小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计（通用5篇）

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　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版小学语文五年级下册课文《人物描写一组》中的一个片段。下面跟小编一起来看看最新的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计吧！

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计（通用5篇）

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计篇1

　　一、教材分析

　　这个片段选自中篇小说《小兵张嘎》。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

　　文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。

　　在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。

　　补充设计理念：由课内到课外，由表达到运用，以生为本，以学定教，合作学习，读写结合

　　二、教学目标

　　1. 正确、流利地朗读课文，随文认识生字词，理解“破绽、精神抖擞、扳不动、咕咚、合了裆、手疾眼快、膀大腰圆”等词语的意思。

　　2.理解课文内容，感受小嘎子鲜活的人物形象。

　　3.学习抓住人物的动作、语言、心理活动描写感受人物形象的方法并在课外阅读中运用。激发学生阅读中外名著兴趣。

　　在阅读中体味表达的妙处与作用并运用在课外的阅读中，目标定位较准确，自能读书，自能作文是最高目标，能否在目标里体现读写结合?这个能不能做一些尝试?)

　　三、教学重难点

　　(一)教学重点

　　有感情地朗读课文，感受小嘎子人物形象。

　　(二)教学难点

　　学习抓住人物语言、动作、神态、心理活动描写感受人物形象的读书方法，并在课外阅读中运用。

　　四、教学准备

　　(一)生预习课文。

　　(二)教师准备：

　　1、课件,预习单或学习单

　　2.《小兵张嘎》原著中的精彩片段阅读材料。

　　2.准备《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》等经典小说资料。(这些书学生都读过吗?里面的人物学生知道和喜欢吗?老师要知道学生喜欢读什么，什么样的人物是他们喜欢的，可以课前进行阅读现状调查，了解，学生自主学习的能力方能提高，也就凸显了以生为主，以学定教。)

　　五、教学时间

　　一课时

　　六、教学过程

　　(一)导入课文，检查预习效果

　　1.(谈话)师：今天我们来一起读书。大家平时读过哪些书，是怎么读书的?(今天不是读书，所以导入可以谈谈大家耳熟能详的名著里的人物，为接下来的人物出场做热身。)

　　2.今天我们先来读一个片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。板书课题(指导书写“嘎”字)，学生齐读课题。(读出竞赛的感觉，读出伙伴间较劲的感觉)(出示课题或图片资料，介绍小兵张嘎，老师要会讲故事，吊胃口，人物形象呼之欲出，为下面的阅读做铺垫)

　　质疑“嘎”的意思。

　　学法指导一：读课题、质疑课题。

　　3.检测生字词。(各种形式的读配合)

　　精神抖擞(sǒu) 破绽(zhàn) 扳(bān)不动

　　咕咚(dōnɡ) 合了裆(dānɡ) 膀大腰粗手疾眼快

　　4.师：通过预习，你知道课文讲了一件什么事?(突出主角，把握文本重点)(这个问题不难回答，不预习也可以知道，难的是作者为什么要写这两个小孩摔跤?他是怎么写的?可以作为探究的重点，教师预设的问题一定要是孩子觉得想问又问不出来的)

　　学法指导二:从课题入手，抓住人物，事情经过，结果叙述文章主要内容。

　　(二)深入研读，感受形象，感悟写法

　　1.师：同学们，刚才我们说到本文的两个主人公分别是小嘎子和胖墩儿，那作者在这个片段中重点刻画的是哪个人物呢?(嘎子)我们走进本文中的小嘎子，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜欢的方式读课文，边思考边用笔画出相关词语或句子，写批注。

　　学法指导三：边读边悟边批注。(批注法是很好的学习方法，教师可以及时跟踪学生的阅读状况，但要注意指导，此时要注重合作学习，可以用学习单(语言、动作、心理等)的方式来进行任务驱动，分工合作，汇报自然也就有序了)

　　2.生默读，做批注。

　　3.学生汇报，相机点拨，指导朗读。(学生汇报人物特点并上台板书)

　　预设嘎人嘎事一：

　　“要不——摔跤。”

　　“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”

　　想像：小嘎子在做选择时是怎么想的?会读还要会想

　　预设：选择了对自己有利的方式，看出他富于心计的特点。板书：富于心计。

　　指导朗读。

　　预设嘎人嘎事二：

　　“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”

　　点拨：猴有什么特点?从小嘎子的动作能看出他什么特点?小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想些什么?你仿佛看到了一个怎样的小嘎子?(机敏，争强好胜)

　　指导朗读。

　　小结写法并板书：(动作描写、心理活动描写)

　　介绍：描写人物心理有两种方法：一是直抒胸臆，直接描写“我”的所思所想，二是通过人物的表情、动作来间接表现。

　　预设嘎人嘎事三：

　　“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。”

　　(人物特点：身处劣势，仍不忘想办法，可以看出他有智谋，好胜)板书：智谋

　　对比朗读：做动作理解“推拉拽顶”。把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的.妙用。

　　心理描写：小嘎子已有些沉不住气……别住了。

　　预设四：

　　如有学生提到胖墩儿,也用以上学法让学生自悟人物特点.(沉稳、老实、以实力胜对手)

　　(三)补充阅读，丰满人物形象。

　　(一)阅读补充材料，进一步感悟人物特点。

　　1.嘎人嘎事四：

　　嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么?”

