小学六年级语文《负荆请罪》教学设计（通用10篇）

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　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学六年级语文《负荆请罪》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学六年级语文《负荆请罪》教学设计（通用10篇）

　　小学六年级语文《负荆请罪》教学设计篇1

　　教学目的：

　　1、整体感知课文，理解“负荆请罪”这个词语的意思和来源。

　　2、学会阅读剧本第一幕，能分角色朗读剧本第一幕，能够把剧本第一幕编排成小话剧。

　　3、通过对剧本语言的新工艺阅读口味，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。

　　教学重点难点：

　　指导学生分角色朗读剧本第一幕，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　课前谈话：关于演戏的话题。

　　由学校的艺术教育谈到学生看过的文艺节目，由文艺节目谈到小品《彩排》，(让学生过把瘾)，然后让学生简单评价一下小品中的演员，印象最深的是谁，为什么?

　　老师顺势再谈谈如何才能演好小品，出示：

　　一、走进剧本：认真读剧本，吃透剧本情节;

　　二、走进人物：认真揣摩剧本的人物，剧本中人物的内心世界，让自己不再是现实中的自己，而是剧本的人物。说起来容易，做起来难，想不想向老师那样在舞台上东西走一回?(想)那好，就让我们今天就过把戏瘾。在看剧本之前，老师首先为同学们带来非常好看的动画片，看完后，老师要考考你们，看你们能不能把故事情节复述出来。

　　一、导入课题

　　1、让学生观看成语故事片《负荆请罪》，看完后让学生说说故事情节。

　　2、猜一猜，今天老师打算让演员们演什么戏?(负荆请罪)

　　3、对了，想不想演?敢不敢演?下面我们进入演戏第一关：走进剧本。首先请一位同学到黑板上把剧本名子写下来。(指名板书：负荆请罪)，顺势请学生教大家读词语(读准“荆”字音)

　　4、过渡：廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?廉颇为什么要向蔺相如请罪呢?下面我们首先阅读剧本第二幕。

　　二、初读剧本第二幕。

　　1、学生默读剧本第二幕，并且用笔划出能回答这两个问题的语句。

　　2、分组讨论刚才提出的两个问题。

　　3、小组派代表发言。

　　(1)回答第一个问题出示投影图片，让学生对照图片说。

　　(2)回答第二个问题。

　　4、抢答：通过刚才的讨论，你明白了“负荆请罪”是什么意思?(指名说)

　　通过这个故事，我们可以看出蔺相如是怎样的一个人，请在文中找出一句话来回答。(你真是一个深明大义、宽容大度的人哪!)请学生将“深明大义”、“宽容大度”板书在黑板上。

　　5、过渡：为什么说蔺相如是个深明大义，宽容大度的人呢?下面我们一起来走进剧本第一幕。

　　三、精读剧本第一幕。

　　1、指导剧本朗读方法。

　　(1)默读剧本第一幕，注意括号里的`词语。

　　(2)抢答提问：括号里的词语在剧本中起什么作用?

　　(3)老师小结过渡：括号里的词语除了提示剧本人物的动作、表情和说话语气外，能不能从中揣摩出说话人的心理呢?

　　2、轻声读剧本第一幕，如果你能通过括号里的词语体会出说话人的动作、表情、说话语气、心理等，你就用五角星来表示。

　　3、指名把括号里体会得最透的词语写在黑板上。

　　气愤地不满地不解地若有所悟地

　　笑笑依然笑笑 ( )

　　4、以剧本与上面的词语为线师生配合表演，边演边指导。

　　5、以“若有所悟” 重点突出人物性格：

　　(1)黑板上“若有所悟”这个词语是谁写的?

　　(2)让老师考考你，看你是否真的悟出了什么。

　　(3)学生集体表演蔺相如，该学生表演韩勃。

　　(4)你真的悟出来了，还有谁悟出来了?请没有悟出来的学生站起来。悟出来的学生再次表演蔺相如，没有悟出的学生表演韩勃。然后请学生说说，明白了什么?

　　(5)出示蔺相如说的话：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样?这一点你想过没有?

