四年级语文《触摸春天》教学设计

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四年级语文《触摸春天》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文《触摸春天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级语文《触摸春天》教学设计

　　四年级语文《触摸春天》教学设计篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。

　　二、教学重点：体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　三、教学难点：因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

　　四、教学准备：制作多媒体课件。

　　五、课时划分：

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。通过对重点句子的理解，体会盲童安静那神奇的灵性，进而感受她多姿多彩的内心世界。

　　第二课时：学习安静放飞蝴蝶的部分以及作者的情感。在读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。通过对重点句子的理解，体会盲童安静用心在感受生活，同时也感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。

　　第一课时

　　一、初步感悟，谈话揭题。

　　1、同学们，(出示PPT)轻轻悄悄地，春天来了!让我们一起去感受一番。说说你都看到什么?你的感受?

　　2、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是(出示PPT：一幅黑画面)(学生接答：一团漆黑。)课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。(引导学生说很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。)

　　3、是的，盲人的.生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，(出示PPT)她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样(触摸春天——生读)。触摸：用手轻轻触碰(用手接触后轻轻移动)。再读一遍课题。

　　二、初读课文，整体感悟。

　　1、(出示PPT)请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。同时思考：文章主要讲了什么?

　　2、(出示PPT)学习课文内容前，让我们把生字词读准：

　　(1)请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读2遍，开火车做小老师吧!

　　(2)老师带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。

　　(3)(出示PPT)指导读好多音字：悄然、划过、曲线。

　　3、指导生字书写：(出示PPT)这课的生字中“磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们?谁给大家提个醒?(左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了;瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖)老师范写，学生试写1个。

　　4、能写好生字，课文中的长句能读好吗?指导读好长句：(学生优秀就一读而过。)

　　(1)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。

　　(2)这是一次/全新的经历，安静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。

　　(3)此刻安静的心上，一定划过一条/美丽的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其优美的曲线，述说着/飞翔的概念。

　　(4)谁/都有生活的权利，谁/都可以创造/一个属于自己的/缤纷世界。

　　5、能把课文长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。现在请再次默读课文，看看课文主要写什么?老师给你一个好办法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。(作者在一个清香袅袅的早晨，看见盲女孩安静以神奇的灵性抓住了一只蝴蝶，用心感受着春天的美好，从而感受到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)(适时评价：你能找准句子，再加上自己的话串起来来讲，真了不起)

　　三、学习课文，品读感悟。

　　1、课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一才处地方用上了“!”，(出示PPT)句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!”

　　①谁来读一读，把感叹的语气读出来?

　　②说是奇迹，那是因为(出示PPT)“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”谁把这一幕再完整地展示给大家?

　　2、请同学们再读一读这两句话，看看你有什么想问的。同学们可以抓住句子的眼睛(关键词)来提问。——预设质疑：(①什么是灵性?②安静的灵性还表现在什么地方?③为什么说蝴蝶是安静神奇的灵性抓住的?④为什么安静有这样神奇的灵性?)

　　3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第三自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。

　　出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　4、是这句吧?谁愿意用朗读把我们带到安静捉蝴蝶的情境中去?

　　5、同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。(学生自己读、演)

　　6、请个同学来读读演演，其他同学边听边看边思考，从哪里你可以体会到安静“神奇的灵性”。(学生答安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现，老师追问：从什么词可以具体体现?)——极其准确——是啊，用你的朗读表现她的灵性吧。

　　7、为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶?同学们可以自己读一读课文1、2、3自然段，用波浪线画出相关的语句体会，还可以联系生活实际想一想。——感悟“灵性”。

　　是浓郁的花香吸引着安静，所以她才能极其准确地拢住蝴蝶。

　　出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

　　①从这两句话中你感受到(我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天)从哪些词语看出?(点击PPT1：变红“整天、流连”)(点击PPT 2变红“流连”)流连，理解吗?(流连：留恋不止，舍不得离去。)

