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小学二年级《酸的和甜的》教学设计

时间:2024-07-15 20:48:14 教学设计 我要投稿
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小学二年级《酸的和甜的》教学设计

  人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排,通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现,告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试,不能光听别人的话。

小学二年级《酸的和甜的》教学设计

  教学目标:

  1.认识“葡、萄、狐、狸、酸、串、迫、待、硬”9 个字,会写“狐、狸、告、诉、串、猴、颗、兔”8 个字,培养学生识字、写字的能力。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演读课文。

  3.读懂四种小动物对待人和事的不同态度,悟出遇事不能人云亦云,要实践后才能正确判断的道理。

  教学重点:掌握本课要求会写的8 个生字,会读会悟写四种动物言行的词句。

  教学难点:

  读好写小动物语言、表情的词句,从中揣摩它们不同的处事态度,感悟做事要敢于亲自尝试的道理是教学的难点。

  设计特色:

  1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

  2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

  3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

  课前准备:

  小兔图、猴子图、狐狸图、写字卡、生字词卡片、课文挂图、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄

  课时安排: 2 课时

  第一课时

  教学任务:初读课文,学习生字。

  教学重难点:

  掌握本课要求会写的8 个生字以及正确、流利朗读课文是教学的重点和难点。

  预设过程 :

  一、悬念引入,激发兴趣

  1.教师出示两个瓶子,瓶子里分别装着糖水与醋。让学生讨论交流:怎样才能知道哪个瓶子里装的是酸酸的醋,哪个瓶子里装的是甜甜的糖水?

  2.自由汇报,教师相机板书:酸、甜。

  (1)指名读、齐读,提问:你有什么好办法记住“酸、甜”二字?

  (2)两名学生分别品尝糖水与醋。其他学生看表情猜猜是什么字。补充板书“的”齐读课题。大家做表情大声读准“酸、甜”两个字。

  3.看图识字,激发兴趣。

  (l)看图识字:

  出示葡萄:这是什么?(识记“葡萄”)注意,葡萄的“萄”念轻声。你觉得这葡萄成熟了吗?谁来尝一颗,看什么味道?成熟的葡萄可把小狐狸给吸引过来了。

  出示狐狸图:看,谁来啦?(识记“狐狸”)狐狸的“狸”也念轻声,看这两个字你发现什么了?(都是反犬旁,跟野兽有关。)那你还知道有关反犬旁的字吗?

  (2)激发兴趣:可是狐狸却说葡萄是酸的。这是怎么回事呢?

  【设计意图:在以上环节中,我设计了让学生体验“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解,同时也激发了他们学习的兴趣。通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,通过由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。】

  二、创造情境,主体参与

  1.学生试读课文:答案就藏在我们的课文里,细心的孩子能从课文中找到。孩子们,赶快行动吧!如果遇到不认识的字你怎么办?

  要求:(1)用自己喜欢的方式去读。

  (2)边读边标出自然段,画出生字新词,对照拼音读准字音。

  (3)以小组为单位自学生字、新词。

  2.检查反馈:

  (1)游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄丛里和大家捉迷藏呢!孩子们让我们一起把它们叫出来吧!出示小黑板:

  ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli

  告 诉 兔 子 一 串 串 葡 萄 狐 狸

  yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde

  一 颗 硬 说 猴子 迫 不 及 待 酸的

  ① 采用各种形式读带拼音的词语。

  ②请拼音好的学生提醒大家容易读错的字并带读。

  前鼻音:串

  后鼻音:硬

  轻声:告诉 兔子 葡萄 狐狸 猴子 酸的

  (2)看卡片齐读带拼音的生字。

  (3)看卡片开火车读不带拼音的生字。(生字宝宝的帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?)

  【设计意图:通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围能让学生积极参与其中。】

  (4)过渡:这些调皮的词宝宝又跑回到课文里去了,孩子们,再到课文里去找找吧?

  3.学生再次读课文。

  4.同桌互相检查读课文的情况。课文一共有几个自然段?(8个自然段)课文里一共有8 幅图,你最喜欢哪一幅,就去读相应的自然段,然后把那一段课文读给同桌听听。(学生根据自己喜好选读课文,其他学生认真听,及时纠正错误,并给予合理评价。)

  5.小组推荐读。比一比哪一组的代表读得好,说说好在哪儿。

  【设计意图:学生是学习和发展的主人,教师给学生充足的时间读书,然后生生互评,充分发挥了群体的积极功能,激发了学生的学习兴趣。】

  三、借助插图,整体感知。

  1.图文对对碰。教师将本课的8 幅插图打乱次序贴在黑板上让学生根据课文内容把它们按顺序摆好。(要求先读读课文,再和自己小组的伙伴商量一下。反复读课文,小组交流后,选派代表摆图,并说明理由。)

