2015关于宋庆龄故居的樟树教学设计

　　课文描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形特点和生长特点，以及具有拒虫的香气和永久保持的高贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。本文语言简洁，曾系清楚，重点突出。教学的重点是抓住关键词句来理解樟树的可贵之处。

2015关于宋庆龄故居的樟树教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。

　　3、情感、态度与价值观：通过体会宋庆龄对樟树的不舍之情和补充阅读宋庆龄的小故事，领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。

　　教学准备：复印文章、复印小故事、打印一张“即使……也……”

　　教学流程：

　　一、设疑导入。

　　1、(板书“宋庆龄故居”)今天这节课，老师带来了一座位于上海市的建筑(出示图)，通过预习，你们一定知道这就是(宋庆龄故居)正音：后鼻音(宋庆龄)

　　2、在这里有两棵树，是什么树呢?出示1、2、3小节，结合拼音把开头读正确。(自读)

　　(指名读)这就是──揭题(板书“的樟树”)

　　3、这三小节除了告诉我们宋庆龄的故居有两棵樟树，还有一个重要的信息值得进一步探究，你找到了吗?(舍不得?)今天这节课就让我们把这个问题带到文中细细体会。

　　4、瞧，这样的开头，直接切入文题，还设置悬念，激发了读者阅读兴趣，让我们一起读一读。

　　二、检查预习。

　　1、出示剩余的几个生词──稠密、繁衍、瞻仰(预习读准)指名读，汇报对生词的理解。

　　2、生字“繁”组词(繁的意思就是表示数量──多)所以这个字的笔画也比较多，很多同学在预习时发现其中有一个部件和“每”有点像，说一说你想提醒大家什么?

　　3、这个笔画的变化，正说明了书写笔画较多的字时，要注意笔画间的穿插、避让，一起描红这个字。其余字笔画也不少，同样要注意笔画的穿插避让，完成生字描红。

　　3、齐读生词，读正确了，不妨把生词带入课文去读一读。依次出现于课文的4、5、6小节，请三位同学朗读课文。(第5小节内容很多，老师想请两个同学来合作读，你们觉得应该怎样分配才合适呢?指说，请二生读)

　　三、精读课文。

　　1、看来同学们的预习很充分，再次阅读这三小节，宋庆龄故居的樟树给你留下了怎样的印象?(结合学生汇报，板书“蓬蓬勃勃”“香气、拒虫”)

　　知道了樟树的特点，作者是什么写的呢?这节课，就让我们一起走入文字，走进樟树。

　　2、第四小节

　　(1)先来品读樟树的“蓬蓬勃勃”，主要集中在课文的(第四小节-出示)

　　(2)这节中有很多词语都是在写樟树的蓬蓬勃勃，你能找到吗?等一会儿，老师会把这些词变成空格，让你填一填呢，快，用你的慧眼去发现吧!(学生自读)──提醒其多读几遍，把词语记住。

　　(3)出示填空，让学生填一填。

　　(4)在所填的词语中，有没有哪一处是你最欣赏的?把你的感受和大家分享一下吧。

　　(5)组织学生交流，随机重点指导──

　　重点指导──发亮

　　太阳能够发亮，因为它本身能够发光，小露珠能够发亮，因为他可以折射光，但绿叶却不是这样，这一个“亮”字积蓄了多少生命的能量!指名读

　　重点指导──四季常青

　　A、是的，樟树四季常青，生命力旺盛，正因为此，出示“无论……总是……”一句，引读，让生填空(出示“无论( )还是( )，樟树总是那么蓬蓬勃勃”)

　　B、(配乐引读)(出示植物对比图)

　　就如你们所说，当春回大地的时候，樟树展开了绿色的双臂，它是那么──(蓬蓬勃勃);当赤日炎炎的时候，樟树披着一身的绿叶，它还是那么──(蓬蓬勃勃);当秋风乍起的时候，樟树穿着绿色的盛装傲然挺立，它仍然是那么──(蓬蓬勃勃);当寒风凛冽的时候，樟树那稠密的树叶却绿的发亮，它总是那么──(蓬蓬勃勃)。让我们再来读一读文中的这句话吧(出示，齐读最后一句)。