　　A：这句话前面没有括号，假如请你为剧本加个括号以提示说话人的动作、表情或语气等，你会加什么词语?(指名说)(认真地)

　　B：请学生根据所加的提示语表演。

　　C：在这段话中有“要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样?”，你认后果会怎么样呢?(指名说)

　　D：你能用恰当的词语的词语来形容蔺相如的精神品格吗?(指名说)

　　E：请学生走进蔺相如的内心世界再次表演这段话。

　　6、小结过渡：刚才我们走进了人物内心世界表演了剧本，下面请演员自选搭档表演剧本第一幕，等会儿我们将来一个最后大比拼，正式表演剧本。

　　四、排演话剧，总结课文。

　　1、学生自由选择搭档排演。

　　2、指名表演，师生评点。

　　(1)请学生谈谈谈怎样体会蔺相如这个物的。

　　(2)请学生切身体会说说蔺相如是一个怎样的人。

　　3、教师小结过渡：是啊，蔺相如为了国家利益，不计较个人得失，顾全大局，的确是个深明大义、宽容大度的人哪。

　　五、剧本拓展。

　　其实这种精神无处不在，我们同学整天生活在一起，也难免会有点小摩擦，这些小摩擦如果处理不好，同样会影响班级整体利益。假如你和同学遇到了小摩擦、小误会，你会怎么做呢?(指名说，教师表扬鼓励)

　　小学六年级语文《负荆请罪》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

　　3、学习廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

　　教学重难点：

　　1、感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

　　2、在分角色表演中表现人物特点。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、读题激趣，质疑导课。

　　1、板书课题，齐读。

　　2、理解成语，谁来说说它的意思。（背着荆条上门请罪。表示诚恳地赔礼道歉。）负：背着。

　　3、课文写的是谁向谁负荆请罪？（板书：廉颇蔺相如）

　　4、课前同学们查阅了资料，你知道这个故事出自哪里吗？（《史记》——《廉颇蔺相如列传》）

　　今天，我们就来学习这个故事。

　　二、体会人物精神品质。

　　1、剧本是可以用来演的，但是要演好人物，首先要了解这个人物。

　　这个剧本中出现了几个人物？(补充板书：韩勃)谁是主要人物？（蔺相如、廉颇）

　　2、我们先来分析这两个人物，请同学们默读课文，想一想，蔺相如是个怎样的人？廉颇又是怎样的人？划出有关语句，把体现人物品质的词写在旁边。

　　3、学生默读课文，做记号，师巡视。

　　4、交流。

　　（1）蔺相如：深明大义、宽容大度。

　　A 、从哪里看出他深明大义，以大局为重？

　　蔺相如深明大义，他知道，出示填空：

　　（）秦王不敢侵犯我国，（）我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

　　如果把第一句话倒过来该怎么说？（）我们赵国武有廉颇，文有蔺相如，（）秦王不敢侵犯我国。

　　谁来读一读这段话，读出一个深明大义的蔺相如？

　　2 B 、宽容大度。

　　出示词语：笑笑，依然笑笑

　　从这两次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸宽广）

　　谁带着这样的笑容来读他的话？

　　廉颇负荆请罪的时候，你能感受到他的宽容大度吗？

　　从哪里感受到的？能将这一段演一演吗？可以找同桌配合。

　　C 、足智多谋，胆识过人。

　　出示句子：想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！

　　哪些词让你感受到他特别勇敢？（毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让）

　　当年和秦王之间发生了什么事呢？谁将课前搜集的资料说出来听听？（学生补充完璧归赵和渑池相会的故事）

　　蔺相如面对秦王，在那么危险的情况下都毫无惧色。所以他说——既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

　　你能换种说法吗？

　　你知道如果将相不和，会有怎样的后果呢？

　　历史证明，正是因为当时的赵国武有廉颇，文有蔺相如，赵国才平安无事。后来蔺相如退休，廉颇被秦国使反间计离开了赵国，赵国最终被秦国所灭。所以蔺相如的“怕”不是真的怕，而是他深明大义，宽容大度的表现。

