小学语文《儿童诗两首》教学设计

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小学语文《儿童诗两首》教学设计

　　小编导语：《儿童诗两首》是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第九课，是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确;后一首用了打比方的方法，富有形象感。下面是本文的教学设计，希望对您有所帮助。

小学语文《儿童诗两首》教学设计

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　过程与方法：

　　引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　情感态度价值观：

　　有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　教材分析：

　　教学重点

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点

　　通过品读领会儿童诗表达上的特点。

　　教学媒体：

　　教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

　　教学过程：

　　一、学习《我想》

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1.此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢?

　　2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)

　　(二)初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)。

　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么?

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随机板书)

　　(三)精读诗歌，进入情境

　　1.那么多愿望中，哪一个最令你神往?说说理由。

　　2.诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?

　　有感情地朗读。

　　(四)赏析诗歌，领悟写法

　　1.生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点?

　　2.生交流自己的发现：

　　每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

　　3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4.全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　(一)自由读诗

　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

　　(二)理解大意

　　1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

　　3.分组读诗，生概括全诗大意。

　　4.学生质疑，释疑。

　　(三)赏析诗句

　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3.感情朗读。

　　(四)鉴赏写法

　　1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别?

　　2.交流感悟。

　　3.小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5.生动笔习作，教师巡视。

　　6.交流作品，师生互动点评。

　　三、总结延伸

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　板书设计：

　　我想：丫汲

　　儿童诗两首街头阅读

　　童年的水墨画溪边钓鱼、

　　江上戏水

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