鸟的天堂课文教学设计

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鸟的天堂课文教学设计

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。下文是百分网小编为大家分享的是巴金《鸟的天堂》教学设计范文，欢迎阅读!

鸟的天堂课文教学设计

　　《鸟的天堂》是当代文学大家巴金的作品，写的是作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词，读准多音字“树干”、“缝隙”“泊了片刻”。联系上下文理解“颤动”“缝隙”“应接不暇”等词语。

　　2、感受天堂落在天边的红霞,感受天堂静静流淌的小河,感受天堂榕树的勃勃生机和鸟儿的幸福生活，体会鸟与树，人与自然的和谐关系。

　　3、体会“榕树”与“小鸟”的特点，能有感情地朗读课文。

　　4、自主选择相关课文内容感悟学习，并能在合作交流中表达自己独特感受。

　　教学重点与难点：

　　重点：理解榕树与小鸟的特点，感受它们之间的自然和谐。

　　难点：理解体会“似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。

　　切入点：

　　以作者的赞叹贯穿全文——“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!结合本文的特点，抓住语言的画面，从“天边的红霞”、“静静流淌的河水”、”勃勃生机的榕树” “自由快乐的小鸟”感受天堂之美、天堂之乐，感受文学大师笔下的语言之美。从而在阅读中升华对课文的理解，体会人与自然的和谐关系。

　　教学过程：

　　一、出示课题——鸟的天堂

　　1、“天堂”是什么意思?

　　2、“鸟的天堂”又是怎样的呢?简介作者和“鸟的天堂”相关资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、这个“鸟的天堂”为什么会是鸟的天堂呢?让我们一起走进《鸟的天堂》，自由读课文，读准字音，读通课文。

　　2、认读词语。

　　扑翅闪耀颤动一簇簇应接不暇

　　缝隙树干泊船

　　(注意读好三个多音字)

　　3、交流：“鸟的天堂”是鸟的天堂吗?说说理由。

　　师：是啊，作者也在最后发出了这样的感慨——

　　生齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　三、品读课文，积累提升

　　1、同学们对课文已经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。在鸟儿的天堂里，哪个画面把你深深吸引?请你用心读一读，读出自己的体会。

　　2、哪位同学愿意和大家分享自己的感受?其他同学注意听，你最欣赏他朗读的哪些地方(或：从他的朗读里你感受到了什么?)

　　预设：

　　1、天边的红霞——

　　(品读重点)：

　　“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。”从“天边的红霞”感受天堂的天空之美，读中感悟“在……在……在……”的音乐美。

　　2、宁静的小河——

　　(品读重点)：

　　3、 “拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向着河中央流去。”“白茫茫的水上没有一点波浪，船平静地在水面上流动。”“一个朋友拨着船，让它缓缓地流到河中间去。”“当小船向着高塔下面地乡村流去时”

　　船在河上缓缓流去，静静流淌的小河，读中感悟天堂的小河之美，感受作者置身小舟上那懒懒的惬意。

　　4、天堂中的大榕树，大榕树上的鸟儿——

　　先重点围绕个性感悟，概括特点：

　　(1)鸟的天堂里树和鸟各有特色，如果请你在这两者之间择其一的话，想做一棵南国的大树还是栖息在树上的一只小鸟?

　　(2)找到课文中描写树或鸟的相关内容读一读，体会各自的特点，找一个词语概括并写下来。

　　(学生朗读——概括并自己写在笔记上，尽量不重复。)

　　(3)刚才咱们是各自写自己的感受，现在赶紧看看伙伴们的理解，有什么问题要问?(修改不合适的词语，理解另类感受)

　　(4)哪些同学是选择做榕树的?请你们联系具体的课文内容，把自己的特点介绍给大家，比一比谁的介绍最有说服力。

　　(随机展开重点句段的品读)

　　①、“大、独木成林、盘根错节……”

　　(数字感受“大、独木成林”：　一公顷　，　一万平方米　，200个教室)

　　(图片感受“盘根错节“，朗读课文第七自然段)

　　②、“枝叶繁茂、生机勃勃、美丽、绿意盎然……”(品读课文提升理解)

　　(品读重点)：

　　“现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!”

　　—— “似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”，这是怎么一回事?是什么让巴金爷爷有这样的感受呢?

　　——小鸟，你们天天生活在这棵大树上，你能说说你的感受么?

　　(学生感悟预设：)——(随机指导朗读，加深体会)

　　a、也许当时吹过一阵阵微风，这些绿叶在风中不停地摇动……

　　b、也许是小鸟们躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来，让作者感觉到了“生命的颤动”。

　　c、绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，绿得鲜亮，绿得发光，情不自禁地发出感叹。

　　d、也许在阳光的照耀下，人们眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以感受到了“生命的颤动”。

　　……

　　(教师小结)美丽的南国的树!想再次感受一下这样的美丽么?

　　(课件播放录象感受)

　　(朗读感受)

　　(5)哪些同学是选择做小鸟的?请你们联系具体的课文内容，把自己的特点介绍给大家，比一比谁的介绍最有说服力。

　　(随机展开重点句段的品读)

　　①、热闹非凡、多姿多彩、千姿百态……

　　(品读重点)：

　　“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　(课件“群鸟鸣叫”情境感受，交流表达，朗读12自然段)

　　② 、活泼可爱、歌声动听、热情……

　　(品读重点)：

　　“一只画眉鸟飞出来，给我们的拍掌声一惊，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，它的歌声真好听。”

　　——小画眉，你为什么那么兴奋?你在说什么?(理解“人兴奋，鸟兴奋”，小鸟把来这里的人们当做了前来做客的朋友)

　　——咱们一起再读读课文，体会那份幸福、快乐。

　　四、读写交流，拓展延伸：

　　1、一起生活在这鸟的天堂里，假如鸟儿知恩，假如树儿有情，夜深人静的时候，你们会想说对谁说些什么呢

　　(写——交流：个别，自由选择伙伴交流)

　　2、师范读最后一节

　　——“当小船向着高塔下面的乡村流去时，我还回过头去看那留在后面的茂盛的榕树。我有一点儿留恋。昨天我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”

　　(生简单谈感受并提问)

　　3、南国的树美，天堂的鸟美，巴金爷爷的文字也美，如果同学们仍想继续欣赏南国的美景，就请读一读巴金的《旅途随笔》，相信随着巴金爷爷优美的语句，咱们一定会有更大的收获。

　　(投影出示)

　　作品推荐：《旅途随笔》

　　“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。——巴金)

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