　　听了蔺相如的话，韩勃若有所悟，什么叫若有所悟？你现在明白了吗？让我们一起再来读读他的话

　　（2）廉颇：知错就改爽直豪迈

　　A 、廉颇做了什么错事？

　　他为什么会这么做？你知道他是怎么想的'吗？

　　他在负荆请罪之前，一定说了蔺相如不少坏话。他可能会对别人说什么？（想象说话。）

　　B 、现在，廉颇知道错了，他负荆请罪，请罪的方式可以有很多种，他为什么要采取这种方式呢？从中你看出了什么？

　　除了负荆之外，你还可以从哪些细小的地方感受到他的诚意呢？读一读第二幕中描写廉颇的句子，圈一圈关键词。

　　交流，出示第二幕中描写廉颇的句子，关键词：狠狠地实在老迈昏庸完全。

　　带着诚意自己读读廉颇的话。

　　3廉颇是一位极有威望的大将军，但他能知错就改，登门负荆请罪，这需要多大的勇气啊！看不惯别人的时候不掩饰自己，做错事情了，痛痛快快地认错。我们也可以看到他作为武将的爽直豪迈的性格特点。

　　谁能给大家读读他的话，表现出他的诚意，也表现出他性格爽直的特点。可以自己先练一练。

　　（3）韩勃：性格直率打抱不平

　　最后，我们来看看这位次要人物。你觉得他是个怎样的人？从哪里看出来的？

　　他是蔺相如的门客。你们知道什么是门客吗？

　　他为主人受到的委屈而气愤而不满。请你在第一幕找一找他的话，来表现他的气愤和不满。

　　指名读，注意表情。

　　三、补充动作、表情，为表演做好准备。

　　怎样将故事表演得活灵活现，栩栩如生呢？除了圆括号给的提示，我们还可以加进自己的理解，进行补充，在细小的地方都可以写一写人物的表情、动作。做好这样的准备，演起来才得心应手。

　　尝试在第一幕补充表情、动作。

　　四、课堂练习

　　完成小练习册。

　　五、作业安排

　　将两个故事适当的地方做好补充，课后排练，下节课准备表演。

　　【板书设计】

　　5、负荆请罪

　　蔺相如深明大义、宽容大度

　　廉颇知错就改、爽直豪迈

　　韩勃性格直率、打抱不平

　　【教后记】

　　《负荆请罪》是一篇历史小话剧，我从理解课题出发，题目是文章的眼睛。理解了“负荆请罪”的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪？带着问题去学习课文。接着，我让学生说说本篇课文与平时学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关知识。

　　文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让学生从文中找出相关的句子，并思考说说从这些语言和动作中看出什么，

　　4学生大都能理解。我告诉学生，要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余，我还组织学生演课本剧，学生的积极性很高。

　　高年级的阅读教学，我认为不能什么都讲，这样不但时间不够，而且教师也讲得很累，应选择一个重点，组织学生训练，使学有所获。教学中，我觉得只有教师一言堂的课堂是很糟糕的，学生的思维得不到训练，教师也不知学生心里想些什么，教学就会显得盲目。所以，教师要在课堂上充分调动学生的参与度，使学生可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，因为每一篇课文其实就是一篇很好的范文，值得学生去学习，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节。

　　小学六年级语文《负荆请罪》教学设计篇3

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。

　　2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、能分角色朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、简单提示阅读剧本的一般方法。

　　今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

　　（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）

　　2、板书课题，启发谈话。

　　看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1、自由轻声读，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读词语。

