生命生命教学设计

　　《生命生命》这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

生命生命教学设计

　　教学目标：

　　(1)认识生字“扰”，学习多音字“弹”，理解“鼓动、跃动、欲望”等词语。

　　(2)读通全文，理清文章脉络，感悟第一、二个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

　　(3)感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重点：正确、流利读文，领悟飞蛾求生，瓜苗生长两个小故事。

　　教学难点：引导学生故事中蕴含的意思，懂得尊重生命，善待生命。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，引发生命之思索

　　(1)同学们，在上课之前我们先来看这样一段文字。

　　出示：十二岁那年，我得了“类风湿性关节炎”，看着自己的关节一个个坏掉，渐渐地腿不能行，肩不能举，手不能抬，腰不能转，甚至连头也不能随意的转动，我心中悲苦万分。我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗?我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。

　　同学们，从这段文字你看到了一个怎样的人?

　　(2)可是，就是这样的一个人，她不仅在轮椅上生活了整整五十年，最后还活出了自己的精彩，活出了自己的价值，让我们接着看――

　　出示：四十多年来，她在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人做出了贡献。

　　在第二段文字中，你看到的又是一个怎样的人?

　　(3)多了不起的人啊，那就让我们记住他的名字――(出示：杏林子的图片)看了杏林子前后截然不同的表现，你有什么想问的吗?

　　(4)是啊，是什么让林杏子有了这样巨大的转变?今天，就让我们一起走进她写的文章(板书：生命生命)让我们一起分享杏林子对生命的感悟!

　　二、自读文本，初谈生命之感悟

　　(1)请同学们自由诵读课文。要求：①字字入目，句句入心，努力读正确，读流利。②边读边思考课文中例举了哪几个事写出了作者对生命的思考?

　　(2)课堂上最动听的就是琅琅的书声，最精彩的就是同学们的回到。来告诉我，课文写了哪几个事例?(板书：飞蛾、瓜苗、心跳)

　　三、研读事例，品味生命之内涵

　　(一)探究“飞蛾求生”

　　1.谁愿意领着我们走进第一故事，读读第2自然段呢?

　　2.教学“骚扰”

　　(1)读得字正腔圆，连这段中的一个新词也读得准!(出示：骚扰)你们会了吗?(教学读音)“扰”字不仅要会读，还要会写，写时应注意什么呢?(教师范写)请赶紧翻到语文书第90页，在生字表下写一个，注意书写姿势。那“骚扰”你能理解吗?

　　(2)谁骚扰了谁?这不由得让作者感到这只飞蛾非常的――

　　(3)真是会读书啊!其实，这段中还藏了一个多音字，你发现了?

　　(4)你的眼睛可真亮啊!还有一种读音念――，你会选吗?

　　出示：子弹( ) 弹( )琴弹( )弓动弹( )

　　3.体会“脆弱”

　　来，谁愿意把“动弹”这个词送到句子中，带我们走进飞蛾的生命，请你――?(指名读)

　　出示句子：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

　　大大的手掌，小小的飞蛾，只要――你想说什么?

　　是啊，生命何其脆弱，何其渺小，据资料记载，飞蛾的寿命有的只有短短的几个小时或几天，最多也只有一个月而已，来，让我们带着这份感悟和理解再来读读这句话。

　　(1)但正是这渺小的飞蛾却让我们感受到了――，请你用心的读读这句话，看看哪些词或哪个标点深深地震憾着你，能说上理由是最棒的。

　　(2)是的，飞蛾的一生是渺小的，但它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不放弃，这就是――(学生齐读：生命生命)

　　即使面对危险、身陷绝境，它也要极力鼓动、全力挣扎，这就是――(学生齐读：生命生命)

　　(二)探究“瓜苗生长”

　　(1)这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的?请同学们快速默读第3自然段话，俗话说：“语言有温度，字词知冷暖!”找一找令你感动的句子、词语或标点符号，并在旁边留下你思考的痕迹，写下你心中的感受。(学生自学)

　　(2)同学们，已经在书中写下了许多闪烁智慧的文字，留下了自己心中最真的感悟，来，让我们来交流、分享。

　　(三)学生交流：(预设)

　　(1)“竟然”、“竟” 是什么意思?(出乎我的意料，不可思议。)是什么让人觉得出乎意料，不可思议?(随机指导朗读)

　　(2)“冒”能给冒换一个词吗?那这里为什么选择冒，一个“冒”字让你感受到了什么?

　　(3)说得真不错，相信这道题是难不住你了，来，翻开《课堂作业本》第38页，完成第一部分。(交流反馈)

　　(4)就是一粒香瓜子，一粒不起眼的香瓜子，却让我们看到了它的――(顽强的、它的努力向上、生长的……)(板书：生长的不屈)

　　(5)对，这就是不屈的生命，这就是顽强的香瓜子，那么还等什么呢?就让我们用朗读来分享彼此对它的感悟吧!谁来读这一段?

　　(6)香瓜子这一生虽然是短暂的，

　　但它用那生长的不屈告诉我们，它决不退缩，这就是――(生齐读：生命生命)

　　即使环境恶劣，生命短暂，它也要不屈向上、茁壮生长，这就是――(生齐读：生命生命)

　　四、联系生活，丰富生命之体验

　　(1)同学们，就让我们带着对生命的感悟和思索，齐读第二、三自然段。

　　(2)读着读着，我们把作者的感悟读成了一首诗，一首生命的小诗，看出示：(出示表示生命的图片课件)

　　生命，生命

　　女：生命，是飞蛾求生的欲望!

　　男：生命，是瓜苗生长的不屈!

　　女：生命，是花儿盛开的笑脸!

　　男：生命，是柳树吐出的新绿!

　　合：生命，是天空绚丽的烟花!

　　生命，……

　　(3)在你的眼里，生命还是什么呢?打开你记忆的闸门，想想多姿多彩的生活，让我们也动笔写一写自己对生命的感言。(生练笔)

　　(4)谁来展示一下?

　　(5)听的出来，学到这同学们对生命又多了一份认知，一份感动，一份思索，如果把你们刚才写的都连起来，就是一首美好的诗篇，一曲生命的赞歌。金老师建议大家带着杏林子对生命的感悟和自己对生命的思索在课外走进：《假如给我三天光明》，也许会有更大的收获哦!

　　(6)这节课就学到这，下节课我们继续聆听杏林子对生命的呼唤。

　　板书设计：生命生命

　　飞蛾求生的欲望

　　瓜苗生长的不屈

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