课文童年的发现教学设计（精选6篇）

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课文童年的发现教学设计（精选6篇）

　　作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的课文童年的发现教学设计，欢迎阅读与收藏。

课文童年的发现教学设计（精选6篇）

　　课文童年的发现教学设计篇1

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　(一)板书：童年。

　　人们常说“童年”生活是美好、幸福的，那时因为童年的孩子活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。

　　(二)板书：发现。

　　课文中的“我”因什么现象而去探索发现的呢?让我们一起学习第47课《童年的发现》。

　　二、检查预习、整体感知。

　　(一)指名分节读通课文。

　　(二)小组检查读课文，边读边思：在我身上发生了一个什么怪现象?我探索了一个什么问题?

　　(三)交流：在我身上发生了一个什么怪现象?

　　(在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，那样随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里，就能飞到那个地方。)

　　①随机理解词语：“迷恋、随心所欲、运转自如”。

　　②理解“几乎、似乎”在文中的含义，并且试着说一句话。

　　③指导阅读课文地一节。教师引读。学生自己读，齐读。

　　④仿照课文样子，找句式先说后写。

　　我对是那样，只要，就。

　　我的是那样，那样，似乎，就能。

　　(四)交流：我探索了一个什么问题?(人究竟是怎么来的?)

　　【设计意图】：对课文内容的理解基于对课文的整体感知，弄清楚了“我身上发生了一个什么怪现象和我探索了一个什么问题”，也就理清了课文主线，摸清了学生的预习情况，督促学生平时要认真预习。

　　三、回顾小结

　　课文中我对每天夜里做梦飞翔感到迷惑不解，从而探索人的起源这个科学性很强的问题。

　　四、布置作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写课文的词语二遍。

　　3.搜集资料：瓦特、牛顿、爱迪生等几位科学家的重大发现有什么?他们是怎么取得这些重大发现的?

　　【设计意图】：课后收集科学家的重大发现有些什么，不仅拓展了学习时空，逐步培养课外学习的习惯，同时为理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”作铺垫。

　　第二课时

　　一、交流搜集的资料：

　　(一)英国著名的发明家瓦特发现了的蒸汽机现象，终于研制成了第一台单动式蒸汽机，瓦特在观察的基础上发现的。

　　(二)爱迪生(1847～1931)是举世闻名发明家，被誉为“世界发明大王”，他发明了留声机、

　　电灯、电话、电报、电影等，还在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生约有两千项创造发明。这些都是因为他不断学习、执著追求的结果。

　　(三)牛顿发现了苹果落地现象，从而发明了牛顿三大定律。

　　二、学习课文，揭开谜团。

　　(一)朗读课文2——9节，思考：我是怎么一步步探究，揭开“人究竟是怎么来的”这个谜团的，找出文中作者所用的方法。

　　1.交流：

　　教师：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊!”老师解释说。

　　学生： “为什么只有晚上睡觉时才长?”

　　教师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

　　学生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”

　　教师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

　　学生：“人怎么会是鸟呢?”我们万分惊讶。

　　教师：“岂止是鸟!人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子……还曾经是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　2.分角色朗读课文，找出文中作者所用的方法之一。

　　板书：请教老师。

　　(二)他问了老师哪些问题?找到答案了吗?

　　1.默读课文，分别用不同的符号画出来。

　　2.同桌讨论，大组交流。

　　板书：为什么会飞为什么只有晚上睡觉时才生长为什么生长的时候就要飞

　　长身体晚上细胞不停地繁殖人还是鸟?

　　(三)与老师的一番谈话，我的问题解决了吗?自己又探索了一个什么问题?后来又是怎么探索的呢?

