最新信息化教学设计

　　信息化教学设计的教学要培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思考所学的内容。信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。以下是百分网小编为大家精心整理的最新信息化教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

最新信息化教学设计

　　一、信息化教学设计的时代背景

　　我国发达地区的 “校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。教育信息化的重心转向以新课程改革为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。

　　信息技术在教学中应用的滞后现象。

　　“低认知水平，简单技术操作”需要向提高学生的思维能力方向发展。

　　二、信息化教学设计的定义

　　信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。(祝智庭，2001)

　　所谓信息化环境下的教学设计(信息化教学设计)，是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。(黎加厚，2002)

　　信息化教学设计的8个模块：

　　单元教学目标分析;

　　学习任务与问题设计;

　　学习资源查找与设计;

　　教学过程设计;

　　学生作品范例设计;

　　评价量规设计;

　　单元实施方案设计;

　　教学设计过程的评价与修改。

　　信息化教学设计要求教师在自己的教学中培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思考所学的内容。信息化教学设计的关键模块是教学问题设计。

　　三、信息化教学设计的理论基础：

　　人的全面发展理论

　　主体教育理论

　　新基础教育

　　信息技术与课程整合

　　布卢姆教育目标分类学

　　基于问题导向式的学习

　　四、信息化教学设计在教学活动中的定位

　　教育理论与课堂教学实践的中间连接;

　　立足于当今优秀的教育理论基础;

　　大量的案例、模板、量规、可供教师结合自己教学实践填空替换的样板等多样化的资源;

　　各种“阶梯”或“支架”，可供教师能够轻松愉快地模仿、借鉴、运用;

　　循序渐进，在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。

　　强调人文精神和教师的主观能动性。教师对各种教育哲学观念的理解、教学的艺术和造诣、对学生的爱心、对事业的追求，生命的价值等等，融入到每一个问题的设计、每一个教案的构思、每一堂课的教学进程之中。

　　五、信息化教学设计的问题设计

　　通过课程问题设计重新组织教学内容，用问题激发学生全身心进行探究学习，对所学的知识深刻理解，促进学生高级思维能力发展。

　　“基本问题”：是引导学生致力于揭示各学科核心位置的重要的基本概念的问题，它不是针对具体知识点的学科问题(现在许多教科书上的问题)，而是指向学科核心思想和深层次理解的，能够揭示学科内涵的丰富性和复杂性的问题。

　　“基本问题”的特点：

　　指向学科的核心;

　　在某一领域的发展历史和人们学习过程中自然地重演;

　　孕育了其他重要的问题。

　　基本问题帮助教师关注在较长的教学实践中(例如，一学年课程或中小学某一学段)教学中的重要主题，透过各式各样的教学表面活动去关注要教给学生的那些基础的概念。

　　帮助教师从人、社会、自然、生活的视野来为学生考虑自己的学科教学。

　　基本问题帮助学生在学习中的高级思维活动;

　　促使学生进行有意义的学习;

　　帮助学生从哲理高度来认识所学的学科知识，使学习与人类历史、社会、自然相联系;

　　使当前的学习联系到其他学科和更广泛的主题。

　　“单元问题”结合单元教学展开的活动，为基本问题提供了结合学习主题的具体通道，没有明显的“正确”答案，能够激发学生学习的兴趣和思考。

　　六、信息化教学设计的活动设计

　　根据国家课程标准;

　　创设学生认知的学习情景;

　　发展学生的多元智力;

　　根据教学内容选择多样化的教学策略;

　　设计辅助学生学习的支架或阶梯

　　充分利用各种信息资源;

　　信息化教学设计的教学评价设计

　　评价量规

　　作品评价

　　档案袋评价

　　KWH 表

　　多样化的评价

　　七、信息化教学设计教案范例研究

　　八、设计自己的单元教学计划

　　九、展示和交流自己设计的信息化教案

　　十、关于在自己日常课堂教学中实施信息化教案的讨论

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