飞向蓝天的恐龙教学设计「人教版」
教材分析：
本文是九年义务教育第七册第七单元的一篇课文。这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类展示在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第4段是全文的重点段，以时间为序叙述了恐龙的演化过程。课文最后表达了科学家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一过程。
教学本课，要充分发挥信息技术的优势，着重引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，培养学生搜集信息和利用信息学习语文的能力。从中体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，并揣摩文中准确生动的语言。
学生情况分析：
小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和信息素养。面对这样一篇介绍科学知识，信息含量大的课文，他们不满足于仅仅阅读课文，他们能够利用现代教育信息技术广泛收集资料，把认知活动和情感活动结合起来;能够利用交流平台，更充分地发表自己的感想与体会;能够在教师的组织下进行小组合作活动，可以浏览，可以朗读，可以填表，可以介绍，可以评价，在网络环境进行自主学习，进一步培养学生的合作与创新的精神和动手操作、提出问题、解决问题的能力。
学习媒体：
1、交互式学习网络教室2、专题学习网站 3、课件
学习过程：
第一课时
一、点击网络，激趣导入
1、同学们，你们都知道恐龙这种动物吧?喜欢它们吗?让我们一起借助电脑，穿越时空的隧道，走近恐龙去看看它们往日的辉煌吧!
(1)点击“走近恐龙”，观看各种恐龙。
(2)交流恐龙给你流下了什么印象?
2、可是，你们知道吗?恐龙这种庞然大物却与灵活娇小的鸟类有着千丝万缕的联系。(点击“恐龙与鸟类图片”出示恐龙与鸟类对比图)
3、齐读课题。这节课，我们就来探索探索其中的奥秘。
(教学媒体运用说明：课文介绍的恐龙与学生的生活实际相距甚远，对学生的理解造成一定的困难。网络为学生提供了无限丰富的资源，图文并茂、声形并茂的网络世界使学生跨越了时间与空间的界限，来到了两亿三千万年前的恐龙世界，极大地激发了学生的学习欲望。 专题学习网站集音、像、图、文于一身，对于再现情境、帮助学生理解文本具有独特的优势。)
二、初读课文，整体感知
1、点击“在线学习”，进入“我想读”。自读课文(1)读准字音，读通句子。(2)边读边思考：这篇课文主要讲什么?恐龙与鸟类有着什么样的关系?找出有关的句子读一读。遇到不懂的词语、不明白的地方，请在留言板上写下来。
2、指名分自然段读课文。
3、交流：这篇课文主要讲什么?恐龙与鸟类有着什么样的关系?你从哪里知道的?
4、梳理问题。把学生提的最多、并涉及文章要点的问题作为下节课要着重解决的问题。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1、 昨天，我们借助网络，初读了31课《飞向蓝天的恐龙》，学习了字词。今天，我们继续学习这篇课文，请大家齐读课题。字词还记得吗?请看大屏幕，我们来开火车读词语。(师用电子教鞭指词)大屏幕出示词语：
凶猛、笨重、迟钝、轻灵、后裔、繁衍、庞大、中空、轻盈、膨大、敏捷、推测、崭新、脱离、欣喜若狂、五彩斑斓、毫不相干、凌空翱翔、“点睛”之笔、凶猛异常、茹毛饮血、温顺可爱、毋庸置疑
强调读准 “轻盈、凌空翱翔、茹毛饮血、毋庸置疑”这几个词的音。同学们一起把这些词读一遍。读得很准确。
2、这篇课文主要写的是什么?请大家快速浏览课文，看看课文中的哪一句话可以回答这个问题?
大屏幕出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
二、学习一、二自然段，初步了解恐龙与鸟类的关系。
1、谁来读一读这句话，并说说你们知道了什么?(随机板书：恐龙的一支鸟儿)(随机点击“一支”、“漫长的演化”、“最终”变红)大家体会得真好，我们一起来读这句话。
2、 那么，有没有充分的证据可以证明这一点呢?我们来看看科学家的研究。
请同学们默读第二自然段。边读边思考：科学家找到了什么证据来证明恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了鸟儿。
3、 科学家们找到了什么证据呢?
