风娃娃教学设计

　　本文是一篇看图学文，共有三幅图、八段文字。欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

风娃娃教学设计

　　该课结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。

　　(第一课时)

　　一、教学目标：

　　(一)知识与技能：1、认识11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　(二)过程与方法：通过随文识字的方法，让学生在理解课文的过程中，在词语中识字，在句子中识字，在文中识字。并结合插图激发学生的学习兴趣，让学生体会风娃娃的“傻”与“乖巧”。

　　(三)情感态度价值观：懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

　　二、教学重点：学习生字新词。

　　难点：让学生知道风娃娃做了哪几件事，哪些做得好，哪些做得不好。

　　三、教学过程：

　　一、激趣导入

　　1. 孩子们，在你们的童年生活中，和哪些“娃娃”交过朋友呀，还记得吗?

　　(泥娃娃，布娃娃，洋娃娃，木娃娃，芭比娃娃)

　　2.揭题：今天，我们认识的这位新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃)

　　3.读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧，读读课题!

　　二.读通课文，理清线索，整体感知

　　过渡：风娃娃一天天地长大了，风妈妈让他到田野里去帮助人们做事，想知道风娃娃都做了哪些事吗?

　　1、请孩子们打开书，自读课文，在读书过程中，借助拼音读准字音，难读的字词和句子多读几遍。一边读一边思考：风娃娃做了哪几件事情?

　　2、风娃娃听了妈妈的话都去做了哪些事呢?【生交流】

　　板书：吹大风车吹帆船吹风筝吹衣服，吹小树

　　三、随文识字

　　(一)吹大风车

　　1、谁来读读吹大风车这件事，第二自然段。指名评价

　　2、风娃娃做的第一件事就是帮助风车抽水，【 “抽水”】哦，这就是抽，要用到手，所以是提手旁，在这里“抽水”就是指把水从河里吸上来。

　　3、他为什么要帮助风车抽水呢?【 “断断续续”】(因为没有风，风车转动的很缓慢，以至于抽上来的水也是断断续续的)

　　“续”怎样记? (换偏旁：读理解“断断续续”)

　　4、那么风娃娃又是怎样帮助风车抽水的呢?【 “吸了一口气”】

　　向田里流去。秧苗喝足了水——笑着不住地点头，风娃娃也——高兴极了。【 “高兴极了”】 A. “高兴极了” 换一种说法——非常高兴。

　　B. 照样子说一说， ( )极了

　　5、齐读第二自然段。

　　(二)吹帆船

　　1、风娃娃看着秧苗不住地点头，非常高兴。于是想帮助人们做更多的事。瞧，他又来到了河边，孩子们有没有兴趣一起去瞧一瞧?

　　观察图2( 引导看图：帆船，风娃娃使劲对着帆船吹，纤夫们高兴)

　　2、这次风娃娃是想帮助谁?【纤夫】

　　师释义：纤夫是指那些专靠帮人拉纤绳和划船为生的人。

　　3、纤夫们是怎样拉船的?【流汗】

　　前两个都好理解，喊着号子是什么意思呢?(指1、2人回答)

　　号子在这里就是指纤夫们在干活时为了使动作协调、鼓舞士气而喊的简单短语或唱的歌。

　　4、纤夫们这么辛苦地拉纤绳，船却走得——很慢。我们好心的风娃娃见了怎么做的啊?(指名读)他看到纤夫有困难，很是着急，急忙跑了过去，对着船帆吹起来。这一吹可好了，船儿在水面上——飞快地行驶。【行驶】纤夫们可以不那么劳累，不那么辛苦了，于是他们收起纤绳，还不忘向风娃娃表示感谢。【表示】

　　(三)吹风筝

　　1、口头填空：经历了前边两件事，风娃娃就认为：帮助人们做好事，真( )，只要有( )就行。

　　2、他这么想着，来到了一个广场上。那儿又有什么等待着他呢?(指名读第5-6自然段)

　　这次风娃娃可是好心办了坏事。他以为风筝放不上去呢，于是赶紧使劲吹风，谁知风筝在空中——摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。【风筝】

　　你能给摇摇摆摆换个词儿，意思不变吗?(摇摇晃晃)

