画家和牧童教学设计优秀篇
《画家和牧童》是杨学良根据《书戴嵩画牛》改写的一篇短文，文章讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。以下是小编整理的画家和牧童教学设计，希望对大家有所帮助
教学目标：
1、会认“戴，价”等13个字，会写“抹，挤，拱”3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学过程：
一、自读识字。
1、谈话：刚才小朋友们的绕口令展示得太出色了。为了奖励这么了不起的小朋友，老师带来了两位朋友，他们是谁呢?(板书：画家和牧童)(画家写得大，牧童写得小)
2、什么是画家?还知道一些什么家?什么是牧童?个别读课题，起读课题。
3、看了课题有些什么小小的疑问吗?
4、课件出示读的要求，按要求读课文。
二、合作交流
1、课件出示生字词语。学习生字词!(自己去拼去读，齐读，个别读，去拼音读，给带点的字找朋友，用词说句话。)
2、课文一共有几个自然段呢?
3、这篇课文主要讲了一件什么事?
三、品读领悟。
1、戴嵩是哪个朝代的人，他又是个怎么样的画家呢?给“著名”找个朋友!(有名，闻名)
2、自由读第一自然段，看看那些句子能看出他是个著名的画家呢?学生找出句子。分析两个句子。
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 (边说变读出体会到的。)
问：从那个词语看出来他是个著名的画家?
生：“一……就……” 说明是刚挂出来，人们就迫不及待去观赏。
生：“许多人”说明很多人，来争先恐后看的人真多呀!
生：“观赏”说明好看的东西，别人才会来观赏。
师：“从刚才的这些分析中，我们确实能看出戴嵩是个著名的画家。谁能用“一……就……说一句话呢?”
⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。(边说变读出体会到的。)
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
问：从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢?
生：没有不点头称赞的。说明大家都赞同他画得好，技术精湛啊。
生：花大价钱购买。说明花再多钱也值得，他的画真的有价值啊。
生：挣着，说明有钱不一定买得到呢?
(第一自然段：齐读。用读表达告诉叶老师，戴嵩是个著名的画家。
3、学习第四自然段
师：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。(表演理解“沉思片刻”。)(多音字“斗”的学习。)
他是怎么画的呢?男生读一读第二自然段，女生思考!
生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(边说变读出体会到的。)
师问：读了以后有什么感觉呢?
生：画的很快。“一会儿……一会儿”
师再问：有两种画画的方法?(浓墨涂抹、轻笔细描)看图，说说那些地方是用什么方法画的呢?
师提问：谁能用“一会儿……一会儿”说话?
师提问：假如你正在看，你会说些什么呢?
4、学习夸赞的有关段落
师出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”
自己大声地去读一读夸赞的话!个别读引导体会。
(1)师问：你为什么要读两遍“画得太像了”。
生答：因为画得太像了，表达激动的心情。
师问：这么像我们称这幅图是什么呢?
生答：是绝妙之作啊!
(2)师问：什么活了，真的活了。
生答：画得太像了，这纸上的两牛想斗就和真的一样了呢?()
生答：就像真的牛在斗牛。(反复去读，把“活”字读得精彩!)
师问：活了，神笔才能画出这样的画啊!(反复去读，把神字读出其中的味道!)
再读出商人和教书先生的语气!
(3)给予一些夸赞的词语，用这些词语自己来夸一夸。
(4)再来读一读夸赞的词语。有什么新的发现吗?
(5)师：正当画家和在场的人都沉静在美好的夸赞中，突然：出示：“画错了，画错了，”让同学学一学牧童的话。
是这么一位实事求是的牧童啊，多么敢于挑战。你猜大画家会不理睬他吗?看来画家也是个敢于承认错误的'人啊。我们要向他们学习。
四、巩固延伸
1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。
2、生练写生字。
教后反思：
《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元的一篇课文，课文生动讲述了唐代一个牧童指出著名画家戴蒿画中的错误，戴蒿虚心接受的事，旨在让学生懂得既要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
在学生自主识字，读通课文的基础上，我让学生默读课文，想想课文中共有几个人物出现，主要人物是谁?这样能紧扣课题：《画家和牧童》，然后抓住人物的对话反复朗读，从而更好地体会，感悟人物的性格品质。我是这样做的：
一、理解词语，感悟文本。
在课文第一自然段，我抓住“著名”一词，让学生认真、细致地朗读，说说从哪些词、句中可以看出戴蒿是个著名的画家，这样的设计是想让学生学会抓关键词感悟文章。
二、设计问题，训练口语表达能力。
在学习3——5自然段时，我引导说：同学们，大画家戴蒿刚刚为朋友画完一幅《斗牛图》，人们都在围观，都在赞叹，假如你也身在其中，你会说些什么?
生1：“哇噻，真漂亮啊!”
生2：“啊!真是太像了!我太佩服了!”
生3：“太棒了!真是一位了不起的画家!”
听着同学们发自内心的赞叹，我真的很高兴，因为孩子们敢于发表自己独特的感受。
三、扩展延伸，加深体会。
总结全文之后，我提出这样一个问题，同学们，联系你的体会，你想对文中的人物说些什么?
生1：我想对戴嵩说，“真佩服您!您的画画得真好!一挂出来，就有许多人观赏，看画的没有不称赞的，有钱的还争着花大价钱购买。”
生2：“您真谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教，我以后要向你学习。”
生3：“小牧童，你真了不起!敢向大画家提意见。”
生4：“小牧童，你真善于观察，你真聪明!”
这样的发言很多，同学们能把积累的语言运用到自己的语言表达中，正所谓“得其义，得其言”。
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