  2.借助连环画讲讲课文中的故事(即大概内容)。可以照课文讲,也可以用自己的话讲。

  3.课文讲了哪几种动物?(老师相机板书:狐狸 小松鼠 小兔 猴子)

  4.设疑:同样是葡萄,为什么有的说它酸,有的夸它甜呢?如果你是课文里那只聪明的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?让我们下节课再次走进课文去探个究竟。

  【设计意图:图文对应正符合了该课文连环画的编排特点,让学生通过图画更深层的了解课文大意。】

  四、指导识记和书写生字。

  1.齐读生字:在我们下课之前,一起来把生字宝宝记住。孩子们,喊出它们的名字吧!

  2.交流识字方法。生字宝宝就要回家了,我们还得记住它们长什么样呢。要不,下次碰到它们又不认识了。那你会用什么办法记住这些生字宝宝?(形声字、熟字换偏旁、分析结构法、猜字谜、编顺口溜、加一加、减一减等方法。)

  3.自主识记字形。

  4.交流汇报。你记住了哪个字?还有哪个字你认为难写?谁有什么好办法帮他记记?

  如:

  编顺口溜:一口咬掉牛尾巴。

  熟字换偏旁:—

  分析结构法:

  象形字:

  “串”中间两个口就像两颗糖葫芦,一竖就像串糖葫芦中间的竹签。

  “兔”字的一点学生容易丢掉。就告诉他们说那一点就像是兔子那短短的尾巴,不能丢。

  5.给生字宝宝找朋友(组词)。

  6.选一个词或几个词说一句或一段话。

  7.学生仔细观察每个字在田字格中所摆的位置并讨论如何把生字写好。

  8.老师重点指导写反犬旁的字(狐狸 猴)。反犬旁的第二笔不容易写好,与提手旁进行区别,老师应在田字格中做示范。“狐”右边不要写成了“爪”;“猴”右边不要写成“候”。

  9.学生先描红再临摹。(老师巡视并提醒学生写字姿势。)

  【设计意图:授之以鱼,不如授之以渔。老师教给学生识字和写字的方法,不仅培养了学生识字与写字的自信心,使其体验成功的喜悦,而且让学生养成了良好的识记与书写习惯。】

  附板书设计:

  17 酸的和甜的

  狐狸 小松鼠 小兔 小猴

  第二课时

  教学任务:读好课文,感悟道理。

  重点难点:

  从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

  预设过程:

  一、回顾课文,激趣导入

  1.小朋友们,今天这节课我们继续学习第17 课。(学生齐读课题——酸的和甜的)通过上节课的学习,我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢,你们还记得故事中一共有几个小动物吗?

  2.教师相机板书:狐狸 小松鼠 兔子 猴子(先让学生用这四个小功物的名称分别说一句话,再让学生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。)

  3.齐读课文。

  二、质疑想象,朗读感悟

  1.小结过渡:这个故事多有趣啊,刚才,你们读得真不错,老师都被你们感动了,为了让你们把课文读得更有情趣,老师要带你们去一个地方,(出示葡萄架图片)到葡萄架下去看看。

  2.学生看图,教师提问:你们看到了什么?(学生回答,教师相机板书:紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄)

  3.激趣:看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄,你想尝一尝这些葡萄吗?你们猜猜,小狐狸看到这样的葡萄,它想吃吗?(随机在葡萄架下面帖出小狐理图片)你怎么知道它也想吃呀?

  4.小结:小朋友真能干,通过读课文、观察图片可以看出来。

  5.指名读课文第一自然段,思考:这自然段一共有几句话?从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄?

  6.出示句子并指导朗读:

  葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

  (通过创设情景引读,要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄)

  (1)引读:看,小狐狸望着那诱人的葡萄,转来转去的,此时的他在想些什么呢?因此他——(读)……哎呦,没够着,怎么办?因此他——(读)……可是一颗也没摘到,再用力一些——(再读)……跳起来摘葡萄,摘到了吗?读:……这时的狐狸心情又怎样呢?是呀,这水灵灵的葡萄,多诱人呀!可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上,真把他急坏了!孩子们,把狐狸此时的心情送到句子中去,读——……

  (2)表演读:咱们还可以演一演!边读边加上动作!

  (3)创设情景读:最后,葡萄摘到了吗?我们都知道,狐狸是一只怎样的动物?是呀,狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看,此时狐狸的心情会是什么样的?又会说些什么呢?

  预设:

  ①这葡萄太诱人啦!可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢?真气人!