　　1.自己读课文10、11节。

　　从 “为什么是九个月呢?”、“为什么不是八个月?不是十个月?偏偏是九个月呢?” 可以看出我探索的方法是什么?(自己提问也就是勤于思考)

　　板书：勤于思考

　　2.比较句子：

　　①我的身体轻盈，随心所欲。

　　我的身体那样轻盈，那样随心所欲。

　　自由轻声朗读：体会“那样”在句中的作用。(表示程度深)

　　②高年级，离我们遥远，而飞行仍在继续。

　　高年级，离我们是那样遥远，而飞行仍在继续。

　　比较读，读出强调语气。

　　仿照例句，学习用“那样”造句。(大山里的空气新鲜，简直是个大氧吧。

　　自由用“那样”造句。

　　3.随机理解：绞尽脑汁

　　介绍“ 画地图”

　　补充：达尔文的人类起源的观点

　　板书：独立发现

　　【设计意图】：向老师发出的一连串的请教使我谜团重重，可我并没失去信心，更反衬了我勤于思考的特点和执着的探索精神，这是与我们学生同龄的孩子身上可贵的品质，给予广大发扬。

　　三、抓住“发现”，感知“我”的探索精神。

　　(一)读句子：三年以后，我升入了高年级，有一次上生物课，年轻的女老师一本正经板着面孔将人的起源，讲人的发育和进化。

　　理解：一本正经。

　　(二)当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了。自己的发现是什么?为什么会情不自禁地笑出声来?

　　理解：情不自禁。

　　板书：得到证实

　　教师点拨比较：我的发现与达尔文的人类起源观点有什么相同之处。想象一下当时作者会想些什么?

　　(三)而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意，于是我被“请”出了教室，并明白了一个道理。

　　理解请上面“”的作用。

　　换一个词语代替(赶)。

　　理解“——”的作用。

　　(四)理解句子：世界上许多重大的发明与发展，常常会伴随着驱逐和迫害。

　　资料介绍：历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。

　　(五)教师小结。从“我”探究人的`起源过程中感悟到了那些科学的探究方法?

　　小组讨论，集体交流。(多问几个为什么;与伙伴交流;向老师请教;带者问题进行独立思考;进行大胆想象)

　　(六)根据我对“人究竟是怎么来的”探究过程概括课文的主要内容。

　　1.我对问题的探究过程是怎样的?(提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来)

　　2.运用连贯的语言简要概括。

　　(文章描述了我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解，于是我与小伙伴一起向老师请教后还是似懂非懂，以后自己探究发现了“人的起源”过程，在一节生物课上，我的发现得到了证实。全文展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。)

　　四、课外拓展。

　　(一)生活中处处有科学，在生活中你有什么新的发现?交流。

　　(二)教师总结。

　　五、布置作业

　　基础题：

　　1.仿写句子：

　　例、我的身体轻盈，随心所欲。

　　我的身体是那样轻盈，那样随心所欲。

　　联欢晚会的节目丰富多采，叫人喜欢。

　　我国南部城市海南岛，空气清新，天空湛蓝，环境清幽，真是旅游胜地。

　　2.用下列词语各造一个句子：几乎、似乎

　　3.从我对“人究竟是怎么来的”探究过程：提出疑问——请教老师——发现规律——得到证实来概括课文的主要内容。

　　4.上网收集有关人的起源的资料，在班级中交流。

　　选择题：(二选一)

　　1.生活中你有什么新的发现，向同学介绍一下。

　　2.对生活中碰到的小问题进行一次小小的探索。

　　板书：

　　37 童年的发现

　　“飞行”

　　请教老师好问

　　勤于思考执着

　　独立发现得到证实

　　课文童年的发现教学设计篇2

　　［教学目标］

　　1、会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

　　4、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　［教学重难点］

　　把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　［教学课时］

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、激趣导入

　　童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求正确、流利。

　　2、找出生字，注意读准字音，理解词语。

　　3、了解课文主要内容。

　　4、再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　（课文先概述了作者童年的.发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）

　　5、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　三、阅读理解，“‘我’发现了什么？”

　　1、自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　2、朗读体会。

　　（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

　　四、细读体会童年秘密的发现过程

　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2、从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。

　　五、体味作者秘密被证实后的感受

　　1、学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

　　2、引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。（引导通过朗读体会作者内心的感受。）

　　3、从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　六、总结交流

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　［教学反思］

　　本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

　　课文童年的发现教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　教学重点：

　　引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入，提出学习目标

　　1、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)从课题中，你最想了解什么?

