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五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计人教版（精选10篇）
课文《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。以下是圆明园的毁灭教学设计，欢迎阅读。
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 1
教学目标：
1.认识11个生字，会写13个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。
第一课时
一、引入新课。
我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。(板书课题)
二、初读课文，了解大意。
1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。(圆明园过去的辉煌和被毁灭)
2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。
(1)记清字形
“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。
“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。
“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。
注意“损”和“捐”;“销”和“锁”;“征”和“证”几个形近字的区别。
(2)理解词语的意思
西洋：泛指欧、美各国。
先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝2000多年。
瑰宝：特别珍贵的东西。
估量：读“liang ”，推算、计算的意思。
众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧;剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
三、简单介绍圆明园
四、巩固练习。
练习朗读课文。
理解课文层次。
1、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。
2、全班讨论课文的分段。
第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段(第2至4自然段)具体介绍当年圆明园的辉煌景观。
第三段(第5自然段)讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
五：作业布置：
1. 拓展延伸 昔日的圆明园与今日的圆明园的有关资料。
2. 有感情读课文，习字。
第二课时
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些?
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。(板书：圆明园)
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----(板书完整课题)齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说——引读(课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。)
1、读了这一句话，你知道了什么?
2、理解“不可估量” 并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么?
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林?把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
课件出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”?
教师引导：
全世界都知道谁?
全世界都知道它的名字?
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园!
②圆明园为什么举世闻名?练习说话：
因为 ，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大?课件出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀!
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢?谁给大家介绍一下?个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的?教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧! (课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐)
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步?
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的'建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----(课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。)
圆明园美吗?走进园中，你还想出来吗?让我们一起陶醉一起忘返吧!读---漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么?个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年?
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容?
④、欣赏课件(课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，)
⑤、所以，我们不难相信——引读(课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
作为一个中国孩子，你感到怎样?个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读(课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。)
孩子们，你们现在读这句话什么滋味?愤怒、惋惜、痛心(带着感受读)
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。(视频)
2、读最后一自然段，哪句你感触最深?
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀?
那是怎样的毁呀?
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么?
什么化为灰烬?
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了!
(教师随机在板书中擦去举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物)
它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。(语气沉重)
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。(音乐二胡独奏《江河水》渲染)
2、交流
3、总结升华：孩子们，让我们——不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
板书设计：
圆明园的毁灭
不可估量不可估量!
举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物
圆明园的毁灭
不可估量 不可估量!
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 2
教学设计导入：
法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是——圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭.
一、检查预习：
首先我来检查同学们的预习情况。
第一关：读书关
哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！
（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）
第二关：字词关
第三关：内容关
从文中找出概括圆明园的句子。
二、走进课文：
1、学习第5自然段
文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。
请同学们看一句话：
这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？
如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。
这些无耻的强盗还做了什么？
此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。
我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！
2、学习第2---4自然段
从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。
这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）
请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？
什么是“众星拱月”，你能举个例子吗？
请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！
这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。
请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！
我们一起来尝试背诵吧！
这里不仅仅建筑宏伟，还收藏着珍贵的`历史文物！我们来看看都有什么！请同学们自由读第4自然段
请注意第一句话，在文中有什么作用？