  ②不过,我摘不到,别的动物也最好别吃到。

  ③不行,长颈鹿的脖子长,小松鼠和小猴会爬树,我得想办法不让它们吃着!

  ④哼哼,我吃不着葡萄,你们也别想吃着!

  老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。

  7.小结并过渡:是呀,狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢?(学生回答,教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片)其他几个小动物也来到了葡萄架下,他们看到这一串串紫红的大葡萄,他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?

  【设计意图:有感情地朗读课文也是该课的难点之一,通过教师的引读、创设情境读,并与文本相结合,让学生充分理解狐狸当时的心态,想像它的神态和动作,并把这种感情带到朗读当中去。】

  三、合作交流,自主探究

  (一)学生自学课文第2 一7 自然段,并思考老师提出的问题:其他几个小动物也来到了葡萄架下,他们看到这一串串紫红的大葡萄,他们会想些什么?说些什么?又会做些什么呢?

  (二)、检查汇报:哪个自然段写了小松鼠的做法?哪个自然段写了兔子的做法?哪几个自然段写了小猴子的做法?你喜欢谁的做法?

  l.学习课文第4 自然段。

  (1)默读课文第4 自然段并思考小猴子是怎样做的?用横线画出来。

  (2)指名回答并出示句子。

  他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一颗就要往嘴里送。

  ①仿说、积累词语:一串串 一 一 一

  ②重点理解:“迫不及待”:当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时,他在想些什么呢?心情又怎样?句子中哪个词表达了他此时的心情?(读“迫不及待”)

  ③情境体验读句子:孩子们,你有过“迫不及待”的时候吗?说说看。把你们的这种心情送到句子中去,读:……

  比较句子:说说哪句好,为什么?

  1、小猴子爬上葡萄架。

  2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  ④ 拓展练习:可以换那些词来说小猴此时的心情?换词读句子:小猴子 地爬上葡萄架。

  ⑤ 小结并指导读句子:你们真了不起,能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊,面对这么诱人的葡萄,谁又不着急呢?难怪我们那机灵的小猴会——(读)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一颗就要往嘴里送。

  ⑥ 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他却要阻止小猴子吃?怎么回事呀?

  (3)指名读句子。

  (4) 设疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?

  【设计意图:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。 文本的语言,蕴涵了作者的情感,引导学生抓住文本的关键词句,对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词,引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣,还指导了朗读,更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。】

  2.学习课文第2 、3四个自然段。

  (1)自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2 、3 两自然段。

  (2)小松鼠和兔子是怎么做的?

  (3)提问:它们俩都是听别人说的,自己去试过吗?

  (4)指名读第2 、3 两个自然段:小猴子有没有相信小兔子的话?它又是怎样做的?从哪个自然段能找到答案?

  3.学习课文7自然段。

  (1)小猴子有没有相信小兔子的话?从哪里可以看出来?(读课文第7自然段)

  (2)出示句子:

  小猴子大口大口地吃起葡萄来。

  积累词语并仿说:大口大口

  从“大口大口”这个词中你体会到了什么?

  (3)学生讨论交流:你什么时候也大口大口地吃过东西?

  (4)指导朗读:老师听出来了,你们当时一定吃得很香,那就带着这种感觉来读读这句话吧!读:“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。

  (5)是呀,看到小猴子吃得这么津津有味,孩子们,想吃吗?难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心,也忍不住尝了一颗。(生接:啊,真甜!)

  (6)讨论交流:

  ①葡萄究竟是酸的还是甜的?那狐狸为什么说葡萄是酸的?小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后,他们会怎么想呢?

  ②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢?

  【设计意图:利用学生的亲身体验更能体会此时小猴吃得开心,说明葡萄的甜。

  四、情景再现,感悟升华。

  1.课文中,你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?(挑出感兴趣的角色读,比比谁读得好。)

  2.学到这儿,大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说,你想对他们说

  点什么呢?

  3.学了这个故事,你又有什么话对大家说呢?

  4.小结:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

  【设计意图:把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。】

  五、作业布置,课外延伸

  1.写一写:把你想对小动物们说的话写下来,做成小卡片。

  2.说一说:把这个有趣的故事说给家人听。

  3.找一找:收集其他的寓言故事读一读。

  【设计意图:这种开放型作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自己独特的体验走出课堂,走向宽阔的训练场。】

  附板书设计:

  酸的和甜的

  狐狸——吃不着葡萄,说葡萄酸

  小松鼠

  不动脑筋,轻信别人

  兔子

  猴子——勤于思考,敢于尝试

  (真正是怎样,尝试了才知道。)

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