小鹿的玫瑰花教学课件

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小鹿的玫瑰花教学课件

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。

小鹿的玫瑰花教学课件

　　学情分析：

　　二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

　　教学时，首先引导学生把课文读正确通顺，然后引导学生质疑，抓住为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了?后来鹿弟弟又说没有白栽呢?这两个问题品读课文。根据这两个问题分为两个课时，第一课时集中识字，找 “白栽”的原因，第二课时找没白栽的原因，学完课文后角色读文，进一步感受感悟文章内容的深刻含义。由于本课要写的生字12个，所以我采取分散写字，第一课时写六个，第二课时写六个。

　　将引导学生完成下列教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　2、积累“我会读”中的词语。

　　过程与方法

　　1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　情感态度与价值观：

　　1、养成积累词语的兴趣和习惯。

　　2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　教学重点：

　　1、识记生字，书写生字。

　　2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。

　　教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

　　第一课时

　　一、营造氛围，激情导入

　　1.(打开课件：玫瑰)小朋友，你们看!你们认识图片上的花吗?

　　生回答，师点击出现带音节的“玫瑰”并板书(生跟着一起空)

　　生齐读，师再次点击(课件上的“瑰”变为轻声)师问:你有什么发现?交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。

　　“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢?(对照图片识记)

　　3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(课件出示“小鹿的”三个字)板书课题，齐读

　　4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　(一)请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

　　(二)离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗?

　　1 、出示生字词语卡片 1.(点击课件：生字)骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué) 1 )

　　读生字：先读带拼音的：(1)自由读(2)指名读，正音(3)当小老师带读(4)齐读。指读“骨”、“花骨朵”(在这个词语中“骨”读一声)，你见过花骨朵吗?(出示课件花骨朵)

　　再去掉拼音开火车读。

　　自主识记生字，交流方法。

　　(1)利用图片辅助识字，玫瑰，黄莺

　　(2)结合生活现象识字，表示动作(像拐、瘸)

　　3在组词中识字指读“终于、终日，终点

　　创设情境识字惋惜、都是竖心旁，与心情在关。

　　2.(词语积累)

　　导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读?

　　弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵

　　抽出浇水终于惋惜一瘸一拐

　　静静地渐渐地慢慢地

　　2 、读通课文，整体感知课文内容

　　师引读课文，可抓住时间的词句和表达心情的词句进行引读，引导学生整体感知课文内容

　　3 、看看兄弟俩在说什么呢?你们想知道么?看图。找出小鹿对哥哥说的话，

　　出示文中的两句话：

　　① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”。

　　引导学生质疑

　　(预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢?)

　　三、学习课文，解决疑难

　　(二)自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了?

　　2、重点体会：

　　(1)他常常去松土、浇水。

　　从 “常常”你知道了什么?想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎样种玫瑰的?指导朗读1自然段，读出小鹿对玫瑰花的喜欢，小鹿种玫瑰的辛劳。

　　⑵　(出示玫瑰花骨朵图片)玫瑰枝头长出了许多花骨朵，让我们和小鹿一起数，1、2、3……总共有三十二个，此时此刻小鹿心里正在想什么?(指导学生个性化的朗读)

　　一份汗水，一份收获，让我们高兴地读读这两段话，体会小鹿的喜悦!

　　看着32个花骨朵，小鹿心里有了无限的企盼，带着这份憧憬读一读。

　　【设计意图：从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望!】

　　3、(多媒体课件演示玫瑰花的长大过程)练习用“渐渐地”说话。

　　4、可是有一天发生了一件意外的事，小鹿不小心把脚跌伤了，引读第3自然段：边读边引导想象：

　　(1)小鹿静静地躺在床上养病的那段日子，想的最多的会是什么?

　　(2)一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地往门外走时，心里盼望的是什么?

　　(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，他怎么想的?心情怎样?

　　【设计意图：在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】

　　5、抓住重点词语指导学生读出自己感受，体会小鹿焦急、失望的心情。

　　6、所以鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”(板书：白栽)指导朗读：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。

　　生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　师：惋惜是什么意思?

　　生：可惜。

　　师：带着这种心情再读读这句话。

　　生读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀!

　　指导朗读。

　　②当小鹿终于(出示“终于”)能下床了，小鹿的心情会怎样?(充满希望)

　　他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面?理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样?(失望)

　　③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

　　(4)自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是——生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

　　读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　指导学生读出惋惜的心情。

　　3.全班同学齐读课文1-4自然段。

　　四、出示生字，指导书写。

　　4.出示“终、静” 躺浇抽拐。认读生字，口头组词。

　　学生观察：怎样才能把这6个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧——浇、躲——躺、油——抽、打——拐青，争——静，冬——终等。

　　“浇”字的上面不要加点。

　　“躺”字“身”的变化。

　　教师范写——学生书写——教师巡视

　　3、你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的。

　　5、学生书写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　2.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?

　　教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　教学过程：

　　一、巩固生字，回忆课文

　　1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出

　　2.请学生抽读、齐读

　　3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

　　二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段

　　过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了?你从哪句话知道的?指生读鹿弟弟的话。

　　1.为什么鹿弟弟又说没有白栽?请学生默读5-8自然段，找一找答案。

　　2.交流、理解黄莺和微风说的话。

　　(1)黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。

　　先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢?(预设：因为花美，所以心情很好想唱歌)

　　再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。

　　(2)微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢!

　　请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀?

　　请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。

　　微风，大伙儿夸你，你心里怎么想?(自豪、开心)

　　指导朗读。自由读----指生读(评价)

　　(3)放飞想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊?

　　教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：(我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞);可爱的蜗牛爬来了，她说：(我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢!)……

　　3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。(预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。)

　　指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

　　4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，感受到了快乐，虽然小鹿自己没看到但也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：(生：看来，你的玫瑰没有白栽!)指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。

　　5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。

　　三、拓展延伸升华情感

　　1、师总结：小鹿的玫瑰没有白栽，它的玫瑰给大家带来了美丽，芳香，快乐，带来了很多很多美好的东西，这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”，为别人创造美好幸福，自己也同样得到快乐，幸福。(板书：快乐)其实我们身边每天每时每刻都在发生这样的事情，只要我们细心体会，都会感受到别人带给我们的快乐，同时也能感受到自己给别人带来快乐时自己的幸福!【设计意图：进一步升华感情，加深情感体验，把“让别人快乐，自己更快乐”的思想带到生活中去，引导学生做一个无私奉献的人。】

　　2、学到这里，你怎么想的?

　　四、回归整体，角色表演，升华主题。

　　1、四人小组分角色朗读课文5～8节。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。(可以适当展开想象，进行创造性的表演)教师巡视，相机进行指导。

　　小结

　　四、写字教学，完成练

　　1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做?(要向小鹿学习，向小鹿表示感谢)。

　　2.我们写一个“谢谢”送给他，好不好?

　　学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。(三部分要紧凑)

　　教师范写——学生书写——四人小组比一比。

　　3.自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。

　　4 弟、哥、骨