　　一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗?我家里有病人!”

　　鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨，大步往院子里闯去。嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来!”

　　(1)自由读，走进嘎子，感受原著中鲜活丰满的人物形象。(机智、勇敢)(表演读和角色朗读是好方法，关注提示语。)

　　(2)学法提示：通过语言描写也能表现人物特点。

　　(3)组织学生读好嘎子的语言。

　　(二)小结写法及阅读法

　　通过作者的刻画，一个顽皮、机敏、富于心计、争强好胜、有勇有谋的小男孩形象跃然纸上，给我们留下了深刻的印象，这都是源于作者成功的描写。作者在《小兵张嘎》中用大量细致的动作描写写出了嘎子的机智敏捷，其中还夹杂了心理描写和语言描写写出了他的争强好胜和富于心计，从一个侧面丰富了人物的性格。

　　学法指导：我们在课外阅读中既要快速浏览整本书的大概内容，也要善于品读这些精彩的细节描写，从细节描写中感悟人物特点。

　　(四)拓展阅读，学以致用

　　(一)自读补充片段(课前发放)(这里发放什么材料不知道，但可以采取让学生读出最能代表人物形象的相关段落或句子请其他生猜，提高学生的兴趣，从而关注表达特点，强化语言、动作与心理描写的表达方法。)

　　课前你所准备的材料大都是抗日题材的材料(《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》)，除了《小英雄雨来》大都是现在的学生不熟悉的，建议让孩子们自己选择描写人物的片段，可能更有共鸣，也更激发学生热爱课外阅读。

　　(1)生自读自悟，体会人物形象。

　　(2)汇报交流，谈感受。

　　(二)小结读书感受，总结读书法，激发读书兴趣。

　　(五)布置课外阅读任务

　　1.读相关原著，摘抄、批注，交流读书体会。

　　2. 选作题：抓住人物动作、语言、神态、心理活动，写一写你最熟悉的同学。(看看能不能在课堂上安排一个片段描写进来，给学生一个梯子，他们会给你不一样的精彩。如;选取一个你印象最深的人，选择其中一两种表达方法写一个片段，难度降低，兴趣激发才能写好)

　　板书设计：

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

　　读书方法富于心计写作方法

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、破绽”等词语

　　2、正确、流利的朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣

　　重点：

　　抓住重点词句理解课文内容，感受小嘎子这个鲜活的人物形象

　　难点：

　　体会作家描写人物的方法

　　一、导入

　　在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、神通广大的孙悟空……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

　　从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书：22、人物描写一组）在这组课文中共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，（板书课题，学生齐读课题）从这个课题我们不难看出这个片段主要写什么？（生答）下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象？

　　二、初读课文、感知形象

　　1、学生自由读文。注意读准字音，读顺句子。

　　2、认读生字，检查读音。

　　精神抖擞破绽扳不动咕咚公鸡鹐架裤裆

　　3、指名读文，纠正字音。

　　三、深读感悟

　　1、再读课文，思考，小嘎子给你留下了怎样的印象？你是从课文的那些地方体会出来的？

　　2、学生先自主读文，然后在小组内交流，最后全班交流。

　　3、通观全文，我们知道了小嘎子的性格特点是：勇敢、机智、顽皮、争强好胜、富有心计。学生闭上眼睛听老师读文,再次感受一下小嘎子的形象。

　　4、作者用他生花的妙笔，塑造了特点鲜明的人物形象，只要读过这段文章，相信对这两个人物就会过目不忘，那么作者又是用什么方法刻画了这两个人物形象呢？这样写有什么作用？

　　5、同桌间相互交流，然后汇报。

　　6、齐读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

　　四、拓展

　　“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的.主人公，《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为了一个名副其实的八路军战士的过程。60年代《小兵张嘎》改编成了电影，影响了几代人，后来又改编成了电视连续剧，相信有的同学看过，有机会没看过的同学可以看一下，也可以阅读一下小说《小兵张嘎》。

　　五、作业

　　本组课文的训练重点是学习作家描写人物的方法，并在习作中学习运用，课后希望同学们就本课描写人物的方法，抓住人物的动作描写来刻画人物形象，写一个小片段，题目自拟。

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2、体会人物的动作、语言、心理等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3、认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重点：

