但愿人长久教学设计2015

　　苏教版第七册语文教材第二课，本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。

但愿人长久教学设计2015

　　【设计理念】

　　本教学将以苏轼的感情变化为主线，引导学生自主体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴。

　　【教学目标】

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。

　　3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　【教学重难点】

　　1、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。

　　【教学过程】

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1、回顾苏轼的诗：《赠刘景文》(二上)《饮湖上初晴后雨》(三上)《题西林壁》(四上)

　　(出示内容)

　　2、师：正式这些千古绝句让我们知道了苏轼(简介苏轼)

　　3、今天我们要学习的课文跟苏轼的一首词有关，齐读课题：但愿人长久

　　师：这是一种多么美好的祝愿啊!再来读读吧!

　　二初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字。

　　2、出示生词：

　　苏轼苏辙婵娟

　　皓月当空万里无云

　　手足情深形影不离

　　屈指算来时隐时现

　　悲欢离合阴晴圆缺

　　A、指名读生字词。

　　B、你理解了哪个词语?你是怎么知道的?(婵娟、手足情深、形影不离)

　　C、齐读生词语。

　　3、课文中有一组与情绪有关的词：心绪不宁埋怨宽慰

　　A、解词：埋怨(“埋”表示不满、责怪的是时候读 )宽慰

　　B、自读，用上这组词说课文的主要内容。(板书：心绪不宁——埋怨——宽慰)

　　学着他的样子同桌说

　　〖设计意图：在学生自读过程中，教师要正确发挥主导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。〗

　　三、再读体情，深入探究

　　(一)体悟“心绪不宁”

　　师：中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，苏轼为什么如此“心绪不宁”呀? 重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。

　　1.自由读第一至第三自然段，(板书：思念弟弟)思念弟弟是因为他与弟弟——手足情深

　　A、你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。)

　　B、那么后来呢，思念弟弟还因为——哪两个词特别体现出聚少离多?(很少、

　　又有)一个“很少”字几多无奈，一个“又有”几许情伤。

　　2、指导朗读

　　你能读好么?你能把这种感情读出来吗?你会用朗读表现吗?

　　3、引说(齐说或指名说)：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊，苏轼跟弟弟——(手足情深)，小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——(思念弟弟呢!)

　　(二)体悟“埋怨”

　　1、过渡：瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀!可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。

　　2、出示“他眼睁睁地望着那无情的月亮，心里不禁埋怨起来……”

　　朗读

　　A、那圆圆的月亮，美吗?可是苏轼却不能与弟弟团圆，这真是“月圆人不圆”(板书)于是心中不禁埋怨起来——

　　B、指导读好“埋怨、无情、偏偏”;“啊、呢”;“?”

　　B、师：同学们，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮心里也会不禁埋怨起来——?”恼月、怨月、质月……怎样的才能以解这满腔的思念啊!

　　C、配乐朗读

　　是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

　　指名朗读，齐读

　　(三)体悟“宽慰”

　　1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来又宽慰了。请同学们自己读读书，看看他的想法。

　　2、交流讨论 A、找出几组反义词，用自己的话再来说说第一句的意思。

　　(重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思)

　　B、他还想到了什么呢?指名读第二句

　　联系上文说说

　　3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：

　　(课件出示)

　　……

　　人有悲欢离合，

　　月有阴晴圆缺，

　　此事古难全。

　　但愿人长久，

　　千里共婵娟!

　　(生读)

　　4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗?课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

　　5、师生合作，老师说词，学生说意思。

　　6、填空，师生合作说词和意思。

　　7、出示“但愿人长久，千里共婵娟!”

　　你们能找到这句话的意思吗?指名说

　　你能联系上文说说你的理解，体会吗?

　　8、出示词文，齐读

　　9、指名生读，提示：低声吟诵

　　10、语言积累背一背。

　　(板书：真情留人间)

　　〖设计意图：这一环节巧妙地将学生由“画外人”变为“画中人”，变被动为主动，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对文本的独特体悟。〗

　　四、拓展全篇，升华总结。

　　1、同学们，我们来看看这一部分省略了哪些词。(听朗读录音)

　　《水调歌头》

　　苏轼

　　丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?

　　我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?

　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　2、总结：“但愿人长久，千里共婵娟”就让这真情永留人间吧!像这样的情深意长的兄弟情谊，苏轼兄弟的许多诗词中都有咏叹。最为感人肺腑的是“乌台诗案”后，苏轼被囚，在狱中写下的绝笔。那是两首七律，诗中没有对死亡的恐惧，没有对冤屈的埋怨，萦绕不散的唯有那浓浓的亲情和对子由的留恋： “是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君今世为兄弟，再给来生未了因。”

　　一千多年前的这一段兄弟真情，正如电影《我的兄弟姐妹》中所说：“兄弟姐妹本是天上的雪花，谁也不认识谁;落在了地上，就融在一起，化成了水，永远不分开了。”最后让我们在音乐声中下课。

　　〖设计意图：立足文本，超越文本，促进学生有效积累，丰富文本内涵，深化主题，进一步让学生感受到祖国灿烂文化的艺术魅力。〗

　　附：板书设计

　　但愿人长久

　　心绪不宁————埋怨————宽慰

　　(思念弟弟) (月圆人不圆) (真情留人间)

【但愿人长久教学设计】相关文章：

2022《但愿人长久》优秀教学设计06-13

《但愿人长久》经典教学设计（通用5篇）10-09

《但愿人长久》教案设计09-27

四年级语文上《但愿人长久》教学设计08-27

《但愿人长久》的教案04-23

但愿人长久的教案范文11-01