4、 一生答：早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
一生答：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。
这些证据中，哪个能更充分地证明鸟类由恐龙演化而来?
5、大屏幕出示：辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石图片。
6、为什么这个化石是强有力的证据呢?
(1) 生答：因为这个恐龙化石上保存有羽毛的印痕，就说明这只恐龙的身上长着羽毛，接近于鸟类。
(2) 师进一步引导：也就说，正是这个化石的发现，证明了恐龙的一支的确曾经在向鸟类演变，证明了一百多年前，科学家们的推想是正确的。可见，这个发现，是多么重要，多么关键!所以，作者说——(点击图片的下方，出示文字：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。(生齐读这句话)
(3) 什么是“点睛”之笔?(点击“点睛之笔”变红)。生答：“点睛之笔”就是最重要，最关键的内容。
(4) 也正是由于经历了一百多年漫长而又艰难的研究，才发现了这么重要，这么关键的证据，所以全世界的研究者们——欣喜若狂(生齐答)“欣喜若狂”是什么意思?
9、体会得真好，让我们一起有感情地朗读第二自然段，一起为辽西的发现欣喜若狂吧!
(教学媒体运用说明：中高年级是培养学生理解词句能力的重要阶段，由于阅读面拓宽，大量书面词汇进入学生视野，这使词句教学成为重点。所以，我在指导学生学习课文的同时指导学生抓住课文中的重点词句进行理解，对于比较难理解的词句，我利用了电子课文的链接功能和多媒体课件来突破对重点词句的理解，进而理解课文。)
三、借助网络，自主探究
1、科学家已经找到了充分的证据来证明恐龙的一支演化成了鸟类，那么，哪一支恐龙演化成鸟类，它又是如何演化的?课文的哪个自然段讲了这个内容?
2、现在，就让我们一起进入“在线学习”“我想读”板块。请一位同学来读课文的第四自然段，其他同学边听边思考老师刚才提出的问题。你们认为他们读得怎么样?
3、现在，我们进入“在线学习”的“我会想” 板块：
▲“我会想”：哪一支 恐龙经过漫长的演化 ，最终变成了凌空翱翔的鸟儿?
(1)到底哪一支恐龙变成了鸟儿?指名回答，点击“哪一支 ”链接“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类”，齐读这句话。师问：什么是猎食性恐龙?(贴词条)(猎食性恐龙就是一种能追捕小动物，以小动物为食的恐龙。)这里的“一支”能不能去掉?(“一支”说明了是恐龙的某一个分支，而不是全部恐龙演变成鸟类，所以不能去掉。)
(2)你又是从哪看出恐龙经过“漫长的演化”呢?(贴词条)老师这提供了一个链接我们一起来点击，看看你有什么发现。
一生答： 我从时间可以看出“漫长的演化”：地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，直到亿万年前，一种带羽毛的恐龙才脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。这期间，恐龙经过了一亿多万年的演化，才最终变成了凌空翱翔的鸟儿，时间是非常漫长的。
一生答：我从演化的过程可以“漫长的演化”。
师小结：所以作者说(点击多媒体课件)——生再齐读“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”
(4)读得真好，通过你们的读，我感受到了在这句话中，“一支”、“漫长的演化”、“最终”(点击“一支”、“漫长的演化”、“最终”变红)这些词语作者用得多么准确，到位。这是值得我们学习的。
5、那么，恐龙到底是如何演变的呢?现在，进入“在线学习”的“我来探究”板块(学生说)，大家分小组合作学习来探究一下这个问题。请看大屏幕。大屏幕出示小组合作学习提示：
探究主题：恐龙的一支是如何演变成鸟类的?