请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！
在这个世界上，没有了……
3、学习第1自然段
所以，圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！总结拓展：此时你站在废墟旁，你想说些什么？
（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”）
4、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）
三、走出课文
圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 3
一、教学目标
知识与能力：
1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
过程与方法：
以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观：
引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
二、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：
领悟文章的表达特点。
三、教学策略
1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
（二）整体感知，把握内容
1．初读课文，学习课文生字词。
2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）
3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。
4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？
预设：学生可能从以下角度来表达。
（1）对“不可估量”的字面意思的表述。
（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。
（3）对作者表达的情感的初步感悟。
5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。
【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。
（三）感悟语言，再现辉煌
1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……
指名回答，教师出示句子：
（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的.瑰宝、建筑艺术的精华。
2．同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。
出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。
3．学生交流。
第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。
第三自然段：
（1）关注“有……也有……”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。
小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。
【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。
（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。
这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
（3）关注段尾，学习表达。
圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？
小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。
（4）补充填空，练习背诵。
让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。
【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。
第四自然段：
（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？
二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容──（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。
（2）体会文物珍贵。
资料补充：在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！
【设计意图】感悟中积累情感。
4．提升认识，升华情感。
圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）
小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。
5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。
（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（四）再现毁灭，体会耻辱
1．看有关圆明园被毁的视频，了解历史。
2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）他们把园内（ ）能拿走的东西，（ ）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（ ）运不走的，就（ ）破坏、毁掉。
3．至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──
4．师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）
【设计意图】在强烈反差中激发情感。
（五）感悟写法，升华情感
1．重读第一自然段，谈感受。
（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。
（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。
此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？
2．课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。
圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。
【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。
（六）布置作业
1．有感情地朗读你最感兴趣的语句。
2．继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 4
教材简析：
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：
1、了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程，理解重点词句有感情的朗读课文。
2、使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。
教学重难点：
1.了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程，理解重点词句有感情的朗读课文。
2.在圆明园辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教（学）具准备：课件
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
法国大文豪雨果曾经说过：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”
这曾被誉为“万园之园”的圆明园，现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样？它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就一起走进圆明园。
二、检查词语
字音：殿堂 玲珑剔透 安澜园 武陵春色 宏伟 奉命 灰烬
字形：毁灭 估计 辉煌 殿堂饱览 境界 宏伟 唐宋闯进 统统 销毁 奉命众星拱月 武陵春色
词意：
玲珑剔透：形容器物结构新奇，精巧美观。多指中间雕空的`工艺美术品。
众星拱月：众：表示多的意思。拱：环绕，围绕。意思是许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。
3．检查认读生字词情况
4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？
3．和小组内同学进行交流。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料
第二课时
一、揭题导入，回顾课文内容。
通过之前的阅读课文和查找资料，相信大家对圆明园的毁灭，又有了自己的思考。圆明园毁灭的究竟是什么？留下的又是什么？带着思考，这节课我们继续学习课文。
课文围绕圆明园的毁灭，主要写了哪几方面内容？圆明园昔日辉煌和毁灭
二、深入学习，品读感悟。
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
1、出示：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
（1）读了句子你体会到什么？是从哪些词语中体会到的？（板书“不可估量”）指导朗读
（2）既然是不可估量的损失，那圆明园一定有他不可估量的价值。
2、合作学习
昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？默读课文二至四自然段，画出相关语句，写出自己的理解，写完后可以和小组同学交流。
3、汇报结果
哪句话概括出了圆明园的价值不可估量？
出示：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。” 建筑宏伟：
（1）规模、布局：
由圆明园、长春园、万春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。 出示圆明园全景图，理解 “众星拱月”。
补充资料：建筑面积350公顷，比颐和园还要大60公顷。
（2）建筑
这座园林的规模相当的大，那它里面都有些什么呢?
