2015关于两只鸟蛋教学设计

　　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

2015关于两只鸟蛋教学设计

　　第一课时

　　一、欣赏百鸟，生发爱鸟情

　　1.导语切入。教师先用课件出示或张挂一些鸟的精美图片，然后，在同学们的赞叹声中切入：同学们，你们喜欢鸟吗?你们知道世界上有多少鸟呢?在这生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论是陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的身影。据英国鸟类学家希尔的估计，大约有8700种，1000亿只，真是一个繁盛的大家族。

　　2.交流图片。学生拿出图片先进行小组交流，教师要求学生边交流图片边进行口语交际。可以跟同学说说自己喜欢什么鸟，为什么喜欢它;可以介绍有关鸟类的知识;可以讲讲自己知道的有关鸟的故事等。自由交流，内容不限，着重让学生生发爱鸟之情。交流完之后，让学生把带来的图片张挂在黑板上，来个“百鸟齐欢”。

　　设计意图：本环节，一是通过图片交流，让学生生发爱鸟之情，为学习课文做好情感铺垫;二是培养学生搜集和交流资料的习惯和能力。

　　二、初读课文，感知爱鸟情

　　1.导入课文，板书课题。

　　①你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗?(鸟蛋)

　　②认知“蛋”，朗读，组词。

　　③“有位小朋友跟大家一样，也非常喜欢鸟蛋，有一天发生了一件事，你们想知道吗?”(切入课题《两只鸟蛋》，板书，齐读。)

　　2.自读课文，读准字音。

　　①自由轻读。注意读准字音，特别是生字的字音。长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。(学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势。)

　　②小组互读。互相评评有没有读准字音?有没有添字、漏字?出现问题互相帮助纠正。

　　③轮读正音。

　　3.认识生字，读准字音。

　　4.再读粗知。让学生再次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流交流，初步整体感知课文内容和情感。

　　设计意图：本环节主要是让学生认字识字，读准字音，读通读顺课文，并初步整体感知课文的内容与情感。

　　三、细读体味，感受爱鸟情

　　1.细读体味第一节。

　　①自由轻读，读后交流知道了什么。

　　A.拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸，要求学生说说感受。根据学生回答，教师出示“小小的“”凉凉的”“真好玩”。

　　B.引导学生用“小小的鸟蛋“”鸟蛋小小的”表述感受。

　　C.练说句子：

　　小小的鸟蛋真好玩。鸟蛋小小的真可爱。

　　小小的鸟蛋很容易破碎。

　　②指导朗读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

　　2.细读体味第二节。

　　①轻读提问。引导学生提出问题“：为什么说两只鸟蛋就是两个生命?”

　　②发表看法。根据已有的生活经验，交流小鸟(或小鸡)的孵化过程，教师相机引导学生表达“：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟;两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟”。

　　③课件演示。观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片。

　　A.直观理解一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。

　　B.教师引导学生表达“：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟;两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟。”

　　C.指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命”。

　　④想象说话。以“假如你是鸟妈妈，这时候你会怎么样?”为题练习说话。(要注意引导学生联系自己的亲身经历，如放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安，来想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”。)

　　指导读好“妈妈”的话“：鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”

　　⑤角色朗读。让学生当作“妈妈”，对小男孩说话。指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”读出“妈妈”的语气。

　　3.细读体味第三节。

　　①表演送蛋情景。边读边想象小男孩“小心“”捧”着鸟蛋“，轻轻”“送还”鸟蛋的情景。

　　②想象送蛋心情。边读边想象小男孩送还鸟蛋时的心理活动。读后让学生交流，他会怎么想，怎么说?指导学生把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

　　4.细读体味第四节。

　　①细读解词。用换词法理解“仿佛”就是“好像”的意思;通过看插图理解“目光、投向”。

　　②再读想象。小男孩把目光投向高远的蓝天，他好像听到了什么，看到了什么。引导学生体会为什么“我”把目光投向高远的蓝天。带着希望读好最后一节。

　　设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过对“两只鸟蛋就是两个生命”等有关语句的精读品味，通过读中感悟、联想、想象，让学生既明白课文内容又懂得鸟类是人类的朋友，在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对大自然的热爱。

　　四、朗读课文，表达爱鸟情

　　1.自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。

　　2.展示读。可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气表达不同的感情。

　　3.课后练读。既可以朗诵本课的，也可以朗诵“语文园地三”里的诗歌，或者自己喜欢的课外诗歌。下节课来个诗歌朗诵比赛。

　　设计意图：在精读感悟以后，通过有感情朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的机会。

　　第二课时

　　一、动画导背

　　1.动画导复述。将课文四个小节的内容，做成动画(无声)课件或连环画，引导学生看图复述课文内容，进行表达训练。

　　2.动画导朗读。边看动画，边朗读课文。

　　3.动画导背诵。学生看动画练习背诵，互相背诵，分节轮背，指名背诵。

　　设计意图：通过无声动画，引导学生复述课文、朗读课文并熟读成诵，既丰富积累，又促进学生发展语言，提高表达能力。

　　二、识记生字

　　1.复习巩固。用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。

　　2.交流方法。

　　3.互相检测。伙伴之间互相检测识记情况，互相帮助。

　　设计意图：识字教学是一年级的重头戏，应贯穿于全文教学始终。在初读读准字音，熟读读顺课文的基础上进行复习巩固，有效提高识字巩固率。

　　三、指导写字

　　1.认写结合。对“连“”定“”向”这三个既要求认又要求写的字，采取认写结合的方法识字，教师适机指导书写。“连”字是半包围结构的字，关键要指导学生写好“辶”“;向”字要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。

　　2.观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。教师注意相机指导“：听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高“。连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“辶”(三笔写成;点不要和下面的横连在一起;横折折撇要向左下方稍斜一点;捺是平捺，不要写得太斜)。

　　3.描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。

　　4.展示讲评。

　　设计意图：观察→交流→指导→描红→仿写→展示→讲评，指导书写既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，有力提高写字指导的效率。

　　四、实践活动

　　1.找朋友比赛。

　　①出示“我会读”的词语读一读。“鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋;小路长长的—长长的小路;杨树高高的—高高的杨树”。

　　②小组里互相出题比赛，如红红的花儿—花儿红红的;绿绿的草儿—草儿绿绿的??

　　③“找朋友”。在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的等，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置。

　　2.诗朗诵比赛。

　　①在内容上，既可以朗诵本课的，也可以朗诵“语文园地三”里的诗歌，或者自己喜欢的课外诗歌。

　　②在形式上，先小组比赛，再推选优秀选手全班比赛。要做到人人参赛，人人展示。

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