小学四年级《番茄太阳》教学设计
小编导语：《番茄太阳》是苏教版小学四年级语文下册课文，《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，以拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到的生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱!下面是本文的教学设计。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学准备:多媒体课件
教学时间:2课时
第1课时
教学目标:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课
1、出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)
2、这些名称说明了番茄的基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。
3、它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)
4、齐读课题,说说自己读题后的疑问?
二、初读课文
1、听课文录音
思考:课文中写了哪些人,写了什么事?
2、了解作者
作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3、自由朗读课文
4、检查学生的预习情况:
1)字词朗读:番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明
2)课文朗读:
分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。
结合课文理解词语:
盲童:双目失明的孩子。
角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明:失去的视力又得到恢复。
3)了解课文的叙述顺序,按时间发展的顺序理清课文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。
4)分段朗读,将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?
5、用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字
1、出示生字卡片读字组词。
2、分析字形,指导写好关键笔画。
3、书本描红,完成练习册。
四、作业设计
1、朗读课文
2、摘录课文中的精彩语句。
第2课时
教学目标:精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、复习导入
1、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、感悟“番茄太阳”
(一)一悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
1、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)
3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)
(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)
(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)
找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)
6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的.神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?
(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)