金碧辉煌的殿堂高大雄伟，玲珑剔透的亭台楼阁小巧精致。
象征热闹街市的买卖街繁华热闹，象征田园风光的山乡村野恬静悠然。
仿造的风景名胜各具特色，根据诗情画意建造的美伦美奂。
民族建筑特色鲜明，西洋景观别具一格。
通过以上对比描写体会出园内建筑风格多样。
补充资料：
过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。人们一向把希腊的巴特农神庙，埃及金字塔，罗马斗兽场，巴黎圣母院，和东方圆明园相提并论。它仿佛在遥远的苍茫暮色中隐约眺见的一件前所未知的惊人杰作，宛如亚洲文明的轮廓崛起在欧洲文明的地平线上一样。
出示：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
小结：这是价值不可估量的祖国文化！也是价值不可估量的世
界文化。指导朗读。
（3）珍贵文物圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
先秦至清朝，2300多年（年代久） 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？
数以千计、应有尽有、价值连城、不计其数……
出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
小结：所以我们这样赞美圆明园：
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，那就是(骄傲自豪)
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。
1、圆明园怎样毁灭的？阅读课文第五自然段，在感受深刻的地方写写批注。
2、文中语句概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（"掠"、"毁"、"烧"）找出相关的句子，读一读，想一想，侵略者用哪些行为掠、毁？
3、指导朗读
4、烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。至此，圆明园曾经拥有的一切，都毁灭了，化为灰烬。
5、为什么说：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
法国著名作家雨果在给巴特勒的回信中，也对英法联军的这一行为进行了评说。请大家拿出资料，快速浏览，找出能够表明雨果观点的句子，读一读。
出示：圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。
一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。
李大钊
三、引发思考，升华情感
1、所有的辉煌就这样一去不返，你什么感受？
2、圆明园的毁灭，带给我们什么思考呢？
3、补充资料：
（1）圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
（2）焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪迎。
（3）也有一些士兵和老百姓，拿起武器，抗击侵略者，但是，他们打不过手拿长枪，拥有大炮的英法联军.
（4）四十年后，1900年，八国联军入侵北京，再次放火烧圆明园，使这里残存的13处皇家宫殿建筑又遭掠夺焚劫。
读了这些资料，此刻你的心情又是怎样的？（耻辱、警示）四、总结全文
圆明园的这段屈辱史，让我们明白，国富才能民强，落后就会挨打，团结就是力量！世界大国强国的中国梦靠我们去奋斗，去实现！五、阅读链接
结合本课学习，查阅相关资料，体会《七子之歌》、《和平宣言》与《圆明园的毁灭》表达情感相似之处。
六、作业拓展
1、掌握本课字词。
2、反复朗读课文，理解作者表达情感，读出情感变化。
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 5
学习目标：
知识与技能：
（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。
（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。
过程与方法：
训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
情感态度与价值观：
学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。
学习重点：
理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
学习难点：
培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学准备：
制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。
教学过程：
一、复习引入
通过上节课的学习，回顾一下作者是怎样高度评价了昔日的圆明园？出示课件（略）我们可以用一个词来概括它——辉煌，今天我们继续走进课文，看看圆明园昔日究竟怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？
二、深入课文，走进辉煌，
1、问题导学
作者从哪几个方面具体的写了圆明园昔日的辉煌？你从课文中哪些句子感受到它的辉煌的？
2、互动探究
默读课文2—4自然段，画出能体现圆明园辉煌的句子，并在小组内交流自己所画的句子。
3、交流展示
小组派代表展示学习成果，教师相机出示句子。
（1)PPT出示第二自然段的句子，结合图理解“众星拱月”，感受圆明园的布局特点。
（2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圆明园的建筑特色，并指导朗读句子。 欣赏圆明园建筑的图片，引读句子并想象其中的景象。
（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍异宝”感受所收藏的'文物年度跨度大，文物珍贵。欣赏圆明园的文物图片，激发学生对圆明园的热爱之情。
小结：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，走进了圆明园，就像走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？
三、了解毁灭，激发情感
1、（课件出示废墟图）是谁毁灭了圆明园？请快速浏览课文最后一个自然段，用笔画出侵略者毁灭圆明园的句子。
2、生交流，教师课件出示句子（略）
理解“凡是”“统统”“任意”，体会侵略者的野蛮、无耻、疯狂。指导朗读句子。
3、播放影视资料，激发情感。
4、集体朗读。
