游山西村教学设计2015最新版

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游山西村教学设计2015最新版

　　一、教材分析

游山西村教学设计2015最新版

　　古诗《游山西村》虽然只有短短的4行28个字，但是却包含着丰富的内容和情感。在农家人盛情接待诗人过程中，包含着热闹的场面，迷人的风光习俗，淳朴的民风民情，还有诗人游历的感受心情。整首诗字字皆妙，处处精彩，但这么多的内容与学生的认知水平、理解能力、课堂的有限时间造成了矛盾，我们在解读文本之后面临着“教什么”和“怎么教”的一系列问题。

　　“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，诗中的意象清晰可见，当读到这句诗的时候，我们很容易想象到那是一个开心、快乐的情景，热闹、生动的画面。语文教学在任何时候都应该立足于文本，立足于语言文字。由“留”这个动作，想象人们的活动。由此及彼，抓住 “莫笑、腊酒浑”，“丰年、足鸡豚”，“留客” 这些关键字词想象人们的对话及当时热闹的场景。

　　在《游山西村》中有一句千古名句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。在课堂上，这句诗的真面目被“相覆盖”“相交通”的枝叶所遮蔽，学生无法一下子捕捉到名句的精髓。细细品味，这两句诗充满了无穷的艺术魅力：

　　一道道的山重重叠叠，一条条的水纵横交错，但在美景中实际却隐藏着路程的“难”和“险”;美景中包涵着诗人的复杂心情：从失落到希望，从压抑到豁然开朗，巧妙地暗藏在景中;美景中渗透着深刻的人生哲理：虽然面对着“山重水复”，即使独自一人“疑无路”，可是在“柳暗花明”的尽头，“又一村”的希望依旧在前头。“柳暗花明又一村”是诗人超然向上的精神写照。

　　二、教学目标：

　　1、学会“豚”等5个生字，能正确的理解字词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　3、能展开合理的想象，体会古诗的意境和蕴含的道理。

　　4、品味古诗语言精妙，体会用词的准确。

　　三、教学重难点：想象古诗的意境，体会古诗蕴含的道理;品味古诗语言的精妙，体会用词的准确。

　　四、教学准备：PPT课件

　　五、教学过程：

　　(一) 交流导入：同学们，学习语文重在积累，我知道大家平时积累了很多好词好句，考考大家。“山”字开头的四字词语或成语。再考一个字“柳”。刚才说了很多的成语，有两个词特别出名，板书：山重水复柳暗花明，最早出自同一首古诗。

　　这首诗里有什么?随机板画。这么美的地方在哪儿?板书：山西村

　　这样美丽的景色被谁发现了?板书：陆游

　　(二)初读古诗感受古诗节奏

　　1、指名读古诗、配乐师生合作读、齐读。

　　2、学习生字。指名读。理解“豚”“足鸡豚”的意思。

　　(三)提炼资料铺垫学习

　　1、出示资料。学生选择与本诗学习相关的资料。学生可能会说到“古诗创作背景”“腊酒的制作”等。

　　2、出示这两方面资料。从这些资料中你们能获取到什么信息?指名说。

　　小结：我们要学好古诗，要搜集大量的资料，并且要恰当选择与古诗相关的资料。板书：资料。

　　(四)想象活动，感受语言

　　师：资料了解了，下面让我们跟随陆游游一下山西村，去农家，农庄，看看他们到底在干什么呢? 板书:游

　　1、出示：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。生读，他们在干什么?生概括。

　　2、有一个字特别吸引我，大家注意到 “留”这个动词了吗?从刚进村，直到最后离开，这是个很长的过程，大家可以展开丰富的想象，在这过程中他们会有哪些活动?PPT出示图片。

　　学生可能回答：杀猪、聊天、喝酒、带客人出去玩等，把相关动词写到黑板上。

　　3、就一个“留”字让我们充满了想象，如果把想象到的这些活动全部记录下来，好不好，岂不更能表现当时热闹的情景?师生交流。

　　师：这一个“留”字，代表了这一切，包含了这一切，古诗的语言是浓缩的，精炼的，学古诗我们就应该展开丰富的想象。

　　4、【课件出示：莫笑腊酒浑】你会想像到他们的欢声笑语吗?可能在说什么?(师生互动对话)

　　创设语境：

　　你瞧，那满脸大胡子的男人，抱着大酒坛，大大咧咧地喊——

　　我举起酒杯，忍不住嘀咕：“兄弟，恕我直言，此酒怎么浑浊不清啊?——

　　5、【课件出示：丰年足鸡豚】瞧，望着窗外满满的粮仓、鸡鸭牛羊猪，他们又高兴地说什么?交流。

　　6、在山西村的日子真是难忘，可天下无不散之筵席，陆游要告辞啦!——乡亲们会挽留吗?怎么挽留?指名说。【课件出示：留客】

　　7、带着想象再读这两句古诗。板书：想象

　　8、联系陆游的资料，感悟陆游的激动，再有感情朗读这两句古诗。

　　(五)品评语言深入感悟

　　师：陆游在山西村度过了美好的时光，他又继续前行，他沉醉在美丽的山林中，走着走着他突然迷路了?后来又走出去了。诗中是怎么写的?出示后两句诗。

　　1、思考：这美丽的江南，山清水秀，诗人怎么不说“山清水秀疑无路”而却说“山重水复疑无路”。按理说，柳是绿的，花是红的，可作者为什么不说“柳绿花红又一村”，而却说“柳暗花明又一村”。这里边有什么秘密?小组讨论。

　　过渡：我们的古诗往往借景抒情，假如我们是陆游，走着走着迷路了，心情会怎样?后来穿过树林，眼前一亮，我们又会怎样?选择一句说一说。

　　2、出示：【①一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我_____，我的心里____。②柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，那村庄________，此时，我的心中________。】

　　师：这两句诗中，我感受到陆游的心情的变化，当他迷失方向时，心情失落，就好像是“暗”的，找到出路时，充满希望，心情就像花一样是明的。你能把这种突然变化的心情读出来吗?指名读、齐读。

　　3、正如前面所说，学习古诗我们要善于联系资料。诗人被罢官免职，一度迷茫、困惑，似乎找不到出路了，就好似“山重水复疑无路”。但令人钦佩的是诗人并没有放弃，没有绝望，就好似“柳暗花明又一村”。诗人仅仅是在写美丽景色吗?他是在表达自己的心情。此时，你看了一个怎样的陆游?(不怕失败、坚持到底、对生活充满希望。)这哪里是在写景色，其实陆游在告诉我们一个道理。板书：道理

　　(六)拓展延伸感受情怀

　　过渡：陆游多像杜甫、王维、李白，即使一生曲折，怀才不遇，但一直胸怀大志。

　　引读：勇攀高峰的杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”，气定神闲的王维的“行到水穷处，坐看云起时”，豪迈的李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

　　齐读：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

　　(七)联系生活内化哲理

　　过渡：同学们，这首诗流传了几百年，一直到今天，今天在耳边回荡的时候?你会有怎样的感慨?

　　出示：“当我们______的时候，我们相信——‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村。’”他们想象自己遇到困难、挫折、失败的时候，也一定会坚信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。学生齐说。

　　四、总结

　　我们把这句话牢牢的记在心里，不管遇到怎样的苦难，怎样的挫折，我们都不放弃!再读古诗最后两句。

　　附：

　　游山西村

　　陆游