三位数乘两位数教学设计2015范文

　　教学设计范例一

三位数乘两位数教学设计2015范文

　　【教学目标】

　　1、知识目标：让学生在已有的笔算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，使学生进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力和解决实际问题的能力。

　　2、能力目标：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历巩固笔算乘法计算和解决问题的全过程，体验数学知识的应用性，进一步巩固算理和计算的方法。

　　3、情感目标：在学习的过程中，感受数学知识与实际生活的联系，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

　　【教学重点】熟练三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。

　　【教学难点】应用数学知识解决实际问题。

　　【教学过程】

　　一、提出学习目标

　　1、创设情境：同学们，老师给你们讲一个“狼与小羊”的故事。一天，一只狼看见小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴说：“你是个坏家伙!我听说，去年你背地里说我的坏话!”可怜的小羊喊道：“亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪!”狼不想再争辩，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋!说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。

　　这时候，突然传来一声大吼：“慢!”原来是山大王老虎来了，老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便说小羊很笨，留在世上纯属多余。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自己的“公正”，决定亲自考小羊，而且规定如果小羊做错一题，狼就能向前一步去吃小羊;如果小羊做对一题，狼就得向后退一步远离小羊。

　　2、提出学习目标：

　　同学们，本节练习课，你们就代表小羊接受山大王的考验，行不行?如果每道练习题，全班有超过5人做错，那就表示小羊做错，狼就要向前一步;如果全班有5人以下(包括5人)做错，就算小羊做对，狼就要后退一步了。你们能不能营救小羊啊?

　　【设计意图：练习课是对刚刚学习过的知识进行及时巩固和深化，学生没有了获取新知识的新鲜感，学习热情就会相对降低。针对这一情况，在练习课中，我设计用童话激趣的方法来调动学生学习的兴趣，使得练习有意义、有趣味。规则讲清后，挂好有狼和小羊画面的活动教具，一场以“营救小羊”为主题的练习课开始了。】

　　二、展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　第一环节——列竖式计算

　　124×73= 　　　 28×153=

　　(1)指两名学生到黑板上做题。

　　(2)同桌互对答案并改正，并说说你是怎么算的?

　　(3)观察两位同学在黑板上所做的题，判断对不对?如不对，可主动到黑板前用红粉笔改正。

　　(4)寻找学生的错例并投影出来，让学生观察这些题有没有错?错在哪里?谁来帮帮他?

　　(5)28×153这个横式怎样列竖式计算比较简便?

　　【设计意图：算式28×153的第一个因数是两位数，第二个因数是三位数，这给学生列竖式计算插入了一个小小的障碍。学生在这个环节可以知道列竖式计算时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较简便。】

　　(6)小结：列竖式计算时要注意些什么?

　　师：同学们真了不起，希望大家都能养成细心做题的好习惯。你们都做对了吗?做对的话，狼就要后退一步了，做错的话，小羊就惨了。下面做错的同学请举手。

　　【设计意图：通过巩固三位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算能力和做题的准确率，并让学生养成良好的计算习惯。】

　　师：恭喜你们，小羊做对了，狼就要后退一步了。(师移动狼教具后退一步。相信孩子们看到狼后退一步，肯定很高兴，做练习时会更加有信心。)

　　第二环节——引诱上当

　　134 152 246

　　× 16 × 23 × 34

　　804 156 964

　　134 104 638

　　938 1196 7344

　　【设计意图：在进行改错题训练时，老师进一步发挥故事，设计狼为了引诱小羊将题做错，故意将错误的计算方法告诉小羊。学生肯定很紧张，肯定叫小羊别听狼的话，那些题是错的，而且纷纷会帮助小羊纠正错误。这样，学生的学习热情空前高涨，所学知识也得到了很好的巩固。】

　　(1)让学生仔细观察，说一说这些题有没有错?错在哪里?然后改正在课本51页第7题空白处。

　　(2)发生这些错误的原因是什么，如何避免发生这样的错误?

