和我们一样享受春天教学设计（通用10篇）
《和我们一样享受春天》这篇课文是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。一起来看看这首诗歌的教学设计吧！
和我们一样享受春天教学设计 篇1
教材分析：
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。
本组课文的主题是“战争与和平”，前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事，第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后，在对和平无比渴望的真挚情感下，给联合国秘书长写的一封信。这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境，激发了学生憎恨战争，期望和平的情感，而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续。
现在的学生生活在和平的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，因此，老师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和平的呼唤。
教学目标：
1.认识生字词。
2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学准备：老师准备多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，在学习课文之前咱先看一些图片，大家想想看，可以用哪些词语来描述这些图
片呢?(春光明媚，怡然自得，让人陶醉，美好，享受，欢声笑语，美好的春天)
同学们再来看另外一些图片，破烂的教室，哭泣的儿童，同学们想想他们为什么生活得如此痛苦?对，都是可恶的战争惹的祸，战争地区的人们因为失去亲人而痛苦，因为失去家园而痛苦!当同学们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，大家可曾想到，世界上还有很多地方笼罩着战争的烟雾，有多少人挣期盼着和平!
今天我们来学习第16课。(板书：16* 和我们一样享受春天)
二、检查自主预习情况。
三、初读诗歌，了解诗歌主要内容和结构脉络。
1.自由读诗歌，读准读音，读通句子。
2.交流：诗歌的主要内容是什么?诗歌的哪些小节有一个共同的特点?这个共同特点是什么?诗歌可以分为几部分?每部分的主要内容是什么?
四、细读诗歌。
1.仔细看，诗中写到了几处场景?这些地方原来是怎样的?现在又是怎样的?
2.指名分小节有感情读诗歌。其中第一、第三小节引导细读。第一小节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说，面对此景，你有什么感受，你想说什么，然后再次读。默读第三小节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本来应该是什么样子?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方，你会有怎样的感受，想对人们说些什么?
3.四次提到“这究竟是为什么”，是作者对什么的疑问?表达了作者怎样的感情?
4.仿写句子(除了这些东西遭到了破坏，还有什么会遭到战争的破坏呢?)注意写诗要分行，格式如下：
————的————
本来是——————
可是————的————
这究竟是为什么?
5.读最后一小节，“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天”，表达了作者什么祈盼?“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?读了这首诗，你有什么感受?你想说些什么呢?
五、宣读《儿童和平宣言》
板书设计
16* 和我们一样享受春天
大海
沙漠
战争 使得： 夜空 很不安宁
草地
和平 春天
和我们一样享受春天教学设计 篇2
学习目标
①认识4个生字。
②了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
③有感情地朗读课文。
课时安排：一课时。
一、导入：现在是什么季节？
是啊，现在是春天，在人们眼中，春天是最美好的。大海的春天是蔚蓝的，那里有海鸥在嬉戏；沙漠的春天是金黄的，那里是蜥蜴和甲虫的乐土；春天的夜空或者星光灿烂，或者明月皎洁；春天的操场，绿草茵茵，洒满了孩子们玩闹时的欢声笑语。
但是，在某些地方，春天的美好却遭到了无情的破坏摧毁！这究竟是为什么？我想，在学习了第16课以后 ，我们就会知道了。揭题《和我们一样享受春天》
二、初读课文
1、请同学们自己读一读这首诗歌，注意读准字音，读通诗句。读完以后想一想，这首诗主要讲了些什么？
2、这里一共有五小节，那么哪五位同学能够读好这首诗？
（分节朗读，注意正音）
谁来当当评委，评点一下这五位进行朗诵表演的同学？
3、同学们读得努力，评得也相当认真负责。相信大家也一定思考地非常透彻。现在来比一比，谁的概括能力和语言表达能力最棒，请问，这首诗主要讲了什么？
诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
三、研读课文，指导朗读。
1、同学们，让我们先看一看美好的春天。（出示图片：大海、海鸥、沙漠、夜空、草地、鲜花、整洁明亮的教室）
看，这一切是多么的美好，它们本应该受到每一个人的爱护、珍惜，但是，很不幸的，它们却受到了摧残。这究竟是为什么？
请同学们自由朗读第1至第4小节。
2、读好了吗？现在请四人小组讨论一下，你们从这四个小节中读懂了什么？你们是怎样理解“这究竟是为什么”的？
3 、全班交流。
是啊，正像同学们说的，使美好的春天遭到破坏的正是战争！（出示图片）
看，刚才还平静美丽的一切，现在已经变得面目全非！。看到这样的情景，你的心情会是什么样子的？
（ 预设：伤心、厌恶战争、愤怒……）
所以，你要伤心（愤怒、痛苦……）地问（出示：这究竟是为什么？）
……
（出示星空图）记得上个学期曾鑫格曾经写过一篇小短文，题目是《我喜欢星星》（出示片断），他说：“今晚，我走到阳台坐在摇椅上，仰望着天空，一颗颗像宝石一样的星星挂在天上，犹如一群天真可爱的孩子调皮地眨着眼睛。”多么生动的语言，曾鑫格把星星描绘地活泼又俏皮。但是，这样可爱的星星，却被战争的导弹搅得不得安宁。（出示图片，空战）。看到这样的情景，鑫格，你会抱着怎样的心情？
好，现在你正面对着发动战争的罪魁祸首，请你问问他：这究竟是问什么？（如果鑫格在这里回答不出，我可以说：“我想，感情到了最浓烈的时候，往往说不出话来，鑫格看到自己喜欢的星星遭到战火的波及，一定非常震惊，同学们，让我们一起帮鑫格问一问吧！”）
我们全班一起来问一问：这究竟是为什么？
4、瞧，同学们一个个都仿佛成了维护和平的斗士，那么，爱好和平的同学们啊，你们觉得要怎样读课文才能读出你对和平的热爱，对战争的控诉呢？请你们自己先练一练。
谁来？
我听到的仿佛不是一次朗读，而是一场让人血脉沸腾的反战演说！
5、是啊，这究竟是为什么？这一切都是因为——战争啊！
