动手做做看教学设计

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动手做做看教学设计

　　小编导语：《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元，课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下,通过亲自动手做做看,终于明白了一个深刻的道理。下面是本文的教学设计，希望对您有所帮助。

动手做做看教学设计

　　教学目标：

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激情导趣。

　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的?

　　(生自由发言)板书：动手做做看

　　2、就课题提问。

　　伊琳娜(出示生字卡片，随即学生字)。

　　教师个案：

　　1、直接揭题。

　　2、设疑：

　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?

　　板书：朗志万和伊琳娜

　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　⑵什么样的人才能叫科学家?

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、画生字新词。

　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。

　　三、学习生字。

　　1、抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。

　　2、齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。

　　3、识字游戏：

　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、开火车读。

　　4、生互相交换识字经验。

　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　偏旁归类识字：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心(志)

　　5、认读新词：

　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

　　6、写字指导。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　朗：左边不是良。

　　提、题：两个是的区别。

　　教师个案：

　　1、自学课文，画出生字，多读几遍。

　　2、同桌互读生字和课文。

　　3、检查自学情况：

　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

　　板书这些生字，学生齐读生字。

　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字;学生说偏旁学生猜字。

　　②小兔开门游戏。

　　⑶认读生字词语。

　　4、写字指导：

　　重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　5、初步感知课文。

　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?

　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么?

　　读一读，你读懂了什么?

　　教师可做以下引导：别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?

　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

　　⑶你对这个问题有什么疑问吗?

　　四、生练写生字。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　教师个案：

　　1、认读词语

　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

　　二、朗读感悟。

　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子，用它随时提醒自己。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩

　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?

　　结合课文说说理由。

　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢?”

　　A、用恰当的语气读这句话。

　　B、结合上下文理解“哄骗”。

　　C、你能否换一种语气说这句话?

　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　教师个案：

　　1、你对这个问题有什么看法?

　　2、书上的小朋友是怎么说的?

　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?

　　板书：同意

　　3、你对他们的回答有什么看法?

　　4、伊琳娜是怎样想的?

　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

　　“他们”指的是谁?代进去读一读。

　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?板书：不同意

　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法?

　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质?

　　(要有自己的主见，不轻信盲从)

　　5、遇到问题，你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看!

　　理解“光”字。

　　6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么?

　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

　　7、互动:

　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

　　8、朗读伊琳娜说的话：

　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢!

　　理解“哄骗”，多种形式读。

　　9、朗志万真的是哄骗吗?说说自己的理由。

　　为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理?

　　10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?她会对朗志万说些什么?

　　教学名言：实践出真理!

　　三、朗志万的话，进行发散思维训练。

　　1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

　　2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

　　教师个案：

　　四、总结课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?

　　五、实践活动。

　　1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

　　教师个案：

　　收集名人名言。

　　板书设计：　　　　　动手做做看

　　为

　　变?——!

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