23三个儿子教学设计

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23三个儿子教学设计

　　第23课《三个儿子》课文讲述的是三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

23三个儿子教学设计

　　由上我们知道什么是真正的儿子，那么本课的最新教学设计应该怎么设计呢?下面跟百分网小编一起来看看《三个儿子》教学设计范文吧!

　　教学目标：

　　1.认识本课的6个生字，会写“拎、桶”2个字。

　　2.读好人物说话时的语气。

　　教学重点：

　　识字写字，读好人物说话时的语气。

　　教学难点：

　　读好人物说话时的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.孩子们，平时在家里，你的爸爸妈妈、爷爷奶奶是怎么夸奖你的?

　　2.今天，老师给你们带来了3个和你们一样大小的伙伴，想知道他们的妈妈是怎样夸奖他们的吗?这节课，我们就一起学习第23课三个儿子。

　　3.板书课题，并齐读。

　　4.注意“子”的读音。

　　孩子们读得真好，“子”在词语的末尾读作轻声，如“儿子”、“孙子”，当“子”在词语的前面就要读作三声，如“子孙”、“子女”。

　　5.再次齐读课题，强化“子”的读音。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.请同学们打开语文书，翻到第23课《三个儿子》，自主读一遍课文，圈出生字多拼读几遍，标出课文的自然段。(要求：读正确，读流利。)

　　2.检查生字认读情况

　　孩子们刚才都认真读了课文，自己学习了生字，相信大家都会认读了。(出示本课生字)现在请大家看到屏幕，将每个生字齐读两遍。

　　如果有学生将生字读错了，就立即停下，再将该字再读一遍，如果还错，就出示该字的拼音请小老师教读或者跟着老师读。

　　3.小组交流学习(重点交流学生难记、难读的生字)

　　孩子们真会学习，已经会认这些生字了。现在请你们按照合作学习要求小组合作学习。

　　(1)出示合作学习要求，抽生读。

　　(2)小组合作学习

　　(3)交流汇报(抽小组汇报指定的生字，可以给生字组词，也可以汇报记字方法或者拼音)

　　(“既”可以和我们上学期第30课《我是什么》一课中的“灌溉田地，发动机器”中的“溉”字相比较。“甸“可与哪个字相比较?“桶”：(出示图片)是用木块箍成的圆柱形盛水的容器，因此它的偏旁是木。请学生动作掩饰“拎”，并注意它的读音，其他字(如冷、领、玲)都有一个“令”字，都是后鼻音，而“拎”不同，它是前鼻音。请学生给“嗓”字组词。)

　　4.生字宝宝还带来了它们的好朋友，我们热情地跟它们打声招呼吧。

　　课件出示：嗓子晃荡胳膊拎着

　　沉甸甸

　　既聪明又有力气

　　(1)自由读

　　(2)发现规律

　　观察第一行词语，你发现了什么?(每个词语的最后一个字都读作轻声。)再齐读。

　　观察第二行的这个词语，你有什么发现呢?

　　预设1：如果学生读成“chén diān diān”时，咦，刚才我们学习“甸”时读四声，怎么现在读成了一声?你能再说几个这样的词语吗?

　　预设2：如果学生读成“chén diàn diàn”时，老师明确告诉学生：我们在读ABB式的词语时，有些词的第二、三个字要变调，读成一声，如(出示课件，让学生读词语)。

　　观察第三行这个短语，从中你可以发现给我们介绍了哪两个方面的特点?你能仿照说几个吗?(如果学生不能说，老师就说出一种事物的两个特点，让学生用“既……又……”将这两个特点连起来。)

　　5.生字、词语这两只拦路虎被我们消灭了，下面这几句话，老师相信你们能读好。出示句子，分男女生齐读。