清文章的写作顺序

　　1、学生自读课文，教师提出要求，文章在叙述老人与海鸥这个故事中，哪个画面给你留下深刻的印象。

　　2、想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景?

　　板书：喂送

　　3、在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景?(海鸥送老人的场景)

　　三、学习第二部分，品读感人的一幕

　　1、请同学们快速默读课文14——18自然段，用“——”划出你最意想不到的句子，并有感情读读。在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

　　2、指名反馈出示重点句子。自主学习后汇报一下“意想不到的事情”

　　(1)意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　(这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。)

　　(2)过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　(海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。)

　　(3)它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

　　(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。)

　　3 指导朗读：同学们海鸥能认人，真是太神奇了。(悲伤地、语调低沉、语速慢点)

　　4男女生比赛读，全班配乐有感情朗诵这些句子。(以读为主，引导学生通过读，想象画面的内容，体会这感人的一幕。设置了悬念，有效地激发了学生继续探究的浓厚兴趣)

　　四、学生质疑，教师创设语言情境

　　1、学生质疑：海鸥为什么要轮流飞到空中?海鸥为什么会肃立不动?

　　2、教师：同学们，要想了解这些问题，我们需要走到老人生前去看一看。请同学们大声自读老人喂海鸥的段落，想一想老人喂海鸥与其他人有什么不同?

　　五、学习第一部分，赞颂老人的美好行为

　　1、教师指名反馈

　　老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。(“小心”“饼干丁”“退”和别人喂海鸥不同。别人把饼干扔在地上，而老人却把饼干丁小心放在湖边的围栏上，退开一步，方便海鸥有足够的空间吃食。撮起向海鸥呼唤引起海鸥的注意，让海鸥来吃。)

　　2、联系上下文找找老人是怎么呼唤的?

　　在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　A、读读这句话，你知道了什么?

　　B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。

　　请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。

　　3、海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。应谁的声，生——应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢?于是，老人边走边放，海鸥——生接读。

　　4、请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗?老人有时快有时慢，老人为什么要时快时慢?多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快，什么时候放得慢?请你们有节奏地读一读这句话。

　　5、这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音?

　　6、让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。

　　多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗?

　　是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子——

　　十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

　　十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的感情。

　　7教师：在饼干丁上还有一个故事

　　出示补充材料：

　　被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

　　8、课文中有一处写老人生活俭朴的句子找出来。

　　他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

　　教师：课文几次写了褪色?(三次)褪色说明什么?(可以看出老人用不多的工资给海鸥买食，小小的饼干丁却有浓浓的爱，指导读出浓浓的爱。)

　　9、就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我——(生读)十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

　　十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

　　10、老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。

　　谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。

　　太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

　　A、谁是朗读高手，请她读读。

　　B、从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接(称赞，不舍，喜爱，赞叹……)

　　C、眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢?一起带着企盼读读老人下面说的话。

　　六、小结回顾，理清文章顺序。

　　孩子们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景，快速浏览课文1到12自然段，我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。

　　板书：喂鸥唤鸥谈鸥

　　十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女，老人就是他们的——生接父亲。老人与海鸥就是——亲人。

　　所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情---生接读。

　　七、想象写话——深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情

　　1、是啊，老人的心里归牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!

　　2、生想象写话：(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么