跨越海峡的生命桥教学设计
《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”主题单元中的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
教学目标
1、知识与技能
(1)通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(2)联系上下文，理解含义深刻的句子。
(3)有感情地读文。
2、过程与方法
通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观
通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士一心救人、奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备
多媒体课件
课时划分 两课时
第一课时
课时目标
1、 初读课文，学习跨越、海峡、桂树、移植、台湾、袭击、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词。
2、 师生交流把握课文主要内容。
3、 品读重点句，感受小钱的生命垂危，体会他对骨髓的期望。
教学流程
一、板题导入，引导质疑。
1、师板书课题：跨越生命的海峡桥
2、学生跟着写，指导“峡”字的读音及写法
3、学生读课题，说说自己独体后脑海中辉产生什么疑问。
4、对学生的质疑有价值的归纳。引导学生带着疑问读文。
设计意图：“课题是文章的眼睛”，采用“审题入手，开门见山”方法就课题质疑，直奔主题，能引起学生的求知兴趣。
二、学生初读课文，检查字词学习情况，把握课文主要内容。
1、指名轮读：含苞 凋零 满怀着希望 骨髓移植 几经辗转 海峡彼岸 骨肉同胞 血脉亲情
2、结合句子体会：凋零 几经辗转
A、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
通过体会这句话的含义，了解小钱的生命垂危，生命之花的凋零。
B、如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
终于在台湾找到了这样的人。
抓住“十万、有可能、终于”来体会“几经辗转”
结合图片了解：海峡彼岸
结合资料了解:骨髓移植
4、朗读优秀的学生毛遂自荐分工读课文：1、2， 3、4、5，6,7
5、师引导学生说出课文主要内容。(用上提示的关键词)
设计意图：教师的主导是为了更好地发挥学生的主体作用，教师创设语境，利用图片引导学生扫除学习的障碍，为进一步深入学习打好基础。
三、通过环境描写与小钱状况的对比，感受小钱内心的期盼。
1、请用波浪线画出描写环境的句子。
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
A、轻声读这几句话，想象语言描绘的画面，感受生活的美好。
2、创设语境体会：
小钱静静地躺在病床上。(病情严重、对生命的渴望与期待)
严重：生命就像即将凋零的含苞的花朵(设计仿写语言练习)
• 当同龄人在操场上飞奔、欢呼的时候，小钱静静地躺在病床上。
• 当 的时候，小钱静静地躺在病床上。
他多想沐浴窗外的暖阳，他多想呼吸甜润的空气，他多想拥抱美好的生活，可是，白血病的魔爪掳走了这一切，他的：生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
设计意图：让学生读描写环境的句子，读小钱生命之花即将凋零的句子，并设计语言练习题使为了感受小钱的孤独、无奈，进而体会他满心的期望。为下一节课走进台湾同胞的内心做好铺垫。
四、作业设计：
1、有感情地朗读课文，把最感动自己的内容多读几遍。
2、了解关于地震的知识，为下一节课学习做准备。
3、认真抄写本文生词3遍，精彩词句一遍。
板书设计：
跨越生命的海峡桥
静静地躺
生命垂危
满怀希望
第二课时
课时目标
1、 把心放到文章中读课文，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2、 引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学流程
一、复习引入
1、《跨越生命的海峡桥》主要讲了一个什么故事?
2、填空：小钱患了严重的白血病，生命就像( )花朵，
唯有( )，才能使这朵生命之花绽放。小钱是幸运的，( )，( )在台湾找到了这样的人。
设计理念：“温故而知新”，复习是强化旧知识，也是搭建新知学习的桥梁。
二、品读感悟：走入台湾，走近台湾青年，走近李博士。
1、 学生默读3-6自然段，画出最让自己感动的地方，写写自己的感受。
2、 师生交流：预设
A、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
1、创设语境：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌、一座座桥梁断裂，人们流离失所，顿时哭嚎遍地。许多人在一瞬间失去了家园、失去了亲人，甚至失去了生命。建筑物几乎全部被摧毁,整个城市变成了一片废墟。
一边是骨肉相连的家人，一边是生命垂危的同胞，这位台湾青年静静地躺在床上。
他不清楚： 他只清楚：
2、在大地的余震中，在家人生死未卜的时刻，我们看到了台湾青年静静地躺着的人，看到了他( )的心。
3、把自己的感受融入到句子中好好读读这句话。
B、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
1、面临如此危险，李博士仍沉着地站着，他可能在想什么?(时间就是生命，尽快抽取骨髓送到杭州。)
1、从这几句话里，我们看到了李博士，他是一个怎样的人?(不顾个人安危、一心救人)
2、请问你觉得句子中哪些词语体现了李博士的品质?(沉着，一次又一次)
3、台湾青年身体里涓涓流出的仅仅是骨髓吗?(是爱心，是对生命的尊重，是海峡两岸的血脉亲情)
4、把你的感受融入到文字中读一读这几句话。
C、骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
第二天凌晨 2时整，手术才顺利完成!
抓住“十几个小时、连夜”体悟李博士的辛苦
师总结：从带着生命的种子出发到骨髓移植手术完成，李博士经历了漫长、紧张、辛苦、扣人心弦的十几个小时。是一心救人的高尚医德支撑着他走过了这异常艰辛的十几个小时，是对大陆同胞的爱支撑着他走过了这异常艰辛的十几个小时。
设计理念：语文课堂要上出语文味儿，就要关注语言的品读感悟，注重对语言的感知模仿，教师要善于创设课堂教学的情境，善于营造学生情感交流的场，让语言的积累感悟与语言的训练在情感的推动中完成。
三、理解“跨越海峡的生命桥”的含义，升华情感。
小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
1、你怎么理解“跨越海峡的生命桥”
这座桥是用 架起的，是台湾同胞冒着生命的危险，拯救了杭州小钱的生命，是一座生命之桥。(爱心、骨髓、血脉亲情)
3、 把心中的感动融入朗读中读好这段话。
4、引读课题，激发情感：截止目前，慈济医院已经向大陆供髓约 180 例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间(指板书)
用骨髓架设的(齐读课题)——跨越海峡的生命桥!
用爱心架设的(齐读课题)——跨越海峡的生命桥!
用血脉亲情架设的(齐读课题)——跨越海峡的生命桥!
5、再次情感升华。组织诗朗诵。
爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间温暖。
爱心是一弘沙漠中的清泉;使濒临危境人的重新看到生活的希望，
爱心是一首飘落在夜空的歌谣;使孤独无依的人获得心灵的慰藉;
爱心是一场洒落在久旱土地上的甘露;使心灵枯萎的人感爱到情感的滋润。
设计理念：没有人文性的课堂不是真正的语文课堂，没有深度和广度的课堂不是完整的语文课堂，围绕“爱”的主题，我设计了品读课题和适度拓展的环节。在深化情感感受的同时，实现课外延伸。
四、作业设计
写话练笔，任选一题。
1、学习了课文，你想对文中的哪个人物说几句话，请写下来。
2、你读文后的感受是什么，有条理地表达出来。
板书设计
跨越生命的海峡桥
捐献骨髓
静静地躺 爱心 得救
生命垂危
满怀希望 血脉亲情
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