　　(6)樟树是那样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，难怪，当周恩来同志请宋庆龄换所大房子的时候，宋庆龄摇摇头说——(出示，生齐)“我舍不得这两棵树。”

　　3、第五小节

　　(1)从第四小节品味出了樟树的蓬蓬勃勃，刚刚还有同学说樟树给自己的印象是──(引说板书)，他们说的正是樟树的(可贵之处)(出示第5小节)最后加点

　　(2)文中哪些语句具体写出了樟树的可贵之处呢?找到一处说一处。

　　(3)原来这三句话都是在写樟树的可贵之处，作者是怎样层层深入来写这个意思的呢?再静下心来读读这三句话，看看从中你能获得哪些信息?

　　(4)组织学生交流：

　　A、第一句

　　a生说(信息：有香气、香气永久保持)

　　b联系前文，再读读这句话，你又获取了什么信息?(生说)

　　c哪些词能看出这香气只有樟树有?(触发器“而、却、而且”)

　　d这本身具有的香气(板书“一身”)就是樟树的可贵之处，指名读此句。

　　B、第二句

　　a生说(信息──引导“香气永久保持”)

　　b指其读(触发器“即使、仍然”)

　　c对比“仍然”“也”，补充出示板贴，让学生自读体会，不用分析，指名读好此句。

　　d齐读

　　C、第三句

　　a生说(信息：拒虫)

　　b本领特殊，从哪些词体会到?触发器“只要、就”

　　c这么特殊的地方当然要放在最后说，指名朗读。

　　D、小小关联词，在连接句子和表达情感上作用真不小，谁愿意把这三句话连起来读给大家听一听?

　　(5)正是因为樟树与众不同，所以，当周恩来同志劝宋庆龄搬个家的时候，宋庆龄摇摇头说──(出示，生齐)“我舍不得这两棵树。”

　　4、学习了课文的4、5小节，现在，你读懂了宋庆龄舍不得樟树的原因了吗?

　　带着体会，齐读此句。

　　四、情感升华。

　　1、宋庆龄舍不得这两棵树，可不知什么原因，今天，(引读最后一节──出示)组织学生交流课前收集的资料。

　　2、老师也和你们一样查找了许多宋庆龄的资料，不同的是，我不仅仅找了她的一般介绍，还搜集了许多宋庆龄的小故事，其中有一则故事特别吸引我，印发给大家，用喜欢的方式读一读。

　　3、了解了宋庆龄，如果你也来到她的故居，你会在这两棵樟树前留个影吗?(随机指名说，追问：为什么?──结合补充的故事说感受)

　　4、随机评价──引读描写樟树的语句。

　　5、瞧，读着读着，我们又从人读回到樟树，的确，树如其人。当我们翻阅这些照片(播放照片)的时候，我们被她慈祥的微笑所吸引，被她高洁的品格所折服，宋庆龄离开我们已经整整28年了，可人们并没有将这位伟大的女性遗忘，所以，直至今日(出示第6小节，引读)，因为，在人们眼中，这两棵樟树已经成了一个人的化身，板书“人，物”，这个人就是(生说：宋庆龄)板书“单向箭头”。

　　6、此刻，放入你的情感，谁再来读(指名读、齐读)“我舍不得这两棵树”出示。

　　五、拓展延伸。

　　今天这节课，我们走近了宋庆龄故居的樟树，看到了那并不高大它──(蓬蓬勃勃、一身香气)，通过作者笔下的樟树，我们也走近了宋庆龄，就让这节课成为一个开始，课后，继续走进宋庆龄(出示课外阅读作业要求)，你一定会发现这位看似平凡的女性身上许多不平凡的地方。

【宋庆龄故居的樟树教学设计】相关文章：

《宋庆龄故居的樟树》教学设计10-13

课文《宋庆龄故居的樟树》教学设计09-22

《宋庆龄故居的樟树》教学设计范文08-05

宋庆龄故居的樟树教师教学设计07-02

宋庆龄故居英文导游词10-22

画家故居与风筝风筝飞上天的教学设计05-25