　　②是啊，安静是整天在花香中流连：

　　早晨，她——学生接读：在花香中流连;中午，她——学生接读：在花香中流连;下午她还在——学生接读：在花香中流连。

　　妈妈让她回家吃饭，她会说：“____________”。小朋友邀请她去玩耍，她会说：“_______________”——这就是流连。

　　③就是因为安静(——学生接读：整天在花香中流连。)所以她才能(引读“极其准确”一句。)

　　回到“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　(1)同学们，抓过蝴蝶吗?请你们联系生活实际来谈谈，为什么安静能极其准确地抓住蝴蝶?(出示图片)

　　提示：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀啊，安静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么?

　　(2)是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。

　　出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

　　“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　让我们用朗读表现她的神奇的灵性吧!(3人)(感受到安静那神奇的灵性了吧?学着他自己读一读。)

　　(3)安静神奇的灵性还表现在哪儿?

　　出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　①说说你的理解：盲童居然能走得那么流畅，而且没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。

　　②是啊，这其实也是安静灵性的表现，用你们的朗读表现安静的灵性吧!(3人读)

　　8、体会安静多姿多彩的内心世界。

　　(1)让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。(老师配乐朗读，学生想象)

　　(2)(学生谈感受)安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受?

　　①太好了，我抓住蝴蝶了!——老师看到了一个高兴的安静。

　　②太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶!——是啊，安静真是太惊讶了!

　　(想象)你会和蝴蝶说些什么?

　　蝴蝶，你那么可爱!——我看出了安静对动物的喜爱!

　　蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的!——你是个热爱生灵的孩子!

　　蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗?——能看出你对生活的追求!

　　蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐!——这是安静对生活的热爱啊!

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　　(3)安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边呀，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它呀?(你真个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子!)

　　(4)小结：这就是安静多姿多彩的内心世界，这就是安静一次(引读)出示：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这些经历和体验给安静带来了新奇，读——是啊，是安静神奇的灵性带给安静全新的经历和体验，读——

　　9、请同学们再读读这段话，看看这段话先写什么，再写什么，最后写什么?(梳理：先写安静拢住蝴蝶，再写蝴蝶是被安静神奇的灵性抓住的，最后写安静心灵的体验)同学们可以按照这样的顺序记一记。(自由背诵)

　　(1)提示背诵：安静的手指( )，竟然( )，真是( )!睁着眼睛的蝴蝶被( )抓住了。蝴蝶在她的手指间( )，安静的脸上( )。这是一次( )，安静的心灵来到了一个她( )。

　　(2)增加难度了，谁还来挑战?提示背诵：合拢灵性抓住扑腾全新经历心灵体验

　　四、总结课堂。

　　1、同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到怎样的启示。

　　五、布置作业：(出示PPT)请同学们回家把这节可所学的生字词抄写3遍，同学们可以用笔在书上做个记号，再认真读读课文最后一个自然段，思考，作者为什么说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。最后把自己喜欢的段落背诵下来。

　　四年级语文《触摸春天》教学设计篇2

　　设计理念

　　1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

　　教材简析

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　教学目标

　　1．学会生字新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3．理解含义深刻的`句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学重难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、叩解课题，引入情境。

　　二、自读课文，识写生字。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　四、布置作业，积累词句。

　　第二课时

　　一、设置情境，导入课文。

　　1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。

　　2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

　　（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

　　3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　二、品析语言，探究体悟。

　　1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

　　（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　①为什么你认为这是奇迹？

　　②有什么感受？读读，希望你读得流畅！

　　（2）比较句子：

　　①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

　　③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

　　（3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　①自由读读这个句子。

　　②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　自由读这句话。读后谈感受。

　　[“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]

　　三、总结收获，升华情感。

　　1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦?凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　3．教师巡视，相机向全班推荐。

　　4．出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

　　[心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。]

　　四、布置作业，课外延伸。

　　1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

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