29数星星的孩子课文

　　语文课本中有很多经典的文学作品，在学习课文的过程中必须认真进行阅读，这样才能提高阅读水平，下面是小编收集整理的29数星星的孩子课文，欢迎阅读参考！

29数星星的孩子课文

　　29、数星星的孩子

　　晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。

　　奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗?”

　　孩子说：“奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是离那么远。”

　　爷爷走过来，说：“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”爷爷停了停，指着北边的天空，说：“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”爷爷说的话是真的吗?这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

　　这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。

　　【教案】

　　一、导入

　　1、放《闪烁的星星》歌曲，这首歌好听吗?和什么有关?你们看过夜晚的星空吗?老师这有幅星空的图片，漂亮吗?1900多年前就在这美丽的星空下有个孩子数星星。今天我们一起来学“数星星的孩子”(板书课题—同学们拿出你们的小手和我一起板书课题)。请齐读课题两遍。

　　2、看到这个题目你们有什么想知道的吗?

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、带着你们刚才的问题来读课文，在读课文时老师有几点要求。请看大屏幕。

　　2、在读书之前老师有个问题想问大家，如果遇到不认识的生字，你会怎么办?(讲授识字方法：看拼音、问同学老师、生活识字等)

　　3、检查读书情况，老师看你们读书很认真，相信你们肯定已经准备好了。

　　4、这个孩子是谁呢?生：张衡。出示课件

　　5、板书：数{shu三四声，请同学起来组词。

　　6、写字：数

　　三、合作交流

　　1、玩摘星星的游戏：

　　现在老师将他们投放到大屏幕上，看你们能不能全部摘下。

　　2、那么这些字藏到了词语里，你们还能认识他们吗?

　　3、你们刚才表现非常好，有什么识记秘诀吗?随便找几个字来让学生说(识记方法的归类)

　　四、品读感悟

　　(一)学第一段

　　把这些词语放入课文中你们还会读吗?

　　1、呈现第一段：晚上——里。这个句子是我们学过的什么句型?你从哪里看出来的。把什么比作什么?你们能不能也用这样的句型做个句子呢?出示演示台。

　　2、这时在这个美丽的星空下，正有个孩子在数星星。请同学们划出孩子数星星时做的有关动作的词语。

　　3、师先示范动作后生做动作边读书(请你们试着做，看谁最聪明)。

　　4、一直说明张衡是个怎么样的孩子?(板书：耐心、认真)

　　(二)第二、三段

　　面对他这么认真的数星星，奶奶怎么说的呢?他又怎么回答的?(男女分角色朗读，看谁读的好)

　　(三)学第四段

　　爷爷听到奶奶跟张衡说的话后悄悄走了过来，他又会对他说些什么?

　　1、指名学生起来领读，读的真棒。

　　2、从爷爷的话中你知道了什么?

　　3、孩子相信爷爷的话吗?从哪句话可以看出他的不相信。

　　4、他又是怎么做的?

　　5、一夜、几次说明他是个什么样的孩子?(板书张衡：用心，善于思考，爱动脑筋)

　　6、出示课件，而后你想对张衡说些什么?

　　(四)学第五段

　　五、拓展延伸

　　1、完成课后“我会填”，呈现答案

　　2、出示课件的实践活动

　　教学反思

　　小语二年级的《数星星的孩子》一课中，要求学生背诵第一自然段。以往，我都是引领学生在课上把背诵段多朗读几遍，对易丢字、易多字的地方加以强调，然后交给学生自己去背，最后就是检查了。在这节课上，我仅仅改变了一下指导背诵的方式，学生背诵的热情就明显增强了，而且背诵的效果非常好。

　　在这一课中，第一自然段先描写星空的美丽，又写到小张衡全神贯注地看着星空认真地数星星。吸引我的是作者在文中准确运用的几个表示动作的词语：“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。”为了帮助学生进一步体会小张衡数星星的全神贯注，进一步感受他对星空独有的喜爱之情，我特别抓住这几个动词对学生进行朗读指导，并在读中借助肢体动作帮助学生加强对动词的记忆。“你们能学着小张衡的样子一起来数星星吗？”学生一经启发很快找到了合适的体验方式，他们先起立站直，当我读到“坐在院子里，靠着奶奶”时，他们立刻整齐地坐在椅子上，再靠在椅背上。之后，伴着我的朗读，他们很认真地仰起头，把天花板当作夜空，小手高高地抬起，一边指一边数着：“一颗，两颗。”在此基础上，仅仅三两分钟的时间，学生就由一边做动作一边背诵很快过渡到能独立背诵课文了，而且准确无误。

　　这意外的惊喜令我由此想到了很多：

　　一、明确小学背诵任务。

　　背诵是一种可以帮助学生学习语言和积累语言的有效方式。学生在背诵中可以感受祖国语言文字的优美，可以学习他人的好词佳句与写作方法，可以在长久的熏陶中达到规范和发展语言，从而逐步提升运用祖国语言文字的能力。

　　二、了解学生背诵现状。

　　我们的每个年级段都有背诵任务，考试中也经常出现按原文填空的试题，可是能准确填写的学生人数很少。有些学生喜欢背诵，而且已经养成了背诵的习惯，往往一篇课文还没有学，他们就已经能倒背如流了，甚至还主动背起了课本以外的唐诗宋词、精彩句段。也有些学生完全是迫于学习任务的压力，不得不背，没有发于心底的自主，因此背的速度很慢，通常课文学完了别人都会背了还不能把一段话一篇课文背下来。一样是学生，一样的课文，为什么会有如此大的差别呢？

　　我想，除了学生各自的先天因素外，还是有着其他原因的，兴趣与方法应该是最重要的。作为教师，我们要积极探索激发学生背诵兴趣的有效方法，并注重对学生进行有效的背诵指导，如引导学生在理解的基础上熟读背诵，帮助学生寻找和确定记忆课文的联系点，教给学生采用全部记忆与分段记忆相结合的方法，低年级还可以多为学生创设情景帮助学生记忆，当然我们还要采取相应的评价机制，以帮助学生养成乐于背诵的良好习惯。

　　三、督促自身养成背诵的习惯。

　　背诵的好处多多，它不仅能使人变得博文、强识，更能提高人的表达能力和逻辑思维能力，不管怎样我们最好尽量抽出些时间背诵一些东西，诗词也好，美文也好，或是一段精彩段落也好，对提高人的修身养性是大有裨益的，每天不用花费很多时间，只需二十分钟到半个小时的时间，不用强求，也不用定计划，能背多少背多少，想背什么背什么。日久天长，积沙成塔，我们一定会有意想不到收获，只要我们坚持去做。

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