　　（2）用钢笔描红。

　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解负荆请罪。

　　（1）负荆请罪是什么意思？

　　（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　此题不作过高要求。

　　（3）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

　　四、指导书写

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、负荆请罪是什么意思？这个成语的来源是什么？

　　2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。

　　二、精读剧本第二幕

　　1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

　　2、集体交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

　　（1）为什么说蔺相如真实一个深明大义、宽容大度的人？

　　（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）

　　4、讨论：

　　出示：你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　（1）理解深明大义、宽容大度。

　　（2）蔺相如的深明大义、宽容大度表现在哪里？

　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　你是一个深明大义、宽容大度的.人啊！

　　5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　6、知道分角色朗读。

　　三、作业

　　将剧本改写成一篇记叙文。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、分角色朗读第二幕剧本。

　　过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

　　二、精读剧本第一幕

　　1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

　　2、分组讨论。

　　3、指名说。

　　（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

　　语言：你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？）

　　4、深入体会蔺相如的语言。

　　（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

　　（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

　　（3）指导朗读这几句话。

　　5、分角色朗读这几句话。

　　三、分角色朗读。

　　四、学生质疑。

　　五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获？

　　小学六年级语文《负荆请罪》教学设计篇4

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文资料，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　2、透过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、能分主角朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1.认识剧本这种文学形式。

　　2.透过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、简单提示阅读剧本的一般方法

　　这天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们以前学过什么剧本？（四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》）剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是透过人物的语言，如对话、内心独白，来推动故事的发展，展示人物的性格特点。阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。）

　　2、板书课题，启发谈话。

　　教师板书课题：《负荆请罪》。

　　学生齐读后师问：“荆”是什么结构？右边的“刂”表示什么意思？左上角的“艹”证明了什么？而“开”又告诉了我们什么？（师相机介绍荆这种植物：荆，是一种落叶灌木，它叶柄很长，叶片成手掌形，生有蓝紫色的花。

　　荆的'枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韧性吧，毕竟用它来打人不容易折断。另外，由于有的荆上长有刺，与它共同生长在山野的棘也长有刺，人们又把荆、棘相提并论，比作艰难险阻、障碍重重，有成语为“披荆斩棘”，比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍，克服困难。“负”在这儿是什么意思呢？（背着）让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。（背着荆条向对方请求责罚，期望得到对方的原谅。）

　　看了课题，你明白谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就明白了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1、自由轻声读，要求：

　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读生字。

　　（2）分析并指导书写“廉、惧、庸”等生字。

　　（3）指名读课文，适时正音。

　　（4）联系课文理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　府邸：指旧时高级官员的住所。

　　上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级，上卿职位最高。

　　门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。

　　针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。

　　唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。

　　宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。

　　负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿意受责罚，也表示向人认错赔罪。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解“负荆请罪”。

　　（1）“负荆请罪”是什么意思？

　　（2）谁向谁请罪？

　　（3）为什么要请罪？

　　（3）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？它们之间有着怎样的联系？

　　四、课堂小结，学生用钢笔进行生字描红。

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、板书课题，复习检查

　　1、板书：负荆请罪

　　学生读课题。

　　2.师问：

　　“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源于什么？（历史故事）

　　、谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）让学生说说他们分别是什么人。（师明确：一个是战功卓著，一个是谋略过人，一个是大将军，一个是上卿，但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣，是赵国的擎天支柱。）

　　过渡：廉颇为什么请罪？他是怎样请罪的？结果怎样？从故事中我们能够得到什么启示？这节课我们就来解决这几个主要问题。

　　二、精读剧本第一幕

　　1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的资料在书旁做简单的批注。有不懂的，也请在相应的地方做上记号。

　　2、群众交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

　　重点讨论：从这段中，你认为蔺相如是一个怎样的人？廉颇呢？你喜欢谁？为什么

　　根据学生的回答板书：

　　廉颇：冲撞心胸狭窄

　　蔺相如：避让宽容大度

　　4.学生分主角朗读第一幕资料，一男生读蔺相如，一女生读韩勃，其他学生读方括号里的资料，师读课题及报幕。

　　三、精读剧本第二幕

　　1.自由读这部分资料，找出廉颇评价蔺相如的那句话，齐读这一句，思考：为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？联系这两幕的相关资料来说。

　　2.在这一幕中，你对廉颇的态度怎样？为什么？（喜欢他了。国为他知错就改。）

　　3.讨论：廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化？（他最终明白了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他，而是为了赵国的缘故。他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门，负荆请罪。）