▲“我来探究”
探究方式：①通过读课文来了解恐龙的演化过程;(链接“电子课文”)
②进入“恐龙世界”，查找有关资料，用你查找的资料来说明恐龙的演化过程;(链接“恐龙世界”)
③通过填空的形式来说明恐龙的演化过程;(链接“按要求填空”)
④通过填写“恐龙演化的研究报告”的形式来说明恐龙的演化过程;(链接“研究报告”)
(1)师口述：小组合作探究的主题是“恐龙的一支是如何演变成鸟类的?”每个小组可以选择不同的探究方式进行探究，你可以通过读课文的方式来了解恐龙的演化过程，也可以进入“恐龙世界”，查找有关资料，用你查找的资料来说明恐龙的演化过程，还可以通过填空或填写“恐龙演化的研究报告单”形式来说明恐龙的演化过程。
(2)小组汇报。刚才，我看到各小组的同学都在认真探究，合作得也很愉快，你们有不少收获吧。现在，大家就交流交流学习体会吧。(利用广播教学，学生操作。)
①展示读书的体会。
我们这一小组通过读书知道了恐龙是如何演变成鸟类的。我来读给大家听一下“……”过读了这些句子，我们知道了：“……”。我来补充一下：“……”
看来，你们读书读得很仔细。
②展示小组搜集的资料。
我们这一小组进入“恐龙世界”的“恐龙与鸟类”，在这里搜集了一些恐龙是如何演变成鸟类的资料，特别是这幅图片，能够清楚地展示出恐龙演变成鸟类的过程。一开始，恐龙和狗一般大小，用两条后腿支撑身体：然后，它的前肢学习拍打，体表长出了羽毛：接着，前肢越来越发达，长得越来越像翅膀;最后飞上了蓝天。
我们这一小组也是通过搜集资料的方式探究的。我们看了 “恐龙世界”的“恐龙影片”，看了这个影片就能很清楚地知道恐龙的演化过程，你们想看吗?我们给大家放一下。·大家看，这就是“骨骼中空”。·大家看，这就是“猎食性恐龙”，它的身体变小了。·恐龙演化成了鸟类，在蓝天上飞行。
你们说得真好!你们能从浩瀚的资料中选取出最能说明问题的资料，真了不起啊!
③展示小组填写的“按要求填空”。
我们这一小组通过填空的形式来说一说恐龙的一支是如何演变成鸟类的。(师随机贴词条：身体逐渐变小体表长出羽毛树上跳跃、降落最终滑翔飞行)
④展示小组填写的“研究报告”。
我们这一小组填写了“研究报告单”。这是我们填写的“研究报告单”：……通过这份“研究报告”，我们可以很清楚地知道第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族，……下面，请我们组的 同学接着介绍猎食性恐龙又是怎样演化成鸟儿的。(另一生说)其中的一支猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存，在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终学会了飞行，飞向了蓝天，演化出今天的鸟类大家族。
(教学媒体运用说明：这一环节是学生在教师的指导下，在网络环境中进行小组合作的探究性学习。学生围绕着“恐龙的一支是如何演变成鸟类的?”这一探究主题，分成不同的小组，选择不同的探究活动，学生们可以读电子课文，可以通过上网搜集资料，还可以通过填空和填写研究报告单等不同探究方式来了解恐龙恐龙演变成鸟类的过程。满足了学生的个性化学习的需求。在探究过程中，如果遇到不懂的问题可以先在小组内提出，并讨论解决，如小组内不能解决的问题再在全班提出并释疑。在这个探究性学习的环节中，知识的传授不是“灌输，而是学生在教师创设的情境和提供的很多资源中探索，可以有目的地在网上提取信息，运用所学的知识进行思考、判断、推理，经过复杂的思维活动和研究活动自主探究知识，得到结论，培养了学生自主地获取知识、应用知识、解决问题的能力。在探究之后，教师利用广播教学组织学生进行交流。学生在展示与评析各自的成果，享受成功带来的愉悦中，施展了才华，体现了学习过程的创造性。 在整个探究过程中，学生与教师，与学习伙伴，与文本，与网络进行了充分的交流与对话。 网络既满足了学生的个别需要，为较好的学生和需要帮助的学生提供了不同的资源、创设不同的学习情境，让他们分别进行探究，又成为学生间相互交流、及时反馈、个案推介、共享成果的平台;既注重了学生的个性化发展，又注重了培养学生的合作精神和动手操作、提出问题、解决问题的能力。)
▲“我能背”
(1)交流得多好呀!作者运用了很多好词佳句把恐龙演变的过程描述得生动形象，我们把它们背一背吧!