5、作者是怎样评价这一毁灭的？（引读课文第一自然段）体会两个“不可估量”，感情朗读句子。
四、达标检测
假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？写出你心中最想说的话。
五、总结升华
1、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 6
【设计说明】
《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。本课设计紧扣文章的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景文章有很大的区别，正与本文作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。
【教学目标】
1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。
2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。
3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。
4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。
教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。
教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显文章情感的效果。
【教学准备】
1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。
2．在具体学习课文时，准备描写性的语段与文中的语言进行对比，多种形式的朗读来达成本节课的教学目标。
【教学过程】
第一课时
一、对比导入，直面“毁灭”
1．“圆明园”导入：在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林。它历经了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂庙宇、亭台楼阁、奇珍异宝，这一切凝聚着祖先的智慧，彰显着民族的奇迹。它就是圆明园。（板书：圆明园）
2．“毁灭”导入：可是在1860年10月6日的那一天，悲剧的一幕发生了——师引：这座旷世名园就这样毁灭了。今天我们要学习的这篇课文就是——圆明园的毁灭。
3．齐读课题：圆明园的毁灭（读好课题）
（设计意图：阅读首先是激发学生的阅读期待，带着一种鲜明的期待走进课文，走进“圆明园的毁灭”，拉近了文本与学生间的距离。）
二、初读课文，感知“毁灭”
1．用心读文，读准词句
⑴用心读文：现在让我们走进课文，从字里行间去感受圆明园。请同学们用心地读一读课文，做到字字入眼，句句入心。
⑵读准词句：同学们读得多投入啊！我们先来读一读这些词语。（出示两组词语）
众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 艺术瑰宝 （正音“剔”）
不可估量 统统掠走 销毁罪证 化成灰烬 （正音“量”）
（出示两组句子）
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（注意这个句子有两个并列的分句组成，中间是一个分号，注意停顿）
我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
2．勾画句子，把握内容
⑴引导默读：刚才同学们都读得非常认真，课文中有几句话非常清晰地概括了文章的内容，现在请你默读课文，把它划下来。（生画，师巡视）
⑵交流句子：老师发现每一位同学都在认真划找，现在把你划的句子读给大家听。（生朗读相关概括文章内容的句子，教师随机引导学生“从文章和段落的开头、结尾处”发现这些句子，引导学生画完整，课件呈现句子）
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
我国这一园林艺术的'瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
⑶依“句”概括：现在你能借助这4句话，用上自己的语言说说课文的主要内容吗？并随机点拨：我们可以借助课文的关键句子来把握课文的主要内容。
（设计意图：把握课文主要内容是阅读教学的重点，应该凸显过程、习得方法。教师引导学生“读文勾画句子、根据句子提炼内容”，有序、有效地加以落实。）
三、研读“辉煌”，痛惜“毁灭”
1．词语批注，感知段落结构
⑴读文批注：圆明园的毁灭造成的损失是不可估量的，那么，这不可估量的价值体现在哪几个方面呢？请同学们自由读课文2—4自然段，读完以后，在每个自然段旁用一个四字词语概括出来，也可以用刚才划找的关键句中的词语。（学生读写，教师巡视）
⑵引导交流：
预设：“众星拱月”（众多的小圆围绕着大圆这就叫做众星拱月，这个词语写出了圆明园精巧的布局）。（板书：众星拱月（布局）；出示图片：圆明园众星拱月似的布局。）
“宏伟建筑、历史文物”。（随机板书词语）
2．聚焦“建筑”，体会语言表达
⑴走近建筑：作者就是从精巧的布局、宏伟建筑、历史文物这三个方面介绍了昔日圆明园的辉煌。这真是一座无法用语言来形容的建筑啊！让我们再走得近一些，去看看圆明园中的宏伟建筑吧！（出示第3自然段，自由读一读课文）。
⑵体会“尽有”：刚才同学们在读的时候，有一个字反复地出现，那就是——（有）
①师生合作读，欣赏昔日圆明园中的宏伟建筑，读后体会“圆明园中的景物真是应有尽有”。
②小组合作读：这么多的建筑，课文用了一个“有”字，连结成了这么一段话，让我们分组来读一读。（出示课件，体会语段有层次的表达）
③引导体会“有”：同学们，圆明园中的景色仅凭这“7”个有字，能写得尽吗？（出示课件：你看，圆明园中有———，也有————。）
⑶体会“简洁”，感受“痛惜”
①引导观察描述：这就是我们刚才看到的金碧辉煌的殿堂。（出示课件图片）。
引导学生用语言进行生动的描写
②对比揣摩表达：如果我们把刚才描写的话写下来，就可以整理成这样一段话（出示语段）
这真是一座金碧辉煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感觉会腾云而起 ；金黄色的琉璃瓦，灿烂夺目，仿佛是用金子镶嵌而成；殿檐装饰着美丽的彩画，画面上的图案人物，栩栩如生。在湛蓝的天空下，整座宫殿熠熠生辉。
圆明园中的许多景物也可以像这样用形象生动的语言来描写，而作者为什么只用了“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、山乡村野”这样高度概括的词语来写，这么多的景物只用了7个“有”进行简要的叙述呢？