同学们，看看我们四周吧！我们的教室宽敞、明亮，教室的墙壁洁白、平整，我们的课桌椅漂亮、平稳。此时此刻，我们正在和暖的春日里，翻阅彩色的课本。但是，还有那么多孩子在炮火中挣扎，还有那么多孩子，被春天遗忘。（出示图片：战争中的儿童）
现在，请读一读课文的第5节吧，在五彩的插图上，这些黑色文字，表达了作者怎样情感？
善良的同学们，我想，刚才你们说出的一定不仅仅是作者的情感，你们的语言中同样包含着自己的呼唤，让我们和作者一起希望、一起期盼（一起读第5自然段）
四、小练笔。
其实，受到战争危害的难道仅仅只有大海、沙漠、夜空、草地吗？大家想象一下，你们觉得，还有哪些地方，也会受到战争的破坏？
请大家模仿课文中1至4节的样子，也写五句话。
同学们，在我们在呼唤爱与和平的歌声中读一读自己创作的诗歌吧！
看，战争的罪恶真是说不完、道不尽，在同学们的补充下，这首反战的诗歌也越来越长！它就代表了我们新时代少年儿童的心声——反对战争、呼唤和平！
五、布置作业：熟读课文。
和我们一样享受春天教学设计 篇3
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、初步感知
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、交流反馈
1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。
2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节
五、自主阅读学习
1、回忆学习方法阅读其余各节。
2、有感情地朗读全诗
六、升华总结
1、读了这首诗，你有什么感受？
2、宣读“儿童和平宣言”
作业：
阅读选读课文《黄继光》
板书设计
和我们一样享受春天教学设计 篇4
【教学目标】
1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等，将诗歌读正确、读流畅、读出情感。
2、能凭借比照阅读，了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。
3、能通过““感情朗读”，模仿写话”等形式抒发“制止战争，向往、维护和平”的美好愿望。
【教学过程】
一、师生对话，导入新课
1、板书课题
看着这绿意盎然的树林，自然让我们想到了春天这个美好的季节。（板书：春天）说到春天，你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。
2、在这样的春天里，你们最喜欢做什么？
我们已经在享受春天了。（添加板书）但在这个绿意盎然的星球上，还有许许多多的生灵，它们的生活中没有春天，所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗，让我们用心读读课题。（板书）
二、初读全诗，概览大意
1、引：这是一篇略读课文，需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗，带上两个任务：
①把诗歌读正确，难读到的地方反复读读；
②每一节诗写了什么？试着用一句话概括。
2、交流反馈
评：刚才老师特别观察了同学们的表情，取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃，这说明大家很会读书，你们的表情告诉老师，你们走进了诗中。
☆指名读。（要求学生认真聆听，引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。）
☆每一节讲了什么？（引导学生运用适当的词语概括）
学法：抓住这一节中的关键词串联起来，这就是一种概括的方法。
3、分段
最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是—— 家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害？……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。（划记号）
三、走进诗歌，感受力量
引：我们先来学习第一部分，咱们已经知道了这部分的内容，我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点？（用心读，做做批注。）
预设：战争是无情的，美好的家园不应该有战争，战争是多么残酷。
1、初识“反复”
这四个问句在这儿反复出现了四次。（板书反复）该怎么读？
☆追问：你知道这究竟是为什么？
“这”指的就是——（战争摧毁了美好的家园）战争是一切灾难的起源。
2、想象“比较”
① 走进残酷的战争。
巡弋战舰和水雷霸占了大海， 没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗？（也不是……）
指名读。（读出痛心、愤恨）
你还看到了怎样痛心疾首的画面？（让学生选择2——4小节中的语句展开想象）
② 回首美好的家园
这些本不敢发生，这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么？走进大自然的美好家园，我们似乎看见海鸥们在（蔚蓝的大海上自由地嬉戏，开心地觅食），我们看见（蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦，他们在开心地捉迷藏，他们你追我赶玩得不亦乐乎。）我们看见（星星月亮做着甜甜的美梦，露出的晶莹的笑容。）（孩子们飞奔在绿茵茵的草地，投入到紧张的比赛之中。）能用你的朗读传递这一份美好吗？
③ 取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢？
分小组读一二两行。
小结：这就是诗人的高明之处，把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书：对比
师引读：是啊，是战争摧残了春天般美好的家园。
a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园
b、轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下
c、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮
d、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球
3、深究“反复”
一切美好都只是曾经拥有，回过来看看这四个问句该怎么读？（出示课件）
☆一般问号表达的是疑问，这里仅仅是作者对战争的疑问吗？他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、抗议。到底该怎么读？（声音响亮、情感强烈）怎么读出区别？（指名）课件出示练一练。
☆既然是对战争的控诉，如果在？后加上另一个标点的话应该是（拿起笔郑重地再？后加上！）让我们在用朗读来表达我们的抗议。
小结：这正是作者的良苦用心，这句话在整首诗中反复出现。像四把锤子敲打着我们的心，让我们的心也隐隐作痛。