　　3、风筝摇晃着挣脱了，被大风吹得无影无踪【无影无踪】

　　风筝的主人怎么样?——【伤心极了】伤心就是很不开心，很难过的意思。一般都指人的心情、情绪，所以是单人旁。

　　见到自己的风筝没有了，有的小朋友的都伤心地哭了。

　　(四)吹衣服，吹小树

　　然而风娃娃知道吗?他一点儿也不知道，还以为自己又做了一件好事呢。于是他仍然——东吹吹，西吹吹。

　　1、这样做的后果是——吹跑了人们晒的衣服，折断(做折断的动作)了路边新栽的小树……

　　这里有个省略号，省略了什么?

　　2、他做了那么多错事，人们都责怪他。【责怪】

　　(五)回顾课文

　　1、风娃娃听了，怎么样?一起读读最后一小节。

　　这次风娃娃伤心、委屈了，他想着我都为人们做了那么多事，他们为什么还要责怪我呢?

　　每一行词语都是一个小故事，我们一起来回顾一下，看看风娃娃都做了什么。

　　(看着黑板上的词语串讲课文)

　　2、师：其实，这个故事还没有结束，风娃娃的疑问我们还没帮它解决呢，那我们下节课就再来帮风娃娃分析一下原因吧。

　　刚才我们跟着风娃娃经历了很多事情，现在就请小朋友再读读全文，让我们一起去看看那个既乖巧得可爱又傻得可爱的风娃娃吧。

　　四.检查学习生字情况

　　1.去掉拼音，开火车认读生字。

　　2.认读词语，(开火车火眼金睛)

　　五.指导书写

　　1.出示生字“极，吸，表”

　　2.教师范写“吸”(笔顺)，请学生在黑板上写“极，表”

　　3.学生评价

　　4.生观察，练写。

　　六.板书设计

　　吹风车：抽水、断断续续、吸气、高兴极了

　　吹帆船：纤夫、流汗、行驶、表示

　　吹风筝：风筝、无影无踪、伤心极了

　　吹衣服，吹小树：责怪

　　课后反思

　　作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢?之前我的教学一直是集中识字，但一年下来孩子的积极性没有了，留下的是枯燥无味的识字教学。在一些新观念的影响了，我也开始对随文识字有所耳闻。本次执教的《风娃娃》，便是自己对随文识字的初次尝试，也希望通过这种识字教学方式让孩子快乐的识字。

　　本堂课有一些可喜的地方：

　　1. 基本掌握了随文识字的教学特点，能够明确教学目标并能比较自然的出示本课生字。

　　2. 突出了低段教学以识字为主的特点，重视了字音的准确，字义的理解。

　　3. 能够做到字不离词，词不离句，句不离篇。充分利用教材进行识字教学。

　　4. 能够根据学生对问题的回答进行评价，评价语有进步。

　　5. 随文识字与集中识字巧妙结合，更有利于学生识字。

　　当然也有很多需要提高的地方：

　　1. 作为语文教师还应苦练自己的基本功，说一口标准的普通话，注意在平时的课堂训练自己的普通话。

　　2. 识字教学的主要任务是识字，但作为二年级的学生，还应该对学生的朗读进行训练，以此来培养学生的语感。

　　3. 注意一些口头禅的使用。

　　4. 提问力求简洁，让学生明白老师的要求才好去落实教学任务。

　　通过本堂课的教学，自己觉得还是有很大的进步，相信通过不断地努力与磨练，一定会是自己的教学更成熟。

　　(第二课时)

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好?

　　教学难点：

　　理解课文内容，明白其中的道理。

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激趣导入

　　1.导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友(出示课件)快和风娃娃打个招呼吧。

　　师：风娃娃听了同学们的招呼，可高兴了，瞧，他给我们带来了很多词语朋友，还记得他们吧，谁能准确地叫出他们的名字。

　　2.认读词语。

　　3.师：风娃娃长大了，风妈妈对他说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们看他来了，喜欢这个故事的小朋友们，我们一起来听听这故事吧。(课件出示风娃娃动画视频，要求同学们边听边看屏幕上的动画，还要想想风娃娃都做了哪些事?)

