《恐龙的灭绝》教学设计精选
一、教材简析：
《恐龙的灭绝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册中的一篇课文。本文是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，内容层次清晰。加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一，所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。
二、设计思路：
本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇，通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化语言、升华情感。
三、学习目标：
1、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是有联系的。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
四、教学设计
(一)画面对比 激情激趣
1、课前导入：这段时间，老师知道，大家看了许多关于恐龙知识的.书。老师请大家看一幅画面，在画面上，你找到你熟悉的恐龙的身影了吗?能给大家简单介绍一下它们吗?
教师小结：是啊!在遥远的中生代，在距今1亿年前的地球上，气候温暖湿润，植物生长茂盛。恐龙有充足的食物。它们生活在这个美丽的地球上，无忧无虑，是那么幸福。(表情：高兴)
2、再看两幅画面。
(老师深情描述：你们看，这是科学家发现的一个未出壳的小恐龙化石，如果不是突然遇到了意想不到的灾难，也再过不多日，它就会破壳而出，独立生活，可是，今天，它却永远地沉睡于岩石中，成为化石，再也醒不过来了。另一幅我国四川自贡市恐龙博物馆里的一幅画面。呈现在人们眼前的是“恐龙的公墓”，经过6500万年，昔日的恐龙已经成了化石，这里，有的恐龙化石是完整的，有的却已经残缺不全，只剩下了头部或者是折断的四肢。今天，这里所有的恐龙再也无法在地上奔跑，再也无法在天空翱翔，再也无法在水中嬉戏......)
3、教师提问： (三幅画面静止在屏幕上)同学们，看过这三幅画面，此时，你们想说些什么呢?(教师表情凝重，通过画面的对比激发学生对恐龙灭绝的同情心、好奇心和不平心。)
4、大家有许许多多的疑问。那么，庞大的恐龙家族为什么会灭绝呢?这节课我们就来一起研究这个问题。(板书课题：恐龙的灭绝)
(二)阅读想象 内化语言
1、整体感知，认识分号、省略号在本文中的作用。
(1)指名分段朗读课文。看看文章中关于恐龙灭绝的原因，有几种说法。(五种)
(2)你是怎样判断出有五种说法的?(幻灯出示2、3、4自然段)
学生可能抓住每一段开头的“一种说法是......”“另一种说法是......”“还有其他的种种说法......”以及第四字段三个分句间的分号。如讲不明白，老师再讲解。
师小结：同学们，我们读文章时要特别注意每一段的第一句话，因为它往往告诉你本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。同时，也要注意文章中特殊的标点符号。比如分号、 省略号等等，而且也要努力读懂这些标点符号里面的内容。
2、抓住重点，品词析句，读懂第一种说法。
(1)幻灯出示第二自然段。
(2)自由读，声音小一点、轻一点。读懂这个说法。
(3)谁能概括说说恐龙灭绝的第一种说法是什么?(寒冷)
(4)理解“严寒”，引出“耐不住”，探究恐龙灭绝的原因。
是一般的寒冷吗?(“十分寒冷”)，“十分‘可以换成什么?(特别、很、非常)这一段还有一个词语，也写出了寒冷，是什么?(严寒)，每个小组读一遍。教师：以后，当我们说天气寒冷时，就可以用这个词。那对于恐龙来说，冷到了什么程度?(耐不住)齐读一遍。说说说什么是“耐不住”?
(5)恐龙这样的庞然大物都耐不住这种严寒，为什么呢?请大家拿出笔，默读这一段，画出导致恐龙灭绝的关键性的词语和句子。
(6)指生抓住关键词语，再结合自己所知道的知识讲一讲：
(1)第一句抓住“一段”说明严寒持续时间长，“突然”一词。恐龙还来不及反应。
(2)第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
(3)第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
(4)请学生用“因为......所以”说说恐龙灭绝的第一种说法。
(5)齐读，再次感受这一说法。
(6)板书：严寒说
3、联系生活、联想想象，学习第二种说法。
(1)打开书，听老师读文章的第三自然段。
(2)学生评价老师读得怎么样?
(3)能猜猜我为什么能读得这样好吗?
(想象了当时的画面 同情恐龙的命运)
(4)相机结合生活，结合自然环境中的沙尘暴，理解“尘埃”。通过对比，想象当时尘埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
(5)幻灯出示第三自然段，学生自由练读。
教师相机评价：
师：我看到了植物枯萎，恐龙没有吃的，渐渐地死去。
师：我看到的不是一只，而是无数只恐龙一个接一个倒下去，直到最后一只恐龙奄奄一息合上了双眼。
... ...
(6)如果读得不够好。教师请学生闭上眼睛，深情缓慢低沉地描述：
同学们，让我们回到6500万年前。这一天，行星撞击了地球。一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。从这一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体庞大的素食恐龙在饥饿中慢慢倒下去。肉食恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了......
(7)再指名读。边读边浮现当时令人痛心的场景。
教师小结：当我们读故事的时候，必须把自己带到那个故事当中去。仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被那个故事所感动。而你带着这样的的情感把这个故事读出来的时候，也才会感动更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地”地读。
(8)齐读，看前后句子有联系吗?
小结：读文章不仅要读进去，让自己仿佛身临其境。还要弄清句子前后的关系。
(9)那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本的原因是什么?
(10)板书：撞击说
3、朗读概括，学习另外几种说法：
(1)指名读第四自然段。
(2)概括这几种说法，教师板书：偷蛋说 传染说 降温说
(3)请学生介绍自己从课外读到的其他说法。
A恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。
B恐龙食用的植物有毒。
C 酸雨造成恐龙一批批死亡。
D海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
(4)那你赞同哪种说法?或者说说与这几种不同的猜想?理由是什么?
小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，并且，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。
幻灯出示：
美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑
小结：现如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。正如文章结尾所说的那样：(引读：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以，恐龙灭绝这个谜，至今还没能完全解开。)这个谜底，你们想揭开吗?
(三)阅读拓展 深入研究
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