二年级上册《蓝色的树叶》教学设计
《蓝色的树叶》这篇课文的教学要让同学们读懂课文，知道助人为乐是一种美德。以下是百分网小编精心为大家整理的二年级上册《蓝色的树叶》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
教学要求：
1.学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。
2.读懂课文，知道助人为乐是一种美德。
3.练习分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.学习生字新词。
2.朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。
3.李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：本课放大的教学挂图。
课时安排：两课时
第一课时
(一)以提问式，引出课题。
问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶?
(绿色的、红色的、黄色的树叶)
今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢?
(二)初读课文，了解课文主要内容。
1.老师范读课文。
思考：树叶怎么会是蓝色的呢?
请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。
生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。
过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。
(三)读课文，划不认识的字。
(四)自学生字。
(五)检查自学情况。
1.指名带音节读生字。
2.指名不带音节读生字。
3.齐读不带音节读生字。
4.说一说，你是怎样记每个字的?
抓重点字指导。
(1)用比较方法记字形。
“术”与“木”的不同点是什么?
生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。
“李”与“季”比较不同点是什么?
生：“李”比“季”多一“”。
“已”与“己”比较有什么不同?
生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。
(2)熟字加偏旁的方法记字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
连：“车”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。
(3)重点指导笔顺。
铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。
由：共五笔，。“由”和“电”二字的区别。
5.理解意思。
她：第三人称(女的)。
已经：表示事情完成或时间过去。
怕：害怕;畏惧;担心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬动(东西)。
连忙：赶忙、急忙。
不由得：不禁。
6.口头组词。
术：技术 医术 战术 算术
铅：铅笔 铅芯 铅字 铅铁
经：经过 经验 经常 经理
桌：桌子 桌面 桌角 餐桌
怕：害怕 不怕 恐怕
连：连长 连接 连续 连队
忙：连忙 农忙 很忙 帮忙
由：理由 由于 由此 自由
7.齐读黑板上的词语。
(六)巩固生字。
1.把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。(投影)
木 女合 辶子 也手 车
( )( )( )( )
2.看音节把字补充完整。
(七)指导书写。
第二课时
(一)谈话。
这节课我们继续学习第4课，齐读课题：蓝树叶。
问：读完课题你有什么疑问?学习这课你想知道什么?
今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。
(二)老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。
1.老师讲故事。
思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事?
过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。
(三)细学理解课文内容。
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔?
(2)生边读边找答案，用“——”划在书上。
(3)看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。
(4)指名说答案。
生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。
2.学习第5自然段。
(1)指名读。
问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了?
(2)观察图2。
问：林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?
生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。
(3)观察完图后，讨论林园园为什么脸红了?
(4)指导朗读。
我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。
试读 指名读 齐读
过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2～4自然段。
3.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段。
问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的?
生：林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢?”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。
理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。
(2)看图1。
先看林园园画的`树叶，再想林园园说的话，说明什么?(不愿意借彩笔)
(3)指导读对话。(有语气)
过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的?我们学习第3自然段。
4.学习第3自然段。
(1)指名读。
(2)问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的?李丽听了之后说了什么?
(3)请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有?我们继续往下学。
5.学习第4自然段。
(1)自学第4自然段。
思考：
①林园园说话时用了三个什么词?说明什么?
②当李丽说还要画小草时，她又说什么了?怎么说的?
③“皱着眉头”说明什么?
(2)分小组讨论3个问题。
(3)指3个小组汇报结果。
(4)分角色有语气地读第4自然段。
6.指3名同学每位同学读一段，读2～4段。
思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?
指名回答问题。
(四)读全文(分角色)。
讨论：林园园做得不对，你应该怎样做?
老师看板书总结全文。
板书设计：
19. 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断
“要……不要……不要……不要”
连忙皱着眉头
课后反思：
教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。
整堂课，学生学习积极性是挺高的，但有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。
学生教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
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