　　结合学生的回答，师板书：

　　廉颇：请罪知错就改

　　蔺相如：相迎深明大义

　　4.填补文中空白：同学们，你能想像一下廉颇是怎样明白事情真相的吗？想好后请说给大家听一听，看谁的想像力更为丰富、合理？

　　5.表演“负荆请罪”这一幕。请三名同学上讲台前进行表演。师：这几位同学能够勇敢地上台表演，请大家认真欣赏，如果表演成功，请给予热烈掌声；如果失败了，也以微笑给予鼓励，大家能做到吗？

　　6.师：刚才的表演很精彩，此刻请大家看文中的插图，再请你们想像一下，假如你是赵惠文王，看了这个感人的场面后，会怎样想，怎样说呢？

　　四、总结：学了本文后，你有哪些收获？根据学生的回答，师引导学生编写对联来概括人物的品质。

　　蔺相如——唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。横批：一心为国

　　廉颇——心胸狭窄小巷相遇来冲撞，知错就改相府门前负荆条。

　　横批：国家至上

　　三、作业

　　将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。

　　板书：

　　负荆请罪

　　廉颇-冲撞-请罪-心胸狭窄-知错就改

　　蔺相如-避让-相迎-宽容大度-深明大义

　　小学六年级语文《负荆请罪》教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

　　2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。

　　3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。

　　4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。

　　重点、难点：

　　1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。

　　2、人物特点的理解。

　　课前准备：

　　个人博客。

　　一、揭题导入，了解剧本。

　　1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)

　　2、师：请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？

　　交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。

　　二、明确方法，初读剧本。

　　1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？

　　2、学生交流。

　　3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。

　　(复制，发送到留言栏里)

　　三、品味语言，了解特点。

　　1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？

　　生自主阅读，交流。

　　2、说说你为什么想演他。

　　蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局

　　廉颇：知错能改、顾全大局。

　　3、出示词串，辨析运用。

　　［师总结：许多诗词，积累时我们并一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的.重要方法。］

　　4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。

　　5、品读交流。

　　表现廉颇特点的语言行为：

　　(1)负荆请罪、身为大将军。

　　(2)跪、抽、不肯起来。

　　(3)重点品味：老迈昏庸。

　　如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如)

　　如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒

　　明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)

　　别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。

　　总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!

　　表现蔺相如特点的语言行为：

　　(1)第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。

　　出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。

　　(2)出示韩勃的话：“我真不明白……”你明白吗？快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］

　　6、人物了解。

　　师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。

　　生介绍。

　　师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？

　　四、分角色朗读。

　　1、师：下面我们就来试一试。

　　2、指名读。

　　3、引导学生评议。

　　4、再指名读。

　　五、课外拓展

　　1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。

　　2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。

　　3、浏览，试着小声地读一读。

　　4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)

　　六、课后作业

　　1、一节课只能为你打开一个窗口，希望你们透过这个窗口，领略到不一样的风景。

　　2、选择作业：

　　选择一：点击欣赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。

　　选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。

　　(1)看到蔺相如，想到哪些词语：

　　看到廉颇，想到哪些词语：

　　(2)背诵并默写词串。

　　(3)自由合作，表演话剧，下节课比赛。

　　(4)建议读一读《史记》。

　　（推荐理由：以文本为入手，引导学生品词析句，理解文本中的人物形象；适度的课外拓展，引导学生自主感悟，丰满对人物的认识。）

　　小学六年级语文《负荆请罪》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

　　2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

　　3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

　　4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”;会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”;理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

　　5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

　　教学重点：理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏势力，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　教学难点：理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学安排：三课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1. 板书课题

　　2. 根据课题，提出自己的问题

　　(1)“将”“相”各指文中的谁?

　　(2)“和”是什么意思?

　　(3)课文围绕“和”写了他们之间的什么故事?有几个小故事，各在哪些段落?

　　二、带着问题，初读全文

　　1. 默读课文，思考问题;

　　2. 全班交流：

　　(1)“将”指廉颇，“相”蔺相如;

　　(2)课文写了三个小故事。

　　①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事;

　　②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事;

　　③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。

　　3. 梳理第二节课需要解决的问题

　　1.“和”是什么意思?

　　2.课文中三个故事之间有什么联系?