4、选材典型
诗人言短意精，你还发现了什么？老师发现诗人在写的内容的选择上也是独具匠心。不知你发现了没有。
☆代表海陆空，这表明战火已经蔓延到了世界的角角落落，整个自然都遭受摧残。（动物、植物、人类、星球，所有的一切都遭受着摧残）选择有代表性的四个地点，使区区172个字富有震撼力，这就是诗的力量。（板书）
四、总结归纳，激情诵读
1、总结朗读
归纳这三处写法：
①把原先的……现实的……对比一下子震撼了我们的心
②反复用……敲打我们的心灵，让我们的心灵隐隐作痛。
③有代表性的四个地方告诉我们整个世界遭受摧残。
引：用诵读把我们感受到的表达出来，传递出去。（女生一二行、男生三四行、问句齐读）
2、老师曾听过一首歌《tell me why》告诉我为什么，和这首诗一样有震撼力，小男孩稚嫩而坚定的声音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。
伴着这样富有力量的音乐，让我们一起来诵读1—4小节，把我们倾听到的用诗的力量传递出去。
五、表达希望，仿写拓展
1、这就是战争，让原本美好的家园不复存在，多少无辜的生命离我们远去，所以诗人在最后一节感叹。（指名读）
诗人希望和祈盼战火中的孩子拥有的仅仅是课桌和教室吗？诗人渴望他们拥有的是——和平。我们一起和诗人来呼唤。齐读第五小节。
2、仿写
引：虽然我们的力量还不足以阻止战争，但我们可以学习诗人，用我们的笔，写下我们心中的希望和祈盼。
预设：
我们希望，我们祈盼
让蔚蓝色的大海
永远是海鸥们的乐园，
不再被战舰和水雷侵占。
我们希望，我们祈盼
点评：运用了反复、对比，关注学生语言的诗意表达。
六、回应课题，升华主题
1、所有的希望，所有的祈盼，浓缩成一句话，那就是：让和平之花永远盛开，永不凋谢！（课件呈现）
2、回应课题，补写和平之花
师：现在回过来看课题，诗人希望遭受战争摧残的生灵和我们一样享受春天，实际上就是说希望他们和我们一样享受和平。把和平两个字郑重地写在课题的旁边。
3、最后老师送给大家一句话，来自阅读链接中的《儿童和平条约》：抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。（一起读铭记在心）
和我们一样享受春天教学设计 篇5
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗歌教学特点，注意培养学生的发展想象力。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌四次“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的思想感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：
一课时
教学过程：
一、情景导入
1、 播放mtv（关于现在幸福生活的图片）让学生自由说说想到什么？感受到什么？
过度句：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
揭示课题《和我们一样享受春天》
2、看了课题，你们想知道什么？（谁和我们一样享受春天？春天代表什么？）
二、总结自习情况
学生交流：对于这类半独立阅读课文说说预习中自己是如何紧扣提示运用以往的方法进行自学课文
归纳如下：
1、把文章读通、读懂。
2、了解每一节诗主要讲什么？
3、自己感受最深的地方画起来并在旁边批注。
4、看看自己还有什么不懂的问题，记上符号。）
师总结板书：多朗读、勤思考、巧批注
三、 交流反馈
1、让学生以自己的理解自由读诗歌
2、请五个学生分别各读一小节（其余同学说说哪个读的好？）
3、让读的好同学说是怎样读？（预习时反复读诗了解每节诗的主要说什么，表达诗人怎样情感，再与诗人产生共鸣）
4、让学生齐读一——四节
5、汇报读后懂得了什么？（战争破坏了大自然，带给人们不幸。） 板书：不幸、灾难。
6、师总结：同学们能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么？
7、学生结合预习感受自由讲，老师做适当点评（重点讲第四节）。
8、面对这一切作者情不自禁地说。学生开火车读“这究竟是为什么？”（读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气）
9、作者的四次“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情？（愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、师总结同学们战争的罪恶之处仅仅是这些么？还会造成怎样的灾难？
b、生想象后汇报
四、播放mtv感受战争图片，感受战争对人类带来的危害
1、看后谈谈自己此时此刻感情
板书：制止战争
2、带着愤怒、痛斥的心情再把前四节读读
过度句：是啊，千言万语道不尽我们心中的期盼我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！让我们将心中的渴望化作共同的心声，让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌。
五、学习第五小节
1、体会作者的心声是什么？（表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，想让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天）
板书：和平
这仅仅是作者的心声么，也是我们的心声，让我们共同把这个心声再次表达出来，齐读最后一节。
2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢？（省略很多美好、无限的希望）
3、幻灯出示：希望、祈盼，让战火的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天，和我们一样。（学生拓展想象接着说唱）
板书：读书、享受春天。
六、拓展延伸，深化主题
1、同学们1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿，让我们共同诵读这和约，为维护世界和平呼吁。
板书：维护
2、出示 《儿童和平宣言》，师生齐读。
七、作业：
1、写一封信给战争中的孩子
2、把本单元所收集的资料、图片整理出一份手抄报
八、板书：
16、和我们一样享受春天
（制止） 战争——不幸、灾难。
（维护） 和平——读书、享受春天。
和我们一样享受春天教学设计 篇6
学习目标
①认识4个生字。
②了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
③有感情地朗读课文。
课前准备
①了解伊拉克战争或其他中东战争情况。
②收集与诗歌内容相关的影视资料，如沙漠本来的情景与战争的情景。
A案
●导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题）
●初读感知
①读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
