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丑石教学设计（北师大版）
《丑石》是北师大出版社义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第二单元的一篇课文。教学本单元内容，教师要进一步组织和引导学生自主、合作、探究地学习，引导学生在整体感知课文大意的基础上，正确把握文章脉络，用心领会作者的写作意图，努力学习表达技巧，认真思索美与丑这个人人不可回避的问题。下面是小编为大家整理的丑石教学设计（北师大版），仅供参考，希望能够帮助到大家。
丑石教学设计 篇1
【教学目标】
1.识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题。
2.理清作者思路，理清文章线索，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。
【教学设想】
1.预习要求：查字典，扫清文字障碍，熟读文章，查找有关贾平凹的资料。
2.教法学法：探究教学法、愉快教学法等
【教学重难点】
把握内容和主题;理清思路和线索;探究作品的思想感情。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师板书“丑”字，然后，师叙述道：“丑”的反义词是什么?你认为生活中哪些事物美，哪些事物丑?
2.组织学生交流
【此环节意在引导学生明白“事物的美丑并非看他的外表，而应该看他的内在美和心灵美】
3.教师小结过渡：
人们对自然界的一草一木，一山一石，或许都会有一时一地的感受，美好的事物常被作家所赞美，而贾平凹偏偏写了一篇(补充板书)《丑石》，让我们一起去看一看一块普通的、丑陋的石头，会向我们讲述怎样一个故事，又能给我们带来怎样的启示呢?
二、初读课文，整体感知
1.介绍作者贾平凹
贾平凹：原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
2.同学们自由朗读课文，圈出本课生字、新词。
3.检测字词
錾 掮 凿 陨 遗憾 细腻 浣纱捶布 繁衍 庇覆陨石 小心翼翼 讥讽
三、再读课文,感知文章脉络
1.默读课文,“以丑石的口吻按下列句式要求叙述自己的‘人生经历’”。
(课件出示：我是一块丑石，因为 ，人们都讨厌我;一天， ;最后 。)
【此环节意在帮同学们理清文章脉络】
2.全文中“我”对丑石的态度如何?尽量用课文中的词语来概括。
“我”对丑石的态度：遗憾→讨厌、嫌弃→惊奇→赞美
【此环节意在帮同学们把握文章中作者的感情基调】
四、小组合作，探究文本
1.学习小组根据多媒体出示的问题自学课文，解决问题。
【给学生自由探究的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题】
2.学生交流小组学习结果
(1)那块石头完全丑到极点，无用到极处
外形丑陋：A.黑黝黝地卧在那里(从颜色上说很暗，不着人喜欢);
B.牛似的模样(从形状上说其蠢笨);
C.谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它……多碍地面(说其没来历，没人关心，还碍地面)
一无用处：A.伯父盖房垒山墙，它极不规则，没棱角儿，也没平面儿;
B.伯父压铺台阶，没有看上它;
C.石匠洗石磨，嫌它石质太细，也没采用;
D.曾合伙要搬走它，但力气又不足。真是既丑，又没用，还笨重，无用之极。
(2)“终有一日，村子里来了一个天文学家，他在我家门前路过，突然发现了这块丑石，眼光立即就拉直了。”原来它是“陨石”，是几万年前从天上落下的稀世珍品!“不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。”
(继续课件出示：我是一块丑石，因为 ，人们都讨厌我;一天， ;最后 。)
【对丑石的“人生经历”的叙述要有所提升，比初读课文时要具体】
(3)丑石是“美”的，原因——
A.丑石是一块陨石
B.丑石曾“补过天、发过热、闪过光”
C.丑石的内在品质，“不屈于误解，寂寞的生存”的伟大品质(重点)
(4)“我感到自己的可耻，也感到了丑石的.伟大，我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切，而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大这篇散文像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于误解的生存状态的伟大”。
五、总结全文，升华感情
1.了解了丑石前后不同的遭遇，你想说点什么?
