学弈教学设计
阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。因此可以说提高阅读教学效益，就是提高“三者”对话的效益;也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。所以阅读教学设计就是在钻研教材，了解学生，自我感受的基础上进行因材施教，因人设法，因已定教。
教学目标：
1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学难点分析：
1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、背诵孟子名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。得道者多助，失道者寡助。天时不如地利，地利不如人和
师：这节课，就让我们穿越时空，与两千多年前的孟子来一次亲密接触。
2、屏幕出示孟子的画像和资料，学生自由浏览。
这节课，我们就来学习选自《孟子》的《告子》篇中的一篇经典文章。
3、出示课题：学弈 齐读。
“弈”是什么意思?你怎么知道的? (看注释是个好办法。)
二、初读，感知全文
1、《学弈》是一篇文言文，说说我们之前了解到的学习文言文的方法。(联系注释理解句子、熟读成诵、用自己的话说说故事等。)
2、学习古文最重要的方法是多读，最好的方法也是多读。让我们从读开始这篇古文的学习吧!
请同学们自渎课文，读准字音，读通课文。
3、指名学生读课文，纠正读音。
这则短短的古文中出现了好几个多音字，说说分别是哪几个?
(缴、为、与)
4、除了咬准字音外，古文句中的停顿也特别要注意。出示标有停顿符号的课文，教师范读。
学生听后，说说与读一般的现代文、白话文有什么不同?
小结：读的速度慢一点，注意句中的停顿这两点是读好古文的窍门。希望同学们也能掌握这两点小窍门。
三、研究探究，理解文意
1、学生再读课文，在文中不理解之处作上记号。
反馈学生的疑问。
小结：接下去的学习就从同学们宝贵的疑问开始。
2、学习第一句：弈秋，通国之善弈者也。
有谁理解的?谈谈你的方法。 (学以致用)
大屏幕出示解释，提醒“者”的意思，是“……的人”，如读者是读书的人，有志者是有志气的人。
指导朗读。(很肯定的语气。)
3、学习最后两句(设问句)：为是其智弗若与?曰：非然也。
联系注释，说说你的理解。(必要的添油加醋)
提醒学生用自己的话说得会更顺畅些，要能活学活用。
这是一组设问句，有问有答。你能把这一问一答读精彩吗? 朗读。
4、既然不是智商高低的问题，那究竟是什么原因呢?请找到文中相关的语句，读一读。
A、出示第二、三句：参考注释，反复朗读，同桌合作，读懂这两句话。
还有不懂的字词吗? 解疑。
说说这两句话的主要意思。
B、有人用“之乎者也”来形容古文的特点，因为这四个字出现的频率很高。这两句话中，就有五个“之”，它真是神行百变，一会儿在句中，一会儿在句末。你知道它们的意思吗?
说说五个“之”的意思。
学懂了吗?用朗读检查一下。分工读这几句话。
5、两个人的学习环境相同，表现却截然不同。请你用两个词分别概括一下。
A、专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注……
B、三心二意、心猿意马、左顾右盼、心不在焉……
6、说说你从这篇古文中获得了什么启示?
(专心致志——出自《学弈》)
7、轻松片刻：欣赏《学弈》的动画。
短短的一则古文，到现在还在影响着后人。
8、有感情再读全文：我们也来学学古人，重现古人读书的情景。你们现在就是坐在私塾里听先生上课的小儿，再读古文，入情入境了，你也可摇头晃脑。
自由读，指名读。
齐读，给动画片配音。(好一群满腹诗文的书生啊!)
四、拓展总结
1、这篇古文其实最前面还有一句话，大屏幕出示句子：今夫(fú) 弈之为数，小数也,不专心致志，则不得也。
借助注释理解句子。(比如说下棋作为一种技艺，只是一种小技艺而已，但如果不专心致志地学习，也是学不会的。)
专心致志，则得也。 (则大有可为也)
三心二意，则不得也。
2、孟子的名言。
五、作业设计(见《一课一练》63面)
板书设计：
学 弈
专心致志 则得也
三心二意 则不得也
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