- 相关推荐
慈母情深教学设计与反思
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线;我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。
yjbys考试网专门为大家准备了《慈母情深》的教学设计与反思范文，希望对各位老师备课有所帮助!
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标：
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：
一、感情读题，初品题意：
1、请恭恭敬敬地读题目。去掉“深”字，读。加上“深”字，再读。
2、通过对比读题目，谈感受?
二、检查预习，整体感知：
1、慈母的情到底有多深?它深在哪儿呢?相信你们通过预习，已有了一定的了解，那我们来检查一下，根据预习，在括号中填入课文中出现的生字、新词。
屏幕出示：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给我，立刻又(陷)入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去……
2、出示答案，自己校对。
3、重点指导：
(1)龟裂的读音，看到过龟裂的手吗?谁来描述一下。
(2)知道“攥”的意思吗?能做个动作吗?它共有多少画?写一写(用右手的食指在左手的掌心里恭恭敬敬地写一遍，将左手攥起，记住这个字)。
4、 “失魂落魄”什么意思?为什么失魂落魄?引读。
三、感悟“慈母情深”
1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉?
母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟。
我为什么会“鼻子一酸”呢?
(1)我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①齐读。
②指导读好“震耳欲聋”这个词。“震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的噪声!带着这种感觉再读读这个句子!
③耳朵都要震聋了!假若你身在这样的环境中，你的第一反应?
但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀，读——
④孩子们，这样的声音停止过吗?浏览全文，去文中找找哪些地方说明这震耳欲聋的噪声一刻也没停止过!指导朗读。
⑤这七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。(按照我们生活的常识)
想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来还会在怎样的环境下工作，读——
⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受?这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢?
(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?
屏幕出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。
谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?
按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。
按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。
比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
读读比较两个句子有什么不同?
②再次走进文章，走近我的母亲。
闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲!”
你看到了什么?看到了怎样的背?你还看到了母亲怎样的背?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直，坚挺，笔直……)
闭上眼睛，继续看!师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲!”
你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸?(年轻，红润，滋润……)
闭上眼睛继续看!师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
③你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——
带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子;
我读“我的母亲”你们读前面——再读;
你们读“我的母亲”，我读其它——
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背哪儿去了?红润的脸哪儿去了?清澈明亮的眼睛哪儿去了?我的母亲就是这样工作的!就是这样赚钱的!(师读这三句话)——
生闭上眼睛，再仔仔细细、真真切切地看一看。
⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗?为了表达“慈母情深”，这句话能少吗?这三个“我的母亲”能少吗?这就叫——语文意识。
过渡语：孩子们，看过电影吗?如果把这句比作电影中的“慢镜头”，文中还有一处“快镜头”让我鼻子一酸——
屏幕出示：(3)“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①作者一连用了四个“立刻”，这样写有什么深意?
②“立刻”是什么意思?找近义词。
③句子比较：
梁晓声为什么用字这么贫乏，干吗不用这些字呀?
比较句子：母亲说完，马上又坐下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……(体会母亲工作的繁忙单调乏味)
小结：母亲呀母亲，你为什么不歇口气，为什么不伸伸腰，看到母亲这样劳累，这样辛苦，我怎能不鼻子一酸哪?
(4)母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的?又是怎么做的?
屏幕出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”
①哪个字最重要?对，是“塞”。母亲是怎么样的“塞”?
②带着你对“塞”字的感觉来读这个句子。
③我手里攥的哪里是钱呢?是什么?(爱，心血……)
④这是怎样的爱?
这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题。
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——
四、情感升华、学会表达
师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”。慈母情深深几许?慈母情深深似海!(板书)
(配乐)就这样，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……我哪是攥着钱，分明是攥着母亲的爱、希望、心血、汗水、生命、深情……攥着沉甸甸的“慈母情深”。我会在心里一遍又一遍地对母亲说—— 孩子们 ，拿出笔，把你内心的想法写在省略号后面，可以写你的悔恨，可以写你的感动，可以写你的幸福，可以写你的决心……但不管你写什么，你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。(学生创作、交流)
教师总结谈话：作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样呢?总有一种爱，让我们内心震撼，那就是母亲的爱;总有一种情，让我们泪流满面，那就是慈母的情!最后，让我们为文中的母亲、为我们的母亲、为普天下所有平凡而又伟大的母亲们献上一首《懂你》的心曲!
教后反思:
叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表情事方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。在抓住能以点带面的“文眼”后，我引导学生对比感悟，对比读，反复读。一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，由此学生的生成一点一点地加深，最后引出母爱究竟是什么。将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。
【慈母情深教学设计与反思】相关文章：
慈母情深教学设计06-29
课文《慈母情深》教学设计10-04
最新《慈母情深》的教学设计09-19
关于慈母情深的教学设计10-25
《慈母情深》的教学设计（精选13篇）09-29
《慈母情深》的教学设计（通用20篇）05-29
慈母情深教学设计（通用20篇）08-13
《慈母情深》的教案设计10-08
《慈母情深》优秀教学设计（通用10篇）06-22
慈母情深参赛教案设计08-05