“角的初步认识”优秀教学设计
《角的初步认识》是人教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元。为了激励学生认识角的兴趣，培养学生自信心，以下是百分网小编搜索整理的一篇关于“角的初步认识”优秀教学设计，欢迎参考借鉴，希望对各位老师有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第38～39页例1、例2。
【教学目标】
1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2.认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。
3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
【教学重点】 认识角。
【教学难点】 正确画角。
【教具、学具准备】
1.教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2.学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗?
生：高兴。
师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么?
[评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]
二、引导探究，学习新知
(一)联系实际，找角
(师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……)
师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方?
生：我们的学校。
师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?
生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……
生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角……
生4：我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
(小组活动：找角)
[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]
(二)初步感知，指角
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?
生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。(注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。)
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?
生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下，再指指看。
(学生活动)
[评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。]
师：哪位同学能指给大家看一看?
生1：是这样的(见右图)。
生2：是这样的(见右图)。
生3：这样才是一个角(见右图)。
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范见右图)。
会指了吗?在小组里再互相指指。
[评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透的孕伏;三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。]
(三)小组合作，折角
师：(出示一张圆形纸)，同学们看，这张纸上有角吗?你能想法用它折个角吗?以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。
(指一组学生将折的角贴在黑板上)
师：哪一组还有不同折法?也过来贴上 (有不同折法的贴出)。
师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看?
生1：这张纸 上有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。
师：同学们都听到了吗?她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。
(四)动手操作，做角
师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗?试试看。
(学生活动：利用带孔的小棒做角)
师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意?哪位同学能把角变大一些?
(指名一个学生演示)
师：同学们看，角变大了吗?你能让自己做的角变大吗?怎么变?
生1：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。
生2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。
生3：我把手放在小棒中间往外一撑，角就变大了。
师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗?怎么变?
生1：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。
生2：我用两只手将两根小棒往中间一摁，角就变小了。
生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一压，角就变小了。
[评析：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。]
(五)体验感悟，画角
师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗?试试看。
(学生活动：画角)
(展示一组学生画的角)
师：大家说，哪一组同学画得好?同学们想知道怎样画又快又美观吗?
(电脑演示画角过程)
师：请用正确画法画一个角。
(学生再次画角)
(六)教学角的各部分名称
师：同学们看，这个角画得怎么样?请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗?她为咱们做出了榜样。这是她的什么?(手)这个呢?(鼻子)这个呢?(耳朵)
师：我们知道了她的名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗?(电脑边演示边出现名称)
师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。
(七)总结升华
通过今天的学习，你学会了什么知识?
在学生回答的基础上，师生共同归纳：(1)认识了一种新的图形──角。(2)学会了画角。(3)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。
三、巩固拓展
1.师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗?(好)同学们喜欢爬山吗?(喜欢)今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关?
电脑出示：下面图形哪个是角?
师：第3个为什么不是角?
生：因为它的一条边不直。
师：你答对了，奖励你们一面小红旗。
(伴随着音乐升起第一面小红旗)
2.师：哪组同学愿意闯第二关?
电脑出示：下面图形中有几个角?
(回答正确后升起第二面红旗)
3.师：第三关最难，谁有信心继续闯关?
电脑出示：下图中有几个角?
(回答正确后升起第三面红旗)
师：在这位同学带领下，我们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼底。有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木(边随音乐说，边出现画面，最后停留在交叉的树木上)。在美丽的大自然中也有角，只要你处处留心，一定会学到更多的数学知识。
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