人教版《赵州桥》教学设计

　　《赵州桥》这篇课文的教学要让同学们感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。以下是百分网小编精心为大家整理的人教版《赵州桥》教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

人教版《赵州桥》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语;有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

　　2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　3、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力和思维能力;并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　4、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

　　教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：两课时

　　(课前布置预习)

　　一、创设情境，走进赵州桥

　　出示各种桥的图片

　　导入课题

　　齐读课题

　　二、检查预习，初知赵州桥

　　1.认读生字词语。

　　师：昨天大家都预习了课文，下面我来考考你们.(出示词语)

　　赵县安济桥石匠设计参加世界闻名

　　雄伟全部砌成横跨创举减轻冲击力重量节省

　　坚固雕刻智慧美观栏板精美图案回首遥望

　　才干宝贵遗产

　　前爪爪子

　　①指读。②齐读。③去掉拼音,开火车读。4全班齐读词语。5多音字。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

　　(1)赵州桥是(世界闻名)的石拱桥。

　　(2)赵州桥既(非常雄伟)，又(十分坚固)。

　　(3)赵州桥不但(坚固)，而且(美观)。

　　(4)赵州桥是我国(宝贵的历史遗产)。

　　2.检查朗读。(出示句子，学生朗读，教师随机指导)

　　河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。

　　这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

　　赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。(生读)

　　师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。让我们一起来读读。

　　师：这里还有两句话。谁来读一读。(生读句子)

　　师：这里有一个生字──横跨

　　师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看;容易错在哪?

　　生：中间由字容易写成田。生：第四笔不是捺，而是点。

　　师：这个字记住了吗?中间是一个由字。还有一句话。谁来读(生读句)

　　师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。生领读

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥

　　1.(播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢?这座古老的桥到底有什么特别的地方呢?请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，用~~~~~画出你认为赵州桥特别的地方。

　　2.学生自由读文，圈点勾画。

　　3.交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开)

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样?(板书：古老)

　　学生读课文的句

　　▲图案美观。

　　师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。(生读)

　　师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗?

　　生：刻的龙为什么会活呢

　　生：都是龙，为什么要用似乎?

　　生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

　　师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢?

　　生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

　　师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。(读词语)

　　师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗?(好)

　　师配乐读

　　师：你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

　　师：你想像很丰富。

　　生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

　　师：这两条龙活了，还有吗

　　生：那些龙就在我的眼前游动

　　师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。(生读)

　　师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来(生读)。

　　师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧──出示课件

　　师引读。

　　师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

　　生：……

　　师：还没想好，是吗?

　　▲设计奇特。

　　生：这座桥下面没有桥墩?只有拱形的桥洞

　　师：你能读完整吗(生读句)。

　　师：这么长是多长呢?(37米)

　　师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗(桥长50多米……)

　　师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。师引读

　　师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长?(五间)

　　师：五十多米又是几间教室连起来呢?大约有七间教室，就快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字呢。(师引读)

　　师：谁愿意单读读一下(生读)

　　师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面上，横跨在50多米的河上：你会发出怎样的赞叹?

　　生：这么长的桥怎么不用桥墩。

　　师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。(生齐读)

　　师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的?横跨

　　师：读出了气势

　　师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的气势。(生齐读)

　　师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。

　　生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾。

　　师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词(创举)板书

　　师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来?

　　生：他是怎么样的创举法

　　生：什么叫创举

　　生：就是一座桥，为什么叫创举呢?

　　师：我们先来看看创举是什么意思

　　生：创举的意思就是从来没有过的举动

　　师：你是怎么知道的? 生：我是查词典知道的。

　　师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么呢

　　生：创造新的东西

　　师：课文里指的是什么? 生：指的是赵州桥

　　师：赵州桥哪一种设计? 生：很坚固

　　师：还有不同意见吗?

　　生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

　　师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢?

　　生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又……

　　师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读

　　师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的生：坚固(板书)

　　师：是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。(独木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，)到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个

　　生：创举

　　四、回归整体，夸夸赵州桥

　　师：同学们，今天你们真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走进赵州桥。

　　出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗?还写了──

　　师：造桥的人们。所以说

　　出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。生读

　　师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民

　　生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：赵州桥不但坚固，而且美观，表现了

　　生：劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，第三段表现了赵州桥的美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢?生找

　　师：找到了吗，哪一句话

　　生：赵州桥非常雄伟

　　师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

　　生：不但坚固而且美观。

　　讲解什么是过渡句。

　　欣赏图片，感受赵州桥的美丽。激发民族自豪感，

　　用自豪的语气读一读最后一自然段。

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