　　感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学难点：

　　运用文中描写人物的方法写片段。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、本学期，我们结识了作家笔下的哪些人物？

　　2、怎样成功塑造人物形象？

　　3、揭题，板书。（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

　　二、汇报预习情况：

　　1、文章有关背景

　　2、检查词语，分两组出示。

　　课件出示：

　　精神抖擞推拉拽顶扳

　　塌着腰合了裆破绽别住

　　胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿

　　开火车读，齐读。

　　开火车读，提示：儿化音要读得活泼、有趣。齐读。

　　3、故事的主要内容小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤

　　三、初读课文说说小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象。

　　四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

　　1、这一次请同学们用自己喜欢的.方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，边读边想：你似乎看到了一个怎样的小嘎子？怎样的胖墩儿呢？

　　2、交流

　　3、学习比赛结果部分。

　　小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　①小嘎子已有些沉不住气，学生接着齐读？他求胜心切，使用了最后一招——（板书：钩）却被胖墩儿别住了。（板书：别）

　　②这一钩，钩掉了什么？

　　5、回顾全文，感受写法。

　　课件出示填空：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子（），硬是（）不动他。小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一（），摔了个仰面朝天。

　　齐读，填上合适的动词。

　　小结。

　　四、猜测后文，仿写运用

　　1、小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？

　　2、播放视频，欣赏原版的第二次摔跤。

　　3、把你想像中的第二次比赛写出来或完成小练笔的内容。

　　五、课外阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计篇4

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　【学习重难点】

　　学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、紧扣主题，谈话导入

　　在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

　　今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

　　板书课题：人物描写一组

　　这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

　　板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

　　读题，注意“嘎”读ɡā。

　　二、初读课文，感知形象

　　１、导语：

　　现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查。

　　学生自读。

　　２、指名读，结合正音：

　　精神抖擞（sāu）

　　裆（dānɡ）

　　挠（náo）

　　拽（zhuài）

　　３、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

　　三、读懂课文，再现形象

　　１、导语：

　　尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

　　学生读书、表演。

　　２、导语：

　　现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

　　３、演员演戏，导演说戏：

　　“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

　　⑴“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

　　──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

　　⑵俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

　　──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

　　⑶起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

　　──注意：

　　①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

　　②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

　　⑷两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

　　──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

　　如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的'评价指导再次比较准确地表演一次。

　　四、深读课文，感悟形象

　　１、导语：

　　通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

　　２、自由朗读，指名朗读。

　　３、导语：

　　通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

　　xx的小嘎子

　　xx的小胖墩儿

　　（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）

　　４、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

　　５、导语：

　　作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

　　讨论，反馈：

　　作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

　　五、齐读课文，结束全课

　　１、导语：

　　通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

　　２、齐读。

　　六、布置拓展性作业

　　今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计篇5

　　教学目标：

　　1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

　　2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。

　　3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

　　4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重点：

　　感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

　　教学难点：

　　学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初悟情感

　　1、谁来读读课题？指生。胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。齐读

　　2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？随机解答

　　3、他们到底是怎么比赛的呢？我们一起到文中去深入研读。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗？自由读一读，你有什么发现？

　　（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？

　　（2）你读的很准确。再来看这一组，你又有什么发现？（这组词语大部分是在写人的什么？）

　　（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。你能把这些动词读准吗？

　　（4）我们一起来读一遍吧。大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解？

　　2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。老师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗？生交流并板书准备过程结果

　　3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么？指生

　　4、师范写。擞是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。都会写了吗？

　　5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？

　　板书：聪明机灵

　　三、精读课文，感受人物形象

　　1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。

　　2、你画出了哪些句子？我们来交流交流吧。

　　3、出示句子一。

　　（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。教学中抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这里，抓住文字去组织。

　　（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？板书

　　（3）读出他的（聪明）来！（你读）读出他的（机灵）来！（你再读）你还画出了哪些句子？

　　4、出示句子二。

　　（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？

　　（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去” 这处比喻中你体会出了什么？

　　（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？指两生读

　　（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？指三生。

　　（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？

　　（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。

　　（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。齐读！

　　5、出示句子三。

　　①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下？（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）

　　②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？你呢？小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？

　　③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越（快），想到的点子就越（多）！当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起），而且是毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种速度，我们应该怎么读？谁来试试，（自己读一读，指生读2人，齐读）

　　④我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。

　　6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？板书（求胜心切。）

　　四、走进胖墩儿，感悟形象

　　1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？

　　2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？

　　交流板书：忠厚、老实、沉稳

　　3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的`高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中。

　　五、通篇会意，领悟表达

　　1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？板书：动作、心理、语言、神态

　　2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。

　　六、发挥想象，探究情节

　　1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？

　　2、小嘎子当时到底怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？

　　屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”