　　师：做对的同学请举手，我再来看看做错的同学请举手，恭喜你们，你们又做对了，小羊肯定很感激你们，狼又要后退一步了。

　　【设计意图：这题是三位数乘两位数的变式练习，通过改错的形式，让学生找出错误的原因，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，并说说如何避免发生错误，希望同学们养成细心做题、耐心查题的好习惯，并吸取教训，不要让错误重犯，从而提高乘法计算的正确率。】

　　第三环节——解决问题

　　1、观赏蔬菜

　　导语：同学们，张叔叔种植了品种繁多的观赏蔬菜，他邀请我们去他家做客，去欣赏一下他心爱的宝贝。请看课本第51页第8题。好漂亮啊，同学们，欣赏完这些观赏蔬菜，张叔叔决定要考考你们。

　　(1)让学生说说：你知道了什么数学信息?

　　(2)这道题给出什么条件，求什么?

　　(3)让学生说说数量关系式 ( 单价×数量 = 总价 ) ，并尝试做题。

　　(4)学生独立解题后，让学生汇报解题过程。

　　(5)四人小组里说说你还发现了什么数学问题，然后指名学生回答。(要求学生提出问题并列式。)

　　【设计意图：这题是综合应用所学知识解决实际问题的练习，练习时，首先要让学生读懂题意，明确要解决什么问题，必须通过什么计算来解答，本题的第三小题让学生说说“你还发现了什么数学问题”具有开放性，发散学生的思维。学生通过解决这些具体问题，加深对乘法的理解，形成三位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的应用价值，增强应用意识，为下面的检测环节作铺垫。】

　　2、图书馆购书

　　导语：同学们，为了丰富大家的课外阅读，学校将为图书馆增添两种新书，请看课本第52页第9题。

　　(1)你知道了哪些数学信息?谁还想说说?这道题要我们求什么?会不会求?

　　(2)学生尝试做题后，请学生来说说他的方法?

　　预设方法一： 125×3=375(元)

　　75×3 =125(元)

　　375 + 125 = 600(元)

　　预设方法二： 125 + 75=200(元)

　　200×3 = 600(元)

　　师：谁来说说你是怎么想的?每一步求出的是什么?

　　(3)师：同学们真棒，寻找出不同的方法解题，对比这两种方法，你喜欢哪一种方法?为什么?

　　师：说的真好，老师想知道做对的同学在哪里，请举手。做错的同学请举手。你们又过了一关，狼又要后退一步了。

　　【设计意图：本练习题是课本52页第9题稍微修改“每套18元”为“每套75元”而来，目的是应用三位数乘两位数的知识解决实际问题，并引出一题多解，让学生选择最优方法解题，每种方法的每一步都让学生说说求出的是什么，让学生对自己所做的题更加清晰、明了，使学生举一反三，从而提高练习的效率。多找不同的学生来说说你是怎么想的，目的是扩大参与面，让更多的学生参与到学习中来。】

　　小结：同学们，通过上面的练习，对于三位数乘两位数的计算，你想说些什么?你有什么收获?

　　三、检测成效，拓展延伸

　　1、列竖式计算

　　2 2 4× 3 6 4 7 × 1 8 2

　　2、发练习本

　　学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本?

　　3、完成52页第10题和第11题。

　　【设计意图：学生进行了上面的导练，这时有必要检测一下练习效果，此节课的检测题是选用课本上的习题，这些习题符合学生心理特点、联系学生生活实际，如购买练习本、图书、电话和坐火车等，无不洋溢着现代生活的气息。题目的设计具有层次性，从易到难，层层递进。在检测过程中留足时间，创造相对独立安静的做题氛围，让学生独立练习。在检测过程中，老师在班上巡视发现问题，分析错例，在反馈中进行有针对性的讲解。】

　　教学设计范例二

　　教学目标：

　　1 、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。

　　2 、探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。

　　3 、能利用乘法运算解决一些实际问题。

　　4 、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，出示问题

　　1 、谈话导入

　　师：同学们喜欢看课外书吗 ? 前几天老师买了一套少儿百科全书，付了 128 元，如果买 2 套付多少钱呢 ?5 套呢 ? 学校图书室要买 12 套，你能算出要付多少钱吗?

　　2 、学生进行估算，并说说想法

　　3 、交流谈话，引入新课