②运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间可以互相交流。
③读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
●交流讨论
①指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
②交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
③四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
④“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
●阅读示范
（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
①默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
②有感情地朗读第三节。
●自主阅读
①按阅读第三节的方法阅读其余各节。
②有感情地朗读全诗。
●升华总结
①读了这首诗，你有什么话要说。
②宣读“儿童和平宣言”。
●作业
阅读选读课文《黄继光》。
B案
●播放课件
①这是一个美丽富饶的地方。（播放课件，镜头一：展示大海、沙滩、夜空、草地的美景；镜头二：展示人们在大海、沙漠、草地快乐生活的情形）然而，一夜之间，这一切都化为乌有。
（播放课件：伊拉克战争场面）
②看了这些画面，你有什么感受。
●自读诗歌
①注意读准字音，读通句子。
②联系刚才看到的画面，想想诗歌的意思。
●评评读读
①分节读诗，相互评价，读后说说“为什么要这样读”。
②有感情地朗读全诗。
③四次提到“这究竟是为什么”表达了作者怎样的感情？
●总结升华
①读了这首诗，你有什么感受。
②宣读“儿童和平宣言”。
和我们一样享受春天教学设计 篇7
教学目标
1、认读4个生字。
2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。
教学重点：
了解诗歌内容。
教学难点：
想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
教具准备：
课件光碟（动态板书及伴声音简介组图）
教学时间：
1课时
教学设计：
一、激情引入
同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？
——救救孩子们，要和平不要战争！
这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）
二、质疑读文
1、读了课题，你想提出什么问题？
（学生自由提问）
2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）
3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。
（学生自读课文）
4、检查自读情况并解疑。
先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。
谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读
第二节……
第三节……
第四节……
第五节……
5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）
6、学生自选一节诗练读
7、展示吟诵
三、理解想象
过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。
1、学生小组内学习。
2、交流汇报
自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？
这些会让你产生一句怎样的心里话？
如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？
小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。
四、简析诗歌
如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？
小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。
这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？
小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。
五、组画激情
1、下面请大家来看两组图片。
（课件出示第一组图）
2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？
3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？
请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”
六、配乐朗诵
让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
七、总结拓展
同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些什么呢？
八、布置作业：
读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。
和我们一样享受春天教学设计 篇8
【教学目标】
１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
１、理解诗句的含义。
２、读出诗歌的节奏和韵律。
【课前准备】
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，你现在已经是深秋季节了，那秋天给你什么样的感觉呢？我们也学过很多描写秋天的故事名句，谁能起来背诵两句？诗人之所以能写出这么好的诗句，是他们平时善于观察积累语言，所以平时我们在课外书上看到好词好句，就要注意积累，这样我们才能写出好诗好文章。我们经常说秋天是天高云淡，秋高气爽，给人一种凉爽惬意的感觉，那你在春天里，会有什么样的感受呢？（温暖，温馨）春回大地，百花盛开，在春天里生活，我们感觉是多么舒服呀。今天我们就来学习一首诗歌《和我们一起享受春天》。这篇课文主要是写人们在春天里的感受的吗？那是写什么的呢？
当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的`地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界！这节课，我们就来学习这首呼唤和平的诗。（齐读课题）
二、自读诗歌，朗读展示
下面同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，也同桌之间可以互相交流理解。
谁读读这首诗歌？其他同学认真思考：课题为什么是——同时并圈出作者所描绘的地方？大海沙漠夜空草地
