晏子使楚教学设计案例

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晏子使楚教学设计案例

　　设计思想：

晏子使楚教学设计案例

　　⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

　　⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。

　　⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

　　⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。

　　⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。

　　⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。

　　教学目标

　　重点：初步掌握一词多义;

　　理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

　　难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、掌握难读字音，流利通读文章。

　　2、疏通文言字词。

　　教学过程：

　　(一)导入

　　《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

　　下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。

　　(二)学习课文

　　⑴播放录音。

　　要求：①学生边听边画出疑难字词。

　　②初步了解课文内容。

　　⑵应掌握的字、词的幻灯片。

　　a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。

　　傧者　更道　闾　张袂成阴　比肩接踵　缚　赐　熙

　　b.借助工具书，排除文字障碍。

　　以，因为; 坐，犯罪;

　　短，身材矮小; 盗，偷窃;

　　延，迎接，引进; 赐，赏赐;

　　道，通"导"，引导; 诣，到......去

　　辱之，羞辱他; 曷，同"何";

　　踵，脚后跟; 固，本来;

　　宜，适宜; 席，座具;

　　徒，只是; 其，它;

　　然，这样; 熙，同"嬉"，开玩笑;

　　取病，自取其辱; 焉，相当于"啦"。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、翻译文章，读懂文章内容。

　　2、学会复述文章故事。

　　教学过程

　　1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。

　　①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

　　②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

　　③所以然者何?水土异也。

　　④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

　　⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　2、明确句意：

　　①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

　　齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢?"

　　②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

　　齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。

　　③所以然者何?水土异也。

　　为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。

　　④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

　　现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。

　　⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

　　3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。

　　4、小结

　　第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国;第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐;晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

　　5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。

　　2、感受晏子说理艺术。

　　教学过程

　　1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。

　　⑴思考问题幻灯片。

　　思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?

　　思考题二：简要分析晏子这一人物形象。

　　⑵学生思考、讨论。

　　⑶明确思考题一：

　　首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。

　　其次，他善于使用打比方的方法。如文中的"使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入"，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以"橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?"回击楚王。

　　再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以"齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?"形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了"齐无人耶?"的质问。

　　第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出"然则何为使子?"的质问，晏子降低自己的身份，以"齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣"作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。

　　总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。

　　⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气、性格)

　　⑸明确思考题二：

　　晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中"楚人以晏短"，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

　　(6)深入探究

　　思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么?

　　思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?

　　学生思考、讨论

　　明确思考题三：

　　两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。

　　明确思考题四：

　　从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓"人不可貌相，海水不可斗量"就是这个道理。

　　从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。

　　2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话，

　　(三)小结

　　春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将"使民善盗"的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

　　晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。

　　(四)布置作业

　　⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。

　　⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

　　说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。

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