(2)学生试着自由背。
(3)指名背。你可以看着老师的提示，也可以不看老师的提示。
四、总结全文，拓展延伸
1、同学们，我们已经知道了在亿万年前，恐龙家族的一支——猎食性恐龙长出了羽毛，学会了飞翔，演化成为鸟类。学到这里，你们有什么想法吗?请在留言板上写写你的想法。(浏览一下学生的想法)我相信，在你们手上，这一历史进程一定能直观地展示在世人面前!
2、写完留言的同学现在进入“作业设计”板块：
基础练习：
(1)本课的四字词语很多，请把你喜欢的抄写下来。
(2)选一选
作者是从不同角度介绍恐龙庞大家族的。读读下面三句话，选一选作者是从哪个角度进行说明的。
A从生活习性上 B从身体形态上 C从性情上
①有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。( )
②有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 ( )
③有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。 ( )
提升练习：(1)联系课文内容，理解“这一历史进程”，填空。
“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支——猎食性恐龙张出羽毛、、 的漫长历史过程。
(2)回家后把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸妈妈听。
拓展练习：虽然课堂时间是有限的，但是学习空间是无限广阔的，同学们可以利用课外的时间进行探讨，搜集一种动植物或古猿演化成人的过程， 写一篇科普小文章，或者发E-MAIL和老师一起探讨。
请同学们利用剩余时间完成基础练习和提升练习的第一题，回家后完成提升练习的第二题和拓展练习。
(教学媒体运用说明：为引导学生巩固课堂学习内容，我在专题学习网站中设计了三个不同梯度的练习：基础练习以积累语言，复习说明的方法为主;提升练习主要让学生高度概括恐龙演化进程并练习复述;拓展练习则是把握住教材与现实生活的结合点，引领着学生把学习活动向更广阔的领域拓展， 让学生利用课余时间进一步去探究恐龙或其他动植物演化的过程， 培养学生触类旁通，举一反三的能力和 科学探索精神 。)
板书设计
31飞向蓝天的恐龙
恐龙的一支
(猎食性恐龙) 身体逐渐变小
体表长出羽毛
漫长的演化 树上跳跃、降落
最终滑翔飞行
鸟儿
教学反思：
《语文课程标准》指出“现代社会要求公民具备良好的运用现代技术搜集和处理信息的能力。”本课的教学设计充分依托了网络资源，注意把信息技术与语文学科进行整合，充分发挥了网络开放性、先进性、交互性的优势。
学生是学习的主人，教学中，教师引导学生认真观察、积极思维，学生围绕着既定的学习目标，在教师精心整理编辑的专题学习网站中，查找自己感兴趣的资源，提出问题，解决问题，自我探索，自我发现，自主感受科学探究自己带来的愉悦的体验。
运用信息技术培养学生的探究意识，是本节课的一个教学重点。本节课将信息技术与语文课程有机地整合，以“ 恐龙的一支是如何演变成鸟类的?”为主题，以知识学习为载体，以信息处理为手段，激发了学生的学习动机，培养了探究意识。在探究过程中，又由能力不同的学生组成学习小组。小组成员彼此学会需要掌握的知识，大家齐心协力完成小组目标，培养了学生的合作精神和探究能力。在本课教学中，教师力求体现信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和学习工具，使学生得到更好的发展。
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