小学语文《鹬蚌相争》教学设计

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小学语文《鹬蚌相争》教学设计

　　《鹬蚌相争》是苏教版小学义务教育课程改革实验教材第六册24课《寓言二则》中的其中一则寓言，重点是通过对寓言故事的解读，理解其中蕴含的深刻道理。因为完成本则寓言教学任务只用一课时，所以，理解重点词语“威胁、毫不示弱、相持”，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文等基础知识和基本技能的训练都要融入其中。

小学语文《鹬蚌相争》教学设计

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。

　　3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。

　　重点、难点

　　1、学习课文，体会重点句子的含义。

　　2、懂得懂得说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　昨天我们学习了《矛与盾》，从这则寓言你明白一个什么道理?生回答。

　　师：知道说话要实事求是。今天我们再来学习一篇寓言故事。齐读课题。

　　师：念得真准，尤其是“鹬蚌”你也念准了，课题中“鹬”字最难写了，谁来讲一讲，你打算怎么样记住它的?

　　生：我也有个好办法：“商”字摘掉帽，上面换个“矛”，右边站只“鸟”。就念“鹬”。

　　生：把橘子的木换成鸟就是鹬

　　师：你的方法非常简单，你俩都很会记生字。

　　从课题《鹬蚌相争》看，故事是围绕哪个字展开情节的?生：“争”

　　师：故事到底是什么事呢?请同学们打开书，我们一探究竟。

　　过渡; 俗话说：“没有目标就没有前进的方向;没有起跑线就无从规划自己的行程”，我们学习这篇课文也要有目标，本节课的学习目标是，请看大屏幕。

　　二、出示学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得做事要权衡学得失，互相谦让的道理，根据寓言解释“矛盾”。

　　3、培养学生的概括能力;发展学生合理想象。

　　过渡：目标明确了，但要学好文言文首先要读通它，下面就让我们来读课文，看自主读识

　　三、自主读识

　　(1)、自由读课文，力争在短时间里读通、读正确课文。

　　(2)、用适合自己的方法识记课后生字。

　　过渡：同学们读写非常认真，学习就得这样。下边我们就做个小游戏检测一下你的学习效果。快乐大转盘谁来转

　　四、快乐大转盘——字词认读

　　师：快乐大转盘谁会写?大家写

　　生：快乐大转盘我来读?指名读。

　　曝喙箝

　　师：读的声音洪亮，语音标准。

　　师：快乐大转盘谁会写?

　　生：快乐大转盘我来写

　　师：大家写

　　蚌曝鹬喙译

　　同桌对改。

　　师：快乐大转盘谁会读 ?

　　生：快乐大转盘我来读。指名读课文。

　　同学们第一步你们掌握的太棒了，你们非常有能力，那就通过自己的力量和小组的力量去把这个故事读懂吗?请看合作读议，探究古文。

　　五、合作读议，探究古文

　　1、联系上下文，参考译文，弄懂这个故事的意思。有不懂的地方标出来，可以查字典也可以向组内同学请教。

　　2、你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的?

　　3、小组里有感情的朗读。

　　4、选出代表准备汇报。

　　注意：一定先自己学，时间为6分钟。咱们比一比，看哪个小组能力强。

　　六、展示成果，体验成功快乐

　　过渡：各位小队员，代表选好了吗，想不想展示一下你们的交流成果啊?哪一组代表敢第一个站起来读?

　　师：他读的时候大家认真听，听他有没有读出古文的味道来。读完后请后边一组作评价。

　　1、检查朗读情况，适当指导。

　　一组比一组读的话，哪个小组把这篇古文的意思弄懂了?能把这个故事简单明白地讲给大家听吗?

　　2.讲故事以检查学生是否读懂。前两项任务我们完成的很好，下面我们就来理清课文。

　　3、归纳条理

　　从课题《鹬蚌相争》看我们知道围绕“争”来讲的。读完课文后你知道争的起因、过程、结果吗?从哪里知道的。

　　以“我知道《鹬蚌相争》------是------，从课文这句话知道------”的句式说一说那么它们是怎样争的呢?

　　生回答

　　(1)我知道《鹬蚌相争》“争”的原因：为利害相关又各不相让。从课文这句话知道鹬啄蚌, 蚌夹鹬

　　(2)生：我知道《鹬蚌相争》“争”的过程：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”

　　蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”

　　师：你知道鹬和蚌为什么会这样说吗?