出示文段对比课件，学生再次读段，引导发现、交流。
学生感悟，教师评价、点拨：古人说：言为心声，不同的语言，传达着不同的感情。作者在描写昔日的圆明园的时候，面对的是这样一片废墟，内心是无比的沉痛，文章的字里行间饱含着作者深深的痛惜之情，因此，作者的语言是概括的，简洁的，没有展开细致、生动的描写。
引导学生再读：让我们带着这样一份揪心的沉重，读一读第2自然段。
（设计意图：“言意兼得”是高段阅读教学目标的重点。感知、理解内容，感受、体会情感与体会、品读语言，揣摩、表达语言的相辅相成，从而达成“言意共生”。引导学生在重点语段中走个来回，从文本内容走向语言形式，从语言形式走向文本情感，“语文味、情感味”呼之欲出。）
3．迁移表达，朗读悟情
⑴引导迁移：课文中，还有两个语段也是用这样的语言来描写的，请你找一找。（生默读发现）
⑵串读悟情
师小结：这两段文字作者也用了简洁的笔调来描写，每一个字，每一句话都传达着作者对昔日圆明园被毁的痛惜之情。让我们再来细细体味作者字里行间饱含的令人痛惜的美。（师生串读，课件逐行出示，配乐）
圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林——
圆明园中有多少宏伟的建筑啊——
园中不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物——
⑶小结：一百四十余处金碧辉煌的殿堂，一百多处玲珑剔透的亭台楼阁，无数的建筑，无数的珍宝，祖先的智慧，民族的奇迹，就这样被英国、法国这两个强盗给毁灭了，让我们永远记住——读课题。下节课，我们将继续学习课文，感受英法联军毁灭这座园林的强盗行径。
四、积累词句，归类整理
日积月累
一、积累词语
1．描写圆明园景物名称的四字词语：
2．描写圆明园建筑特点的四字词语：
二、积累句子
板书设计
圆明园的毁灭
众星拱月（布局）
宏伟建筑 痛惜之情
历史文物
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 7
【教学目标】
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;初步学习搜集信息和处理信息的能力。
【教学重点、难点】
1、理解：
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
【教学准备】
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
【教学过程】
一、创设情境，确定主题
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么?
3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗?
(出示三句话，朗读句子。)
4、今天的学习，你想问什么或想知道什么?
⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?(在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗?──瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。)
⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
⑶为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?
⑷是谁毁灭了圆明园?
二、合作探究，解决问题
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，教师巡回指导。
3、汇报交流自学情况：
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?
⑴布局精妙：
“它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月……。”
①引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”
②谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”?
(课件出示“圆明园全景”。)
③圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。
⑵建筑风格炯异：
“有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”
①说体会。
(殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静。)
②想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗?
(播放课件。)
(如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。)
③谁想来读读这段优美的文字。
④指名读，评价，再指名读，齐读。
“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。……”
①园中的建筑是根据什么来的?
(引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。)
②读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。
(如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的.水面如镜子般平静，一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面，多迷人的景色呀!)
③让我们来欣赏一下真实的画面。
(播放课件。)
⑶小结：
你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术?(风格炯异、各种各样……)
⑷引读“漫步园内……境界里。”
①你们注意到这几个词了吗?(在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点)说说你对这几个词的理解和体会。
②是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢?
③女同学、男同学比赛读。
⑸小结：
圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
⑴说体会。
⑵想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝?