　　3.“相”“将”各是什么样的人?

　　4.课文为什么用“将相和”作题目?

　　三、朗读课文，学习生字词。

　　1. 自由朗读课文。

　　2. 标注自己不认识的字，不理解的词语。

　　3. 运用工具书，联系上下文学习生字词

　　4. 全班共同学习

　　(1)“颇”读pō,不读pó;

　　(2)书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”

　　(3)书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。

　　(4)胆怯：胆小。

　　无价之宝：指极珍贵的东西。

　　理直气壮：理由充分，因而说话有气势。

　　负荆请罪：表示认错赔礼。

　　5. 摘抄三个词语

　　无价之宝理直气壮负荆请罪

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1. 复习上一节课整理的问题

　　二、根据问题细读课文，认识人物形象。

　　1. 学习完璧归赵

　　(1)默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。

　　起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉;

　　经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争;

　　结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。

　　(2)深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：

　　①提出有价值的'问题;

　　②带着问题深入阅读

　　③在什么情况下，蔺相如向赵王献策?

　　理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。

　　④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样?

　　理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。

　　⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国?

　　“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”他是真撞还是假撞?由此你领悟出什么?

　　⑥你怎样认识这个故事的结果?取得这个结果的主要原因是什么?

　　(3)课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质?有感情的朗读。

　　三、总结第一段的学习方法。

　　1. 默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。

　　2. 提出有价值的问题。

　　3. 带着问题细读课文，认识人物形象。

　　4. 有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。

　　四、运用学习方法，学习第二个小故事。

　　1.提出有价值问题。

　　2.阅读，思考以下问题：

　　① 赵王在什么情况下动身去渑池赴会?

　　② 渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对?

　　③ 这个故事的结果是什么?取得这种结果的原因是什么?

　　3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况;针锋相对;事情结果及原因。

　　总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王;廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。

　　4.有感情的朗读这一段。

　　五、自学第三段。

　　1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。

　　2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么?

　　3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处?

　　4、有感情地朗读体会。

　　六、总结。

　　1、迅速浏览全文，思考：

　　(1)把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。

　　(2)从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

　　2、评价人物，着重认识二人的品质。

　　蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么?共有的品质是什么?你喜欢哪个人物?为什么?

　　3、朗读，欣赏人物的描写。

　　第三课时

　　引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

　　板书设计：

　　将相和

　　三个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪

　　两个人物:蔺相如—机智勇敢顾全大局

　　廉颇—知过改过主动认错

　　共有品质：以国家利益为重、维护国家利益

　　小学六年级语文《负荆请罪》教学设计篇7

　　教学目标

　　1、联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。

　　2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质，并懂得团结合作的`重要性。

　　3、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

　　4、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。

　　教学重难点

　　进入角色品读课文，说好台词。

　　教学过程

　　一、直奔文本，引出和为贵。

　　1、这节课，我们继续学习剧本《负荆请罪》。当帷幕徐徐拉开时，同学们看到了舞台上怎样的情景？

　　2、门客韩勃为什么如此气愤？自读第一幕回答。除了挡道，还会怎样？

　　3、廉颇的这些举动，充满他的举动让你想到了哪些词？

　　4、面对廉颇的挑衅，蔺相如采取的是什么态度？从哪看出来？

　　5、蔺相如是怕廉颇吗？既然不怕那他为什么还要避开呢？蔺相如心里是怎样想的？能从课文中找出蔺相如说的一句话来回答吗？

　　6、怎么理解这个和字？

　　7、联系老师给大家讲的故事，想想将相和重要吗？为什么？

　　小学六年级语文《负荆请罪》教学设计篇8

　　教学目标：

　　1、检查本课生字词的掌握情况。

　　2、练习排演小话剧。

　　3、学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法，并练习仿写。

　　教学重点、难点：

　　学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的.习作方法，并练习仿写。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、听写本课生字词，同桌相互订正。

　　2、展示评价学生书写，并复习改进提高。

　　3、回顾课文内容，导入新课。

　　通过上节课的学习，我们认识了战国时代的廉颇和蔺相如，他们分别是怎样的人?