　　生：鹬知道蚌要喝水，如果蚌不张开双壳，只能期待下雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹬是抓住了蚌的弱点了。蚌也知道鹬挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹬的弱点。

　　师：你们了解了鹬蚌的知识，真是个注重积累的同学。

　　有没有同学来来模仿一下怎么读这两句，找同学读一读鹬蚌相争的厉害劲儿。同学推荐两位灵牙利齿的同学来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气势汹汹，毫不退让的感觉。生读

　　男生齐读。(不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶天立地的泰山。)

　　女生读(真是巾帼不让须眉啊!我好想看到了两者相争的情景)

　　(3)我知道《鹬蚌相争》“争”的结果：它们俩都被渔夫捉走了。从课文这句话知道两者不肯相舍，渔翁得而并禽之。

　　小结：鹬想啄出蚌的肉，却被蚌夹住;蚌如果放开，就会被鹬吃掉，不敢放开。各自的处境也让他们发生了冲突，结果是二者捆绑在一起，，这给渔翁一个好机会，不费吹灰之力，一下子斩获一蚌一鹬。

　　4、看着大屏幕再次有感情的朗读课文。

　　七、评价事物，感悟道理

　　1、对于渔翁来说大有收获，对于鹬与蚌来说就叫两败俱伤啊。

　　(1)是什么原因造成的?

　　生：都想从中的到利益而互不相让，结果谁也没有得上，却让渔翁捡了个大便宜。

　　(2)、那你们认为鹬和蚌的矛盾主要表现在什么地方?

　　生：鹬和蚌之间彼此争斗，不可调和;鹬和蚌各自的愿望与各自的处境互相冲突，无法解决。

　　2、从两败俱伤的这个结果来看，受到教训鹬与蚌。

　　鹬和蚌在不肯相舍的情况下应该怎么办?

　　请同学们把你的话写在练习本上。

　　生：鹬放开蚌的肉，蚌放开鹬的嘴。

　　生：不要只想着对自己有利的一面，要相互谦让，退让一步海阔天空，一味的互相钳制往往故此失比，让他人钻了空子。

　　生：要权衡得失，互相谦让。

　　师：这叫做把书读活了!能说出这样的话，说明大家完全读懂了。

　　3、学了这则寓言故事你知道了什么道理?(说话做事要权衡得失，互相谦让的道理)

　　后人从这个故事提炼出了一个成语，“鹬蚌相争，渔翁得利”

　　从它们所受到的这个教训，我们可以总结出：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理。让我们做一个心胸开阔的好少年。

　　4、让我们敞开心扉再次走进课文。全体朗读‘

　　上一节我们知道矛盾指的是言语和行为自相抵触的现象。这则语言的矛盾指的是什么呢?

　　这节课的矛盾指的是为了保护某方面的利益而失去了其他的利益。

　　过渡：故事我们学完了，哪一组能把故事复述下来，给你1分钟时间小组准备。

　　小组叙述故事。

　　小组表演

　　师; 两个小组表演的太精彩了，不仅把故事完整的再现，鹬和蚌也知道了自己的错误，从中得到启发。

　　九、请同学们看一段故事

　　故事是这样的战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问："喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了?”“尊敬的大王，我给你讲故事来了。"讲故事?他要讲什么故事呢?赵惠文王心中不禁一愣。苏代讲完了《鹬蚌相争》的故事后，然后严肃地对赵惠文王说："尊敬的大王，听说贵国要发兵攻打燕国。如果真的发兵，那么，两国相争的结果，恐怕要让秦国做渔人了。"赵惠文觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国的打算。

　　你知道苏代用什么办法让赵惠文放弃了攻打燕国的打算?

　　十、课堂检测

　　千百年后的今天，就在这个课堂上，我们六(2)班的孩子也得到一个深刻的教训：说话做事要权衡得失，互相谦让的道理，否则，就必然会造成可乘之机，让别人钻了空子，彼此都遭受灾难。让我们把这个教训继续流传，警示所有的人。我们一起来背课文。我们一起填一填

　　十一、小结

　　同学们，学习了今天的故事，我想在今后的生活中遇到类似的事情你们都会====权衡得失、互相谦让。我们今天学的“鹬蚌相争”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，像这样的寓言故事还很多同学们可以去读读更多的寓言故事，给予自己的人生一定有很大的启发。

　　板书设计：

　　鹬蚌相争

　　鹬

　　互不相让

　　蚌

　　权衡得失，相互谦让

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