　　(设计意图：直观的教学法不仅吸引学生的注意力，而且更能加深学生的印象。)

　　4、指名学生说说，风娃娃都做了哪些事?

　　(板书：吹转风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树)

　　二、细读课文，深入理解

　　(一)品读“好事”部分

　　1. 课件出示第一副图及自读建议(自读建议：认真读一读第2自然段，边读边想，风娃娃是怎样做事的?结果怎样?找出相关句子，多读几遍。)

　　师：看，可爱的风娃娃来到了田野，他看到了什么?

　　(1)出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

　　品读：怎样的流水才是"断断续续"的呢?能用你的朗读来告诉大家吗?指名读。

　　(2)想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么?你对风娃娃说什么?

　　师：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　(3)出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

　　品读：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车，指名读，齐读。

　　师：好大的一阵风啊，风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，向田里流去。

　　(4)想象说话：小秧苗，你为什么这什么高兴啊?想对风娃娃说些什么?(设计意图：通过思维发散训练，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。)

　　师：风娃娃听到了小秧苗的感谢，他的心情怎样?就让我们带着高兴的心情来读读这一段课文吧。

　　2、表演(分角色表演，把风娃娃看到的情景演出来。)

　　(设计意图：通过演一演，调动学生学习兴趣的同时也可以使学生身临其境般地感受风娃娃的好心与热情。)

　　3、出示第二幅图及自读建议(自读建议：认真读一读第3到7自然段，边读边想，风娃娃是怎样做事的?结果怎样?找出相关句子，多读几遍。)

　　(1)自读第三到第七自然段边读边想，风娃娃是怎样做事的?结果怎样?找出相关句子，多读几遍。

　　(2)与学习伙伴选择自己喜欢的一部分来学习。可以选择风娃娃来到河边，也可以选择他来到广场边做的事……

　　(3)交流汇报。(可以是表演的方式也可以是朗读的方式)

　　(设计意图：培养学生自主学习能力，自读自悟。)

　　(4)师生评价

　　(5)师：风娃娃，风娃娃，你这么急匆匆的跑来，你看到了么?从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦。

　　(6)出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。(播放录像)同学们你们看这就是纤夫，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，拖着沉重的大船，艰难地向前走着。看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢?谁来读读这句话。

　　(7)出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　师：“急忙”还能换一个词吗?(赶紧，赶快)谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。

　　师：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。他们会怎样感谢风娃娃?

　　(8)指名回答。

　　师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他想：

　　(9)出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　男生读。女生读。

　　师：多么可爱、热情善良的风娃娃啊，让我们带着这他高兴的心情一起夸一夸他吧。齐读第3自然段。

　　(二)品读"坏事"部分

　　师：听了大家的称赞，风娃娃可高兴了，他东吹吹，西吹吹，一心就想着帮人们做好事，这不，你看他来到了广场上，他又做了些什么呢，请同一组同学来汇报：

　　(1)理解“无影无踪”。

　　(2)想象说话：如果你就是那棵受伤的小树，那只断线的风筝。那件被吹跑的衣服，你会对风娃娃说些什么呢?

　　师：是啊，人们都在责怪风娃娃。听了这些责怪的话，风娃娃可伤心了。

　　(3)出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢?

　　范读。指名读，齐读。

　　3.明理：聪明的小朋友们你们知道为什么吗?快来告诉伤心的风娃娃吧。

　　4.出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。对于风娃娃的想法，你有不同的看法吗?

　　5.小结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对人们有用处。同学们你们的话风娃娃听到了。于是它又来帮人们做好事了?

　　6、拓展延伸

　　1、它来到广场————————;在院子里————————。……看到了什么景象呢?这回它又怎么做的，结果又是怎样的，小朋友你能想象吗?

　　2、小组讨论。

　　3、学生汇报

　　三、总结

　　听了同学们的描述，老师觉得风娃娃更可爱了，特别是在同学们的帮助之下，变得更家热情与乐于助人了。也希望同学们以后想风娃娃一样多帮助需要帮助的人。

　　四、板书设计：

　　10 风娃娃

　　风车转

　　帆船起

　　吹风筝跑

　　衣服掉

　　小树断

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