(播放课件。)
⑶怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀!
理解圆明园毁灭的过程：
⑴然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。看──(播放课件：火烧场面。)
⑵此时，你的心情怎样?
⑶带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。
⑷读、评、议“1860年……毁掉”：
(在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮。)
⑸英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。
(英法联军，清政府。)
⑹小结：
是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想?
(勿忘国耻，振兴中华。)
现在，你理解这句话了吗?
⑴出示句子“圆明园的毁灭是……损失!”
⑵说说感受。
⑶圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢?
三、总结全文，提升情感
如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”
四、课后作业，拓展延伸
你觉得要重建圆明园吗?说说你的理由和主张。
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 8
【设计思想】
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】
1、知识与技能：
⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：
祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学难点】
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
2、体会到作者安排材料的匠心。
【教学准备】
圆明园园景的幻灯片。
【教学过程】
一、板书课题，直奔主题
1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。
2、学生读课题。
3、读了题目，你们想了解些什么。
4、学生围绕课题质疑。
5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：
圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?
二、初读课文，整体感知
1、学生带着问题快速阅读课文。
2、小组讨论，相互交流：
四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3、师生共议，全班交流。
三、细读课文，达成共识
学习第二自然段：
1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。
2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。
3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。
4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。
5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。
6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。
学习第三、四自然段：
1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。
2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。
3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?
4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。
学习第五自然段：
1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?
2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。
3、学生看录像。
4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”
5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。
四、集思广益，突破难点
1、组织讨论：
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的'辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)
2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?
五、总结全文，升华情感
1、总结：
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
2、指名有感情地朗读全文。
【教学反思】
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬!
二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”“读了题目，你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。
总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习!
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 9
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。3
3、自学重点词语，用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、理解圆明园的'辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
2、有感情朗读。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、师简介圆明园昔日辉煌的历史
2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样？
3、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？
4、板书课题，读题
二、初读
1、默读全文，想想课文主要写什么？
2、指名回答。板书（辉煌、毁灭）
3、质疑：联系课题，你发现什么问题？
4、指名回答。用课文里的一句话概括。
5、齐读第一段。
过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？
三、自学“辉煌”（2——4段）
1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？
2、小组代表汇报学习情况。
教师随机指导。
⑴结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局
⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭？这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！
四、学习“毁灭”（5段）
1、演示课件（火烧圆明园）
2、谈感受。
3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒？
4、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？
五、总结
1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？
六、拓展
辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？
五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 10
教学目标：
1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。
2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。
3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。
教学准备：
课件
教学过程：
一、揭题导入，奠定情感基调。
1．知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。
2．但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。
二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。
1．让学生养成读书做记号的习惯。
2．做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。
三、学习第五自然段。
师：同学们在读完课文后，心里是什么滋味？请你用一句话告诉我，把你心里的感受说出来？
1．由学生初读文章的情感直奔第五自然段。
2．齐读、指名读。
3．从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。（读书方法：把书由薄读厚，想象画面。）学生自由读
四、学习第二、三、四自然段。
师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。
1．学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）
2．组织学生归纳原因。（板书：不但……而且……）
3．指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的`面积之大。
4．讲读第三自然度。
（1）本段有几句话，老师应该找几个同学来读。
（2）走进圆明园，园内有些什么？
板书：有……也有……
有……也有……还有……还有……
不仅有……还有……
（3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？
师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。
（4）师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读
（5）师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。
5．略读第四自然段。（教学方法同上）
板书：上自……下至……
五、历史再现，激荡情感。
1．师；就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。
（播放火烧圆明园的录象片段）
2．出示：这把火烧毁了什么？
师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……
板书：没有了……也没有了……
没有了……也没有了……还没有了……还没有了……
不仅没有了……还没有了……
没有了上自……也没有了下至……
3．师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。
六、悬念设疑，激发深读读文。
师：同学们，圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约――割地赔款。这仅仅是损失吗？希望大家进一步深读课文，也可以查找相关资料，说说圆明园的毁灭损失的还有什么？
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