桃花心木优秀教学设计
《桃花心木》教材以树喻人，描写了一位乡村种树人，在培育桃花心木时的二三事。下面请大家跟百分网小编一起来看看下面的教学设计吧，欢迎阅读!
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1 、交流与本课有关的课外阅读收获。
今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗?谁来与其他同学谈一谈。
(学生交流阅读林清玄作品的感受。)
教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。
交流学生搜集的关于桃花心木的资料。
课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。
读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。
教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么?
二、初读课文
1 、独立阅读课文。
一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人。林清玄会从中悟出什么道理?你又会悟出什么?边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
2 、自学生字新词，合作解答疑难问题。
3 、交流反馈自学成果。
第二课时
一、品读课文，感受育苗人的奇怪。
1 、读课文，画出育苗人感到奇怪的举动。
(树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。)
2 、指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
3 、创设情境，学生置疑，引导读书。
(1 )看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么?
(我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙，才会做什么样的事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容呢?)
(2 )这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢?
(3 )假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么?
(4 )作者和你们一样，也有一笸箩问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”
(5 )一下子提了这么多问题，真的让老师有些应不暇接，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走近育苗人吧，相信这些问题由他回答并不难的。
二、研读课文，感悟道理
1 、学生默读种树人的话，然后和周围的同学讨论问题的答案。
2 、以采访育苗人的形式，交流学习成果。
3 、出示课件：
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的.能量，努力生长。
指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里得到的道理，谈出自己的看法。
三、美读课文，拓展延伸。
1 、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲------ )
2 、假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。
引导学生从不同的方面写这段话：
开始就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。
经得起风雨，茁壮成长的那一棵------
在成长中饱受痛苦的那一棵------
一、初读探疑
师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。
生读课题。
师：你们想知道什么?
生1 ：桃花心木是一种树吗?如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方?
生2 ：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗?
生3 ：作者写这篇文章要告诉我们什么?
师：头脑里的疑问怎么解决?老师现在就告诉你?
生：不，我们自己读书解决。
师：好，俗话说吃别人嚼过的馍没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习靠自己而不是靠老师。下面请同学们读书，老师相信，一读课文，你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。
二、再读质疑
师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗?
生1 ：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。
生2 ：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。
生3 ：作者借种树告诉了我们做人的道理。
师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干!请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。
生兴致盎然地再读课文。
师：又发现了什么问题?
生1 ：我问种树人问题的时候，他为什么会笑?
生2 ：“语重心长”是什么意思?
生3 ：他的一番话，为什么使我非常感动?
生4 ：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。
生5 ：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思读不懂。
生6 ：为什么说种树是百年基业?
师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗?
生：能!
(信心十足)
师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。
三、三读解疑，适度存疑
师：刚才提出的问题解决了几个?
生1 ：“我”一连问了他四个问题，种树人发现我对他的作法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。
生2 ：他笑我不知道他的用意。
生3 ：他笑我不懂怎样种树。
生4 ：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。
师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。
生练习读。
师：“语重心长”的意思明白了吗?
生1 ：耐心地讲道理。
生2 ：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。
师：那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢?
学生练习读，师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。
生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动。
师：请谈谈你的理解。
生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
师：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?
生1 ：咱们班的赵旭辉就是，她妈妈一个人带她，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃;有时她妈妈上夜班，她就自己睡觉。她真了不起。
生2 ：她还自己洗衣服。
生3 ：她不用家长帮助检查作业。
生4 ：每一学期她都被评为三好学生。
师：让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌。
(掌声雷动。)
师：从种树人的话你联想到什么?
生1 ：要锻炼独立的生活能力!
生2 ：要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠爸爸妈妈。
生3 ：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。
生4 ：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。
师：理解得好!老师读了种树人的话也颇受启发，老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天，你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。
(掌声再次响起。)
生：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。
生：种树是百年的基业，是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长，长成参天大树。
师：理解得真好!
生：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思还是读不大懂。
师：今天读不懂没关系，随着年龄的增长和知识的丰富，以后你们慢慢会明白的。
四、熟读记忆，用中积累
师：种树人的话都明白了吗?
生：明白了。
师：是吗?现在我就是本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗?
生：能!
师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。
生读种树人的话。
师：不看书能回答我的问题吗?
生(信心十足)：能!
师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧?
(生笑)
生：不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。
师又走到一位小男孩身旁：种树人，我有个问题要向你请教。
生：没问题，你问吧!
师：嗬!口气不小啊!
(生笑)
师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样?
生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊!
(生笑)
师：同学们的确掌握得不错。自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。
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