浅水洼里的小鱼教学设计2015

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浅水洼里的小鱼教学设计2015

　　教学目标：

浅水洼里的小鱼教学设计2015

　　1、通过交流点拨识记七个生字，会写八个生字。

　　2、通过观察图像、联系生活等方式理解“浅水洼”“蒸干”“在乎”“叨念”等词的意思。

　　3、通过引读、范读、自由读等形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　4、通过重点问题的指引和重点词语的赏析处理，引导学生感悟和体验课文中小男孩的内心世界，从而激发学生保护动物珍惜生命的意识。

　　5、能根据提供的句式，结合自己的感想说话或写话。

　　教学重点：

　　1、正确认读并识记七个生字，会写八个字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，激发学生保护动物，珍惜生命的意识。

　　教学难点：

　　1、感悟和体验小男孩的内心世界。

　　2、 “甚”和“蒸”的读音，“甚至”“叨念”“在乎”等词语的理解。

　　课时目标：

　　1、通过多次不同形式的课文朗读，使学生正确朗读课文。

　　2、指名读，小老师带读等形式使学生认识文中七个生字。

　　3、通过精度第一、第二自然段来体会到浅水洼里的小鱼的可怜。

　　课时重难点：

　　1、正确认识七个生字，会写八个生字。

　　2、通过对课文的多次朗读感悟，体会到浅水洼里的小鱼的可怜。

　　教学用具：多媒体课件、图片

　　一、导入揭题(使学生产生对课文的兴趣)：

　　师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢?(出示课件：大海里鱼儿的美景。)

　　生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。

　　师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是，不幸的事发生了，一个大浪把这些可爱的小鱼冲到沙滩上的浅水洼里。小朋友知道设么叫浅水洼么?(出示：浅水洼图片。)

　　生：欣赏浅水洼图片。

　　师|：瞧!像这种很小的水坑，水很浅的就叫------------(浅水洼)(生齐读)

　　师：如果有小鱼掉到浅水洼里了你会怎么做呢?如果有一百条、一千条那你又会怎么做呢?今天我们就来学习28课《浅水洼里的小鱼》看看课文中的小男孩是怎么做的(齐读课题)

　　二、初读课文(读准文中的生字，正确朗读课文)

　　师：小朋友现在打开课文，自己读课文，读的时侯要做到哪些呢?

　　生：回答初读要求

　　师：小朋友真聪明，想的跟老师是一样的(出示初读要求)一起来读一下要求。

　　生：自由读课文。

　　检查初读情况：

　　师：小朋友已经读了课文了，现在老师要来考考小朋友(出示带拼音的生字)请小朋友来读读看

　　生：指名读生字(错误的纠正)

　　师：读的真好，还有谁想读的，那么多都想读，那我们就开小火车来读一下。

　　生：开火车读。

　　师：小朋友读的一个比一个好，现在这些拼音宝宝都躲起来了，那小朋友还能读么?

　　生：小老师带读

　　师：小朋友生字读得真好，现在这些生字找了个朋友，变成了词语，那小朋友有没有信心把它读好呢?(出示带生字的词语)小朋友先自己读一边，等会儿我们请一位小朋友来试试看(指导朗读在乎、叨念的轻声朗读)

　　生：自由读，小老师带读、齐读

　　师：读了这些词语以后，相信小朋友读课文的水平又进步了不少，那小朋友再自己读读课文吧，读完一遍后我们找几个小朋友来合作着读读课文。

　　生：自由读，指名分段读(其他小朋友仔细听，她们有没有读错，)

　　师：小朋友果然读的好多了，谁愿意和大家合作，把课文读完整?

　　生：指名分段读课文

　　师：小朋友读课文的水平真是好啊，那回答问题的水平是不是也一样好呢?现在老师有一问题，看小朋友谁能回答出。课文中的作者在什么地方，看到小男孩在做什么?

　　生：回答

　　三、精读第一自然段(流利有感情地朗读课文，体会小鱼的不幸)

　　师：孩子们，现在我们就跟随作者到沙滩上去看看那些浅水洼里的小鱼吧。老师来读一下课文的第一段，小朋友仔细听，听了后有什么感受呢?