(1)要善于发现事物隐藏的美，不被表象误导。
(2)要坚持自我，不屈于误解，不畏世俗的讥讽，寂寞的生存。
(3)千里马要遇伯乐，才被赏识。
2.教师小结
丑石的遭遇，可以说是大喜大悲，大起大落，很有戏剧性。起先谁也看不上它，因为它不能派上任何用场。谁都嫌弃它，咒骂它丑的不能再丑了。不料，天文学家偶然发现了它，如获珍宝，人们又对它刮目相看了。这使人联想到应当如何看待人，如果用世俗的眼光去审视一个人，一定会产生很大偏差，会埋没、委屈许多人。
【板书】
丑石
丑 无一用处 讨厌它
美 了不起 赞扬
伟大
丑石教学设计 篇2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，从人们的态度转变中体会丑石之美，提高对美与丑的认识。
2、了解先抑后扬的写法，体会从不同侧面写丑石之丑的方法。
教学重点和难点：
从人们对丑石的态度转变中体会丑石之美。
教学过程：
一、主题导入，揭示目标
1、上课前，老师想问同学们一个问题：你认为什么样的人或物是美的？今天我们学习“美与丑”单元中的一篇课文，齐读课题《丑石》，丑石是美的还是丑的呢？
2、揭示目标，一生朗读
二、自主读识，感知课文
1、轻声朗读课文，自学生字词语，把课文读正确、流利、通顺。
2、检查自学情况
读词正音：细腻 槐树 繁衍 无可奈何 翘望 陨石 垒墙
嫌弃 庇覆 生锈 黑斑 可耻
生字辨形：你怎么识记这几个字形？
腻 锈 斑
3、在课文中，“我”对丑石的认识和态度前后发生了很大的变化，请你默读课文，从文中划出表示我的态度的词语和句子。（师巡视，了解，让先找到的学生黑板上板书）
讨厌、咒骂、嫌弃，它真是丑得不能再丑的丑石了。
惊奇
感到自己的可耻、丑石的伟大——敬佩它
三、合作读议，认识丑石之丑
丑石到底有多丑，让我们都讨厌、咒骂它，嫌弃它呢？
1、请同学们默读课文1—5自然段，划出描写丑石“丑”的词句，读一读，思考课文是从哪几方面，用什么方法描写丑石的“丑”。
2、同桌、小组交流
3、全班汇报交流
（1）外形丑——直接描写；人们的评论侧面描写“丑”。
（2）碍地面
（3）无用处——和汉白玉、大青石进行对比；用处太小反衬无用。
师总结：人们觉得它外形丑、碍地面，又没有用处，所以骂它，讨厌它，说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中一个词语来形容，就是——丑到极处，这是人们世俗的看法。
四、合作读议，认识丑石之美
但是后来“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，为什么会有这样的变化呢？
1、请同学们默读6—15自然段，思考：“我”为什么会敬佩丑石？
划出相关词句，做简单批注。
2、全班交流：
（1）丑石是陨石——有大来历（6、7自然段）
（2）有很高的价值——有大用处（6、7自然段）
（3）默默忍受着误解——有伟大的精神（第7、15自然段）
点拨：当“我”知道丑石是块陨石时是多么惊奇啊！于是想象了它的神奇经历，觉得它太伟大了，你能把这种感受读给大家听吗？
指名读，齐读。
点拨：老师在读第1自然段和3自然段时，也感受到丑石默默忍受误解的精神，请大家认认真真读一读这两段话，你会关注到哪个句子。
出示：
它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样。
它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。
师引导：课文两处描写丑石就这样默默地低着头，像牛一样曲着背，静静地卧在那里。
师生接读：
奶奶抱怨它碍地面，它 。
伯父嫌它没用，它 。
石匠不采用它，它 。
孩子们咒骂它，它 。
院边的槐荫没有庇覆它，它 。
花儿也不再在它身边生长，它 。
人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它 。
就这样，这块和普通顽石不同的陨石，在人们的误解里，在污土里，在荒草里，一躺就是几百年！
五、读写运用，升华认识
1、师引导：此刻，你眼中的丑石还丑吗？
点拨：它有大来历、大用处，有伟大的精神，用文中一个词语来形容，就是——美到极处。
师引导：丑石美到极处，“我”对它由衷地敬佩，但是作者表达感情却非常委婉、平实，来，让我们大家一起读一下最后一段。
作者想要赞美丑石的美，可是前半部分却一直写它的丑，这种写法叫：先抑后扬。
2、奶奶、伯父等人用世俗的眼观看它丑到极处，而用科学家的眼光看它却发现它美到极处。这对你有什么启发？
预设：
我们不能用世俗的眼光评判事物的美和丑。
我们要善于发现美，透过事物的表面看清事物的本质。
前几天刚刚读过伯乐相马的故事，和这篇文章很相似。我们要提高自己的素养，提高审美能力。
3、请同学们把自己学了课文以后的想法和感受写在“我的视角”里，可以是写法方面的，也可以是内容方面的。
教学反思
这节课刚上完时我的心情是愉悦、轻松的，因为我感觉目标基本达到了，学生自主学习的氛围比较浓厚，参与度较高，特别是对美的.认识超出了我的预想，有的学生说“人不可貌相，海水不可斗量。”有的学生说“是金子总会发光的。”不论是知识面还是对问题的认识都让我和听课的老师感到欣喜。
和同事进行评课议课过程中，我更加清晰地看到了这节课的亮点和不足之处，让我明确了努力的方向。
首先，这节课思路清晰，重点突出。围绕中心议题“我对丑石的态度发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？”读书学习，体会丑石丑到极处和美到极处，感受作者对丑石的赞美之情。明白了人们从世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，没有用处，还碍地面。可是当人们从科学家的眼光看丑石，才发现它来历不凡，有大用处，有默默忍受误解的大精神。所以，我们不能用世俗的眼光看待事物，要有一双发现美的眼睛。
其次，在品读文字过程中学习写法，了无痕迹。在品读丑石之丑的语句中，学生体会到作者用对比的手法突出了丑石的无用，正面描写和侧面衬托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到极处之后，老师总结：这种先写丑石之丑，后赞扬丑石之美的写法叫“先抑后扬”。学生对文章中的写法感悟透彻，水到渠成，
然后，也是这节课最突出一点，在体会丑石之美的时候，不是单单从6至13自然段引导学生体会，而是能结合1至5自然段中的关键句“丑石静静地卧在那里”，运用师生接读的方法回顾前文，不论是遭到奶奶的嫌弃、众人的咒骂，丑石都“静静地卧在那里”，它真是一块不屈于误解，默默忍受寂寞的伟大的石头啊！让学生和所有人都对丑石的精神有了更深刻的体会和认识。所以，学生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感叹，才有了“是金子总会发光的”的认识。