三、品读感悟，探究
（1）他们原先是什么样子的呢？
（2）谈谈现在又如何？
（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
作者运用这样的对比你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。激起我们对战争的愤慨）
（4）作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比之后，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）
作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。
请大家选择一个自己感受深的“这究竟是为什么”再去深入地读一读，体会战争的罪恶。
夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受？
在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？
是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
指导读好“本来———可是”的转折语气。
沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！（指导读好出“这究竟是为什么？”）
（5）让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读第1—4自然段。（对战争的愤慨与不解）
（6）小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？
四、升华情感，祈盼和平
1、可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？是啊，仅仅是“一张课桌，平稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——……
战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第5节吧！
2、拓展运用文本语言
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
3、诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，就是“和平”。）
四、拓展延伸，深化主题
1、是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。
2、宣读“儿童和平宣言”。
3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。
五、课堂总结：
因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子能享受到温暖的春天一般的美好生活。希望大家能努力学习，将来为维护和平制止战争，做出贡献。我相信有我们这些爱心小使者在，明天是的世界一定会成为充满阳光充满温暖充满鲜花和爱的美好家园。
和我们一样享受春天教学设计 篇9
教学目标
１、借助工具书，自学４个生字。
２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
４、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、谈话导入，体会快乐
我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）
你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）
春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
二、品读诗文，享受春天
（１）出示诗文，教师范读
不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。
大屏幕出示改编过的诗歌：
蔚蓝色的大海，
是海鸥的乐园。
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮。
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球。
师范读。
（２）想象画面，学生品读
同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？
请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）
师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。
三、理解感悟，情感共鸣
（１）心灵碰撞，直面战争
可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）
老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？
请同学们带着你的感受来读课文。
请同学们看课文，诗中写到了几处场景？
谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？
同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？
哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。
（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”
同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）
这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。
师引读：
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）
当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）
（３）激情朗读，重解课题
可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）
和我们一样享受春天教学设计 篇10
教学目标：
1、 学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、 了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、 有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。
教学重难点：
1、 理解诗句的含义。
2、 读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。
