小学品德与社会：《五四运动》教学设计

　　〖教学目标〗

小学品德与社会：《五四运动》教学设计

　　1。知道五四爱国运动是一场反对帝国主义对中国的侵略、反对封建势力出卖中国主权的革命运动。

　　2。体验和感受革命先辈英勇顽强的斗争意志和强烈的民族精神。

　　〖教学重点〗

　　理解五四运动在历史中的重要意义。

　　〖教学难点〗

　　体验和感受革命先辈英勇顽强的斗争意志和强烈的民族精神。

　　〖教学准备〗

　　教师在教学前必须对五四爱国运动的时代背景、历史事实比较清楚。可以在教科书呈现内容的基础上准备些更为清晰的历史资料作为教学的补充。

　　〖教学活动及过程〗

　　一。导入

　　1、由节日说起

　　同学们再过几天就会迎来属于我们的节日--六一儿童节，可曾想过读完小学，进入初中，就没有了儿童节，那时属于你们的节日是什么节呢?(板书：五四)

　　2、对这个节日你有什么了解呢?

　　3、这个节日所纪念的事件在怎样的?她蕴涵着怎样的精神?今天就让我们回到93年前，去共同了解这场运动。(板书：运动)

　　【设计意图：着名的文学家托尔斯泰曾说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在开课伊始，从学生感兴趣的节日谈话开始，引入本课的教学内容，提高学生们的学习兴趣。】

　　二、五四运动的历史背景

　　1、了解第一次世界大战

　　当时的老百姓民不聊生、苦不堪言，与此同时，第一次世界大战爆发了。课前，老师布置了预习，让同学们去了解第一次世界大战。现在，谁愿意来说说你所了解到的第一次世界大战。学生简介第一次世界大战。教师做补充。

　　2、第一次世界大战宣告结束后，1919年1月在巴黎召开了和平会议。请学生阅读教科书第67页第二段，看看这次会议中的一些内容。

　　反馈：会议内容，教师出示第二段和约内容。

　　3、同学们，看了这些和约的内容，你有何感受?

　　4、当时政府的反应是怎样的?

　　5、同学们，面对帝国主义国家的欺凌，面对当时北洋政府的昏庸无能，假如你就是当时的北京学生，你是否参与这次运动，为什么?

　　【设计意图：苏联教育家马卡连科说：“在学生的思维和行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”学生通过了解五四运动的历史背景，从而将当时的国家命运和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处保卫国家的强烈愿望，为有效突破本课的教学难点奠定基础。】

　　三、五四运动的爆发

　　1、哪里有不平等，哪里就有反抗。让我们也加入到游行的洪流之中，挥臂高呼爱国口号，唤醒更多的人关爱我们的国家吧。(出示口号)

　　2、愤怒的学生一致要求惩办卖国贼，我们来看看67页第四段文字。

　　反馈：学生们是怎样惩办这些卖国贼的?

　　相机板书：火烧曹宅痛打叛贼

　　3、介绍曹汝霖、章宗祥

　　4、重温历史画面，出示视频：火烧赵家楼痛打卖国贼

　　5、你想对五四运动中这些热血青年学生们说些什么?

　　6、教师小结：当时，青年学生站到了时代的前列，发起这场爱国运动，起了先锋带头作用。出示67页最后一个自然段。

　　7、既是为了对1919年青年学生爱国壮举的纪念，也是要让世世代代的中国人永远铭记这次伟大的爱国主义运动，我国把每年的五月四日定为青年节。

　　【设计意图：品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，学生通过从教材及教师的补充材料上获得了解五四运动的历史意义，感受90多年前莘莘学子们对祖国的满腔热爱。】

　　四、拓展：

　　1、出示图片：每年5.4青年节的各项活动

　　2、梁启超寄语

　　通过今天的学习，我们深深感悟到了90多年前莘莘学子的爱国之情。让我们从今天开始也要肩负起与国家同呼吸共命运的.历史使命，感悟我们青少年时代的责任吧。请同学们大声朗读，梁启超先生的这段对青少年的寄语吧：

　　少年智则国智，少年富则国富;

　　少年强则国强，少年独立则国独立;

　　少年自由则国自由，少年进步则国进步;

　　少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　【设计意图：大纲指出品社课要坚持知、情、意、行相统一的原则，而要达到这一目的，就要注重教学的延伸，加强课程内容与学生所感受的生活实际密切联系。】

　　五、结课

　　歌曲欣赏：光荣啊，中国共青团

　　同学们，今年我们过的还是六一儿童节。再过一两年，我们也将迈入青年行列，成为共青团员，让我们一起来欣赏《共青团团歌》，也谨以此歌献给我们的五四先辈们。

　　五四的火炬，唤醒了民族的觉醒，让我们铭记这场爱国的五四运动。

　　【设计意图：课堂结束是本课的系统概括、深化，还可诱发学生的求知欲和积极的思维，使学生进入更深层次的探究。】

　　板书：五四运动

　　火烧曹宅痛打叛贼

　　民族意识爱国情感

　　【设计意图：板书设计简单明了地概括了本节内容的重难点和导行要求，使它能为教学目标的达到构建视觉框架。】

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