这节课值得发扬和坚持的地方有一些，存在的问题也不少。最突出的是学生读书还不够充分。语文课堂，应该是学生朗朗读书的课堂。学生在默读、朗读，个人读、齐读等形式中品味语言，渐渐提升语文素养。这节课，我虽然放手让学生自主读文，读中感悟丑石的美。但是，引导学生在品词析句中学习语文做得很不够，可以说，只重视了文章的思想内容，而忽略了学习方法的培养。
我担心课堂容量大，在40分钟内完不成教学目标。第7自然段，“我”得知丑石是一块陨石，感到非常惊奇，进而想象它的神奇经历。我设计的教学环节是一个学生汇报感受，然后有感情地朗读，其他学生点评，然后再朗读，使学生在一次次的朗读中体会丑石的不平凡。但是，教学中学生读得并不充足，我却匆匆进行下个环节了，暴露出我对朗读不够重视的问题。另外，奶奶和科学家的对话可以让学生分角色朗读，从而理解重点句子“丑石丑到极处，便是美到极处。”其实，怎么引导学生理解这个句子，我感觉有点困难，所以就躲避了这个问题。
我们的教学水平在发现问题、不断改进中才能得到提高，我非常感谢学校给我这次公开课的机会，感谢同事的真诚建议，愿我在教学方面得到长足的发展和进步。
丑石教学设计 篇3
一、教材分析
本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材七年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。
二、学情分析
初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的`长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
三、教学目标
知识与能力：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。
过程与方法：理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。
情感态度与价值观：学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神。
四、重难点
重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。
难点：了解托物言志的写作手法。
五、教学方式
合作、探究、交流
教学过程
教师活动
学生活动
导入新课
今天我们又将共同学习一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”。
鼓励学生积极思考解答问题，鼓励学生追问意识。
学生提问：
预计问题：
1．为何要小心翼翼的？
2．拉直了是什么意思？写出什么？
3．为何脸红？
4．丑石丑吗？……
（生生互动，师生互动。）
问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。
教学内容
一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思考：
（一）丑石“丑”在何处？
（二）丑石又“美”在何处？
总结：
（一）丑石之丑
1．丑在“外形”
2．丑在“无用”
3．丑在“没人爱”
——丑极
（二）丑石之“美”
1．珍贵稀少：
2．往日辉煌：
3．精神伟大：
——美极
板书
陨石
价值高
精神伟大
美极
本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？
引出托物言志。
二、理解重点词句。
1．怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？
2．品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。
板书：托物言志
三、小结：
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作业
示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗读课文，思考问题
交流、研讨
（一）丑石之丑
1．丑在“外形”
黑黝黝地卧在那里，牛似的模样
2．丑在“无用”：
垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面
錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块都比它强
压铺台阶：没有看上
洗石磨：石质太细
刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻。
浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。
3．丑在“没人爱”
谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，……奶奶总是说：“这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。”
孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。
孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。
槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑
（二）丑石之“美”
1．珍贵稀少：
是块陨石……是一件了不起的东西。
2．往日辉煌：
补过天，发过热，闪过光，给人类以光明向往、憧憬。
3．精神伟大：
那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。
思考回答：
1．事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。
2．这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。
五、齐读课文：思考回答
1．不屈于误解，寂寞生存。
2．开放思维，例：认同。理由
不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。
或许隐于民间才是丑石的追求，不求名利，也未可知。
示例：
列举事例：先易而后难
小草——顽强的生命力
蜜蜂——奉献精神
蚂蚁——团结就是力量
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；
“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；
“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等。
注意：所托事物与所寄托志趣、理想的关联性。
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