　　二、领悟表达方法，仿写。

　　1、回读课文，领悟表达方法。

　　(1)再读课文，看蔺相如顾全大局的品质和廉颇的知错就改的精神分别体现在哪些具体的描写中，这些描写给你什么启发?

　　(2)学生自读自悟，然后小组讨论交流。

　　(3)集体交流，感悟写法。

　　作者主要通过描写刻画了人物性格特点。

　　2、学以致用，完成写话。

　　(1)激发兴趣，提出训练要求。

　　在描写人物时，抓住人物的进行细致地描写，可以使读者对所描写的人物有深入地了解，从而留下深刻的印象。请同学们仿照这种写法用一段话来介绍自己熟悉的一个人，注意通过人物的语言、动作和神态描写来体现人物的特点。

　　(2)学生完成练笔，教师巡视指导。

　　(3)交流写话，集体评议修改。

　　三、排练小话剧。

　　1、练习分角色朗读全文。先让学生读好剧中人物各自说的话，再琢磨怎样把这些话的感情表达出来。

　　2、排演小话剧。让学生自由结合，练习排演，再指名表演。

　　四、课堂总结。

　　1、交流本节课学到的写作方法，说说自己以后怎样运用于习作。

　　2、教师根据学生表现进行评议总结。

　　五、作业：

　　阅读历史故事《将相和》。

　　六、板书设计：

　　5负荆请罪

　　廉颇蔺相如勇于认错顾全大局知错就改宽容大度 (语言动作神态)

　　小学六年级语文《负荆请罪》教学设计篇9

　　目标

　　1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

　　2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

　　3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。

　　教学重难点

　　进入角色品读课文，说好台词。

　　教学准备

　　1、练读第二幕。

　　2、课件。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　(课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如)这节课，我们继续学习剧本《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象?

　　廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

　　蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

　　二、初读剧本

　　1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。

　　2、交流初读课文的感受：初读了剧本的'第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么?板书：知错能改，宽容大度

　　三、角色品读

　　1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢?从他们的台词中，我们还能感受到什么呢?怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢?这堂课我们一起来研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕

　　韩勃 (紧张地)大人!大人!

　　蔺相如什么事?

　　韩勃廉将军来了!

　　蔺相如 (奇怪地)什么，廉将军来找我?

　　韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

　　蔺相如快请廉将军进来!

　　韩勃是!

　　教学思路：

　　小学六年级语文《负荆请罪》教学设计篇10

　　教学目标：

　　1.分角色朗读课文。

　　2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。

　　教学过程：

　　一、忆“避”，明品格（复习第一幕）

　　1.学生用自己的话概括第一幕的内容。

　　2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）

　　3.说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）

　　二、阅读第二幕

　　1.场景引读。

　　（1）学生读。

　　（2）“蔺相如在客厅踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？

　　设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫

　　（3）“韩勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？

　　廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？

　　（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）

　　为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）

　　设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫

　　2.“快请廉将军进来！”

　　（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？

　　（2）平时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？

　　想象：如果你是一个老百姓，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？

　　（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。

　　设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节，蔺相如考虑到的.都是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。

　　3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？

　　（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！

　　设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。

　　（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？

　　廉颇赶忙跪下来！（①廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）

　　廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）

　　（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？

　　（5）蔺相如是怎么做的呢？

　　课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”

　　（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

　　过去的事就别提了。

　　（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）

　　设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。

　　4.“韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”

　　（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？

　　（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

　　（3）学生读，抓住重点词分析人物品格。

　　快：真的高兴。

　　几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？

　　（4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？

　　如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

　　如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？

　　（5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！

　　设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。

　　三、总结人物品格

　　联系课文内容说说人物品格。

　　1.廉颇：知错就改，爽直磊落。

　　2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。

　　四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。

　　板书设计：

　　负荆请罪（第二幕）

　　（深明大义）

　　（顾全大局）避

　　蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇

　　（顾全大局）快知爽

　　（不畏惧）迎错直

　　（不计前嫌）快就磊

　　（既往不咎）快改落

　　教学反思：

　　在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。

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