　　生：回答听后的感受(小鱼很可怜)

　　师：这些感受是从哪些词句中体会出来的呢?小朋友一起来读一下第一自然段。

　　生;回答

　　出示“它们被困在水洼里，回不了大海了”(指导朗读此句)

　　师：小鱼只能呆在水洼里，出不来了，我们可以叫小鱼被-----(困在水洼里了)

　　小鸟被关在笼子里，飞不出来了，我们可以叫------(困在笼子里了)

　　师：这句话里有一对多音字，小朋友发现了么?(出示多音字“了”两种读音)

　　想想看，该怎么读呢，谁来试试看

　　生：试读此句(指导纠正)齐读此句

　　师：被困在浅水洼里的小鱼多可怜啊!谁来读读，让大家感受到小鱼的可怜

　　生：指名读，齐读

　　师：被困在浅水洼里的小鱼有多少条呢，小朋友自由读第一段，用横线划出来

　　生：生自由读，边读边划

　　师：谁来告诉大家浅水洼里的小鱼有多少条?

　　生：回答

　　师：你能把这句话完整的读出来么

　　生：读有关句子

　　出示“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”

　　师：被困的小鱼有很多，可能是几百条，也可能有几千条，这样，我们可以用，被困的也许有几百条-----(-甚至有几千条)说明被困在浅水洼里的小鱼很------(多)

　　哪个小朋友来试试看，读出被困的小鱼有很多。

　　生：指名读此句

　　师：他在读时突出了“甚至”就感觉小鱼很多，我们能学他样子读读看么?

　　齐读

　　师：浅水洼里有那么多条小鱼，甚至有几千条，可是过不了多久，这些小鱼都会死掉了，这是怎么回事呢?小朋友在去读读第一自然段，用波浪线划出来。

　　生：自由读，边读边划

　　师：谁来说说看，为什么小鱼会死掉啊。

　　生：指名回答那句话。

　　师：是啊，出示句子。浅水洼里的谁会被沙粒吸干，会被太阳蒸干。小鱼眼看快要死掉了，谁爱来读读这句话。

　　生：指名朗读

　　师：小朋友一起来读读看，

　　生：齐读

　　师：眼看着水越来越少了，那浅水洼里的小鱼又会说些什么呢?

　　生：(我快要死拉，谁来救救我，我要到海里去)

　　师：这时的小鱼最想要什么啊?

　　生：回到大海

　　师：小鱼的呼吸越来越困难，它们多想回到大海的怀抱啊，小朋友看到了会怎么做呢?

　　生：会把它送回大海

　　师：小朋友说的真好，那课文中的小男孩又是怎么做的呢。我们一起去看看，小朋友自由读第二段，找出小男孩是怎么做的。

　　生：自由读

　　师：小朋友来说说看，小男孩是怎么做的。

　　生：把扔回大海。

　　师：你能把整句话读下来么?(出示句子。)

　　生：读句子

　　师：老师读到这里有一个问题一直想不明白，为什么这个小男孩要用力扔小鱼呢?为什么不轻轻的。谁来帮帮老师。小朋友一起读一下第二段，再来帮忙。

　　生：齐读第二自然段。

　　师：谁来帮帮老师

　　生：回答，想把鱼扔远点。

　　师：哦，原来是这样，那老师现在明白了。这小男孩想的可真细心啊。我们能用力地读读这句话么?

　　生：男生女生赛读

　　师：小朋友读书水平越来越好了，那想不想也像小男孩那样帮帮小鱼，把它们送回家啊?

　　生：想!

　　师：好，现在老师就给小朋友这个机会，但是有一个要求，只有读准鱼上的生字才能把鱼送回家。谁愿意试试(出示课件，)

　　生：一人一个，把它送回家。

　　师：这些小鱼都顺利送回家了，小朋友开心么(开心)那我们能再开心地读读第一二自然段么?

　　生：齐读第一二自然段

　　四、指导书写

　　师：小朋友现在把头抬起来，看一下今天要写的生字，先伸出手书空一下，书空完后仔细观察，你发现了什么?(出示4个左右结构的字)

　　生：书空、观察

　　师：小朋友发现了什么?

　　生：都是左右结构的

　　师：那写左右结构的字是该注意什么呢，小朋友自己写写看。

　　生：书写，回答

　　师：小朋友自己先写写看

　　生：自由写生字

　　师：你觉得哪个字最难写啊?

　　生：回答

　　师：范写学生指出的字

　　生：认真书写。

　　师：中午作业抄写生字

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