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小学二年级《酸的和甜的》教学设计

时间:2020-08-23 20:30:32 教学设计 我要投稿

小学二年级《酸的和甜的》教学设计

  人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排,通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现,告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试,不能光听别人的话。

小学二年级《酸的和甜的》教学设计

  教学目标:

  1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9 个字,会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8 个字,培养学生识字、写字的能力。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。

  3.读懂四种小动物对待人和事的不同态度,悟出遇事不能人云亦云,要实践后才能正确判断的道理。

  教学重点:掌握本课要求会写的8 个生字,会读会悟写四种动物言行的词句。

  教学难点:

  读好写小动物语言、表情的词句,从中揣摩它们不同的处事态度,感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。

  设计特色:

  1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  课前准备:

  小兔图、猴子图、狐狸图、写字卡、生字词卡片、课文挂图、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

  课时安排: 2 课时

  第一课时

  教学任务:初读课文,学习生字。

  教学重难点:

  掌握本课要求会写的8 个生字以及正确、流利朗读课文是教学的重点和难点。

  预设过程 :

  一、悬念引入,激发兴趣

  1.教师出示两个瓶子,瓶子里分别装着糖水与醋。让学生讨论交流:怎样才能知道哪个瓶子里装的是酸酸的醋,哪个瓶子里装的是甜甜的糖水?

  2.自由汇报,教师相机板书:酸、甜。

  (1)指名读、齐读,提问:你有什么好办法记住“酸、甜”二字?

  (2)两名学生分别品尝糖水与醋。其他学生看表情猜猜是什么字。补充板书“的”齐读课题。大家做表情大声读准“酸、甜”两个字。

  3.看图识字,激发兴趣。

  (l)看图识字:

  出示葡萄:这是什么?(识记“葡萄”)注意,葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗?谁来尝一颗,看什么味道?成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。

  出示狐狸图:看,谁来啦?(识记“狐狸”)狐狸的“狸”也念轻声,看这两个字你发现什么了?(都是反犬旁,跟野兽有关。)那你还知道有关反犬旁的字吗?

  (2)激发兴趣:可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢?

  【设计意图:在以上环节中,我设计了让学生体验“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解,同时也激发了他们学习的兴趣。通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,通过由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。】

  二、创造情境,主体参与

  1.学生试读课文:答案就藏在我们的课文里,细心的孩子能从课文中找到。孩子们,赶快行动吧!如果遇到不认识的字你怎么办?

  要求:(1)用自己喜欢的方式去读。

  (2)边读边标出自然段,画出生字新词,对照拼音读准字音。

  (3)以小组为单位自学生字、新词。

  2.检查反馈:

  (1)游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢!孩子们让我们一起把它们叫出来吧!出示小黑板:

  ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli

  告 诉 兔 子 一 串 串 葡 萄 狐 狸

  yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde

  一 颗 硬 说 猴子 迫 不 及 待 酸的

  ① 采用各种形式读带拼音的词语。

  ②请拼音好的学生提醒大家容易读错的字并带读。

  前鼻音:串

  后鼻音:硬

  轻声:告诉 兔子 葡萄 狐狸 猴子 酸的

  (2)看卡片齐读带拼音的生字。

  (3)看卡片开火车读不带拼音的生字。(生字宝宝的帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?)

  【设计意图:通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围能让学生积极参与其中。】

  (4)过渡:这些调皮的词宝宝又跑回到课文里去了,孩子们,再到课文里去找找吧?

  3.学生再次读课文。

  4.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段?(8个自然段)课文里一共有8 幅图,你最喜欢哪一幅,就去读相应的自然段,然后把那一段课文读给同桌听听。(学生根据自己喜好选读课文,其他学生认真听,及时纠正错误,并给予合理评价。)

  5.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好,说说好在哪儿。

  【设计意图:学生是学习和发展的主人,教师给学生充足的时间读书,然后生生互评,充分发挥了群体的积极功能,激发了学生的学习兴趣。】

  三、借助插图,整体感知。

  1.图文对对碰。教师将本课的8 幅插图打乱次序贴在黑板上让学生根据课文内容把它们按顺序摆好。(要求先读读课文,再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。)

  2.借助连环画讲讲课文中的故事(即大概内容)。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

  3.课文讲了哪几种动物?(老师相机板书:狐狸 小松鼠 小兔 猴子)

  4.设疑:同样是葡萄,为什么有的说它酸,有的夸它甜呢?如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?让我们下节课再次走进课文去探个究竟。