　　2、提出学习目标

　　(1)自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。

　　(2)知道课文主要内容。

　　(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、紧扣“发现”，展示学习成果

　　1、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　2、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　　3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

　　(格外高兴、得意……)

　　4、有感情地朗读这段话。

　　5、“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　6、“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　7、“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”老师并没有给我们一个满意的.答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　三、激发知识冲突：用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　　四、布置作业

　　用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

　　课文童年的发现教学设计篇4

　　一、回忆导入，提出更高目标

　　1、导入：“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　2、提出更高目标：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　(3)结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　　二、自主探究，展示学习成果

　　1、“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的'过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

　　2、“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　说明“我”是一个富于幻想的孩子

　　3、“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　说明“我”是一个执着探索的孩子

　　4、“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　说明“我”是一个幽默风趣的孩子

　　三、拓展延伸，总结交流

　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　　2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

　　四、布置作业

　　1、写一写自己的“发现”。

　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

　　课文童年的发现教学设计篇5

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、联系实际、激趣导入

　　师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）

　　二、明确要求学有目标

　　指名读“阅读提示”，明确学习要求。

　　（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

　　（2）“我”为什么会有这样的发现？

　　（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　三、初读课文、整体感知

　　（1）自读课文，要求读得正确流利。

　　（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　（3）课文课讲了一件什么事，

　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　四、再读课文、释疑解难

　　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

　　“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。

　　2、朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　3、细读体会童年秘密的发现过程

　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　4、从“我”的'发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　6、体味作者秘密被证实后的感受

　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　五、总结交流开放拓展

　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

　　2、通过学习课文，受到了什么启发？

　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

　　六、读写结合提高能力。

　　以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　板书设计：

　　16、童年的发现

　　起因：人是由简单生命进化来的

　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　　结果：面临受驱逐和迫害的风险

　　启示：善于观察，大胆发现

　　课文童年的发现教学设计篇6

　　学习目标：

　　1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。

　　学习重难点：

　　用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、质疑激趣，明确目标

　　1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）

　　从课题中，你最想了解什么？

　　2、明确目标。（见上）

　　二、检查字词预习

　　1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）

　　2、抽查认读本课词语（二读）

　　胚胎祸患双臂天赋淘气妨碍岂止痴迷厘米惭愧

　　幸亏困窘澄澈一本正经情不自禁运转自如随心所欲

　　翻来覆去默不作声绞尽脑汁（注意读准字音，认清字形）

　　3、听写学生易错的词语：胚胎祸患天赋幸亏岂止

　　4、再读词语，（三读），猜词游戏

　　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）

　　（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）

　　（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。（绞尽脑汁）

　　（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）

　　（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）

　　（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）

　　三、围绕“发现”，学习课文

　　1、出示自学提示及学习方法：

　　自学提示：默读课文，小组学习：

　　a“我”童年的发现是什么？

　　b“我”是怎样发现的.？（小组汇报）

　　c发现的结果如何？

　　学习方法：

　　a抓具体事例并简单概括

　　b抓关键词句

　　c联系上下文

　　d联系生活实际

　　2、探讨交流，理清脉络

　　（1）完成目标（一）

　　指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。

　　（2）完成目标（二）

　　小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：

　　梦中飞行——产生疑问——请教老师

　　老师解释——继续追问——引出问题

　　痴迷思索——大胆猜想——发现规律

　　（3）完成目标（三）

　　老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐

　　（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。

　　3、学生汇报学习心得。

　　四、名言积累，布置预学要求

　　1、名言积累：

　　学者先要会疑。（程颐）

　　敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。（《论语》）

　　在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。（张载）

　　2、预学要求：

　　（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　　（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。

　　（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。

　　五、课内阅读练习

　　我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈轻巧），可以（随心所欲忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、请给这段话取一个小标题。

　　2、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？

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