课前准备：
1、课前播放美好春天的视频
2、图片、课件、爱心卡
课时安排：
一课时
课型：
新授课
教学过程：
一、对话春天，导入新课。
1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？
你们还想到那些词啊？引导学生说出春天美好的感觉。
2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分）
生有感情的朗读（《享受春天》）。
3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……
（放战争残酷场面的视频）
师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？
引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。
4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。
生：齐读课题《和我们一样享受春天》。
【设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】
二、初读课文，整体感知。
1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时， 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容？
（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。
2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！
齐读生字词。
3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？
学生回答
4、你说得真好。下面让我们继续学习。
【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】
三、品读课文，体验情感。
（一）品读第一至四节
1、小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）
（小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。）
学生小组里讨论，教师巡回指导。
2、汇报小组合作成果
（学生边说，教师边在课件上填空）
3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。
（大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。
指生评价
4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？
生：对比。
师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？
生：对比着读。
师：你们想不想听老师读一遍？
5、老师有感情范读
学生评价
6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？
生齐读第一段。
7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。
8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。
9、小组展示读
10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。
全体学生齐读1——4小节
【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。】
（二）学习第5小节
师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和平）。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”
1、全体学生齐读第五小节
2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？
理解“祈盼”
3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）
师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。（板书）
4、理解“春天”
师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和平环境下的春天。）
5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐……
6、说心愿：
享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说
7、现在拿起你手中的笔，在你的心愿卡上写下你的希望，写下你的祈盼。
学生写心愿卡，教师巡回。
8、指生交流心愿卡
9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望，战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争，和我们一样——享受春天。
10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”
生有感情地齐读全诗。
【设计意图：通过拓展写心愿卡，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。】
四、拓展延伸，升华主题。
1、师：同学们，制止战争，维护和平，这是全世界人民共同的心愿，也是世界儿童共同的心愿，1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览，然后说一下，从《儿童和平条约》中你读出了什么？
2、学生快速浏览
3、哪位同学说一下，你从条约中知道了什么？
学生交流
4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节，“我们希望，我们祈盼——”
生有感情齐读（轻松愉快的音乐起）
师：就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。
课后给大家留两个作业：
1、继续完善你的心愿卡和同学交流。
2、写一写，你能为和平做什么？
下课！
【设计意图：此环节的设计，让学生了解维护和平，制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿，我们每个人都有维护和平的责任。激发他们热爱和平，呼吁和平的思想感情。】
板书设计：
20* 和我们一样享受春天
希望 祈盼
